Внедрение новых технологий
Одним из значительных нововведений в планировании деятельности школы является самостоятельная разработка педагогическим коллективом гимназии индивидуального учебного плана и его вариантов. Учебный план становится средством реализации базовых стратегических ориентиров школы, её системы ценностных оснований принципов жизнедеятельности, её миссии и вытекающих отсюда стратегических направлений функционирования и развития школы.
При создании учебно-программной документации школы во внимание берется, прежде всего, статус гимназии. Элитное классическое образование – отличительная черта этого учебного заведения. Широкий спектр предметов, специализация по классам, разработка авторских программ, научно-исследовательская деятельность учащихся – все это находит отражение в учебном плане школы и делает его инструментом координации и интеграции содержания образования, планирования ученических потоков, нагрузки учащихся, обеспечения преемственности в обучении и воспитании, основанием для планирования соответствующего ему научно-методического обеспечения учебно-вспомогательного процесса. Творческий подход к созданию учебного плана стимулирует инициативу учителей. Существенно влияет на расстановку кадров и повышение их квалификации.
Учащиеся школы активно участвуют в деятельности Малой Академии Наук. Самореализация учащихся вытекает из разработанной совместно со взрослыми программы научных исследований. Исследования закладываются на уровне межпредметных связей непосредственно в учебный план, во внеклассную работу по предметам и ставят целью овладение методологии исследования – это и развитие познавательной деятельности, системного видения, понимания явлений и процессов, умение использовать мёртвые знания в практической деятельности.
Работа над планом начинается заблаговременно, задолго до завершения текущего учебного года. Создается творческая группа, состоящая из представителей администрации, руководителей кафедр, заинтересованных специалистов, тех, кто непосредственно будет выполнять этот план. Группа определяет характер и объем работы, связанной с подготовкой нового учебного плана. Среди необходимых шагов и мероприятий специально продумывается вопрос о том, какие дополнительные исследования необходимо провести в школе, чтобы подготовить аргументированные предложения по конкретному содержанию учебного плана, кто, когда, как их будет проводить и обрабатывать полученные результаты. В ходе текущего образовательного процесса с помощью наблюдений осуществляется коллективный критический анализ действующего учебного плана. Выделяется соотношение в нем содержания из разных областей знания, основного и дополнительного образования, эффективность реализуемых дополнительных учебных курсов и использование выделенных на них часов. Особенно важно то, что обязательно изучается степень удовлетворенности учащихся имеющимся содержанием образования, проводятся анкетирования, собеседования по выявлению интереса к учебным курсам, выявляются пожелания по его изменению. Тем самым собираются данные о заказе главных клиентов школы – учеников. Проводится изучение мнений учителей и их профессиональных объединений. При этом стало правилом, что кафедры, творческие группы не просто выдвигают предложения об изменении учебного плана, перераспределении учебной нагрузки и прогнозируют ожидаемые последствия таких изменений, а также предлагают способы и формы осуществления изменений и определяют свой вклад в их реализацию.
Обобщаются все предложения по созданию учебного плана. Первоначальный вариант обсуждается управленческой группой во главе с директором, деятельность которого носит участвующий, консультативный, рекомендательный, распорядительный характер. На этом этапе вариант плана еще содержит несколько альтернатив решения одних и тех же проблем, преимущества которых и определяются в ходе обсуждения. Затем полученный проект учебного плана обсуждается научно-методическим советом школы и выносится на общеколлективное рассмотрение. Это исключает обиды и корректировки учебного плана. Необходимо выделить основные задачи, которые ставит себе школа при реализации права по созданию собственного варианта учебно-программной документации:
1. Полнота образовательной программы (сохранение обязательного базисного компонента содержания образования, обеспечение широты развития личности, учет национальных образовательных, социокультурных и иных потребностей);
2. Сбалансированность (рациональный баланс между циклами предметов, отдельными предметами, между обязательными предметами и предметами по выбору);
3. Преемственность между ступенями и классами;
4. Соответствие реальному времени (необходимая гибкость плана, наличие резервов, отсутствие перегрузки учащихся);
5. Просчитанность (четкая осознанность направленности плана, его возможностей, сильных и слабых сторон, взаимодействия с определенными программами, современность, перспективность программы);
6. Обеспеченность ресурсами (возможность реализации плана во многом обусловлено наличием и соответствующей подготовкой кадрового, программно-методического и других видов обеспечения).
Реформы в обществе привели к большим изменениям в системе образования. От однотипности к многовариантности, от строгой регламентации к праву школы избрать такое направление, такие программы, которые научат выпускника жить в современном мире, помогут стать человеком и гражданином, то есть существом не только критически мыслящим, но и социально защищенным. Учитывая требования времени т тот факт, что школа-гимназия избрала гуманитарно-эстетическое направление в образовании, педагогический коллектив ввел новые программы и спецкурсы, большая часть из них гуманитарно-эстетического цикла.
Разработка авторских программ является одним из приоритетов гимназии. По авторским программам работают учителя города и области, проводятся городские и областные семинары по вопросам методики и содержания.
Учителя гимназия создают свои авторские и индивидуальные программы, методические разработки.
Внедрены следующие программы:
– программа по математике «Год за два»; «Интегральные и дифференциальные исчисления»
– программа «Культура речи»;
– программа по английскому языку «Страноведение
США», «Страноведение Великобритании»;
– программа по английскому языку «Американская литература», «Английская литература»;
– программа по английскому языку «Деловой английский»
- программа по физике «Методы решения физических задач»
- программа по истории «Личностный фактор в истории»
