Мое педагогическое кредо
Кредо-(лат. credo-верю)- взгляды, убеждения, основы мировоззрения. При кажущейся внешней простоте определиться со своим кредо в области педагогики очень сложно. Нельзя войти в одну и туже воду дважды. Нет двух одинаковых детей, нет двух идентичных уроков.
Педагогика, как мне представляется, является не только наукой, но в не меньшей, а может быть и в более значительной степени - это искусство. Искусство приобретения знаний, искусство использования их. В силу этого урок должен иметь не только должное методическое обеспечение, но и предъявляет определенно высокие требования к учителю.
Известный немецкий физик В. Гейзенберг говорил, что в процессе познания природа отвечает на наши вопросы, но ее ответы зависят не только от ее устройства, но и от нашего способа постановки вопросов. Что посеешь, то и пожнешь. Русский народ в далекой древности на уровне практической деятельности определился с этой закономерностью. При таком подходе наука не является лишь результатом обобщения неких фактов, не может быть и единственно правильного метода. Допускается существование нескольких различных теорий, объясняющих одно и тоже явление. Способность педагога использовать наиболее эффективную методику в конкретных условиях здесь и сейчас собственно и является главной составляющей его мастерства. Ф. Бекон в связи с этим весьма афористично отметил: «Выбрать время - значит сберечь время, а что сделано несвоевременно, сделано понапрасну».
С тем как преподавать мы определились. Всегда должна быть альтернатива. Выбор за учителем, который исходя из личностных качеств ребенка, определяет методику, объем и другие параметры образовательного процесса. Но чему учить? Думаю, что этот вопрос вызовет у большинства коллег в лучшем случае недоуменную улыбку. «Мы радуемся, постигая истину. Если же радости нет, это означает, что мы только знакомы с истиной, но не сумели постичь ее». Р. Тагор.
Главной задачей системы образования является социализация ребенка. Н. Макиавелли утверждал, что для достижения благородной цели все средства хороши. Педагог достаточно часто находится в прокрустовом ложе. С одной стороны - программные требования и рейтинг учителя, а с другой - формирование личности и отношение ребенка к учителю. Социализация личности, на мой взгляд, не перспективная задача - некий процесс, предполагающий жизнь ученика. Не завтра-сегодня и каждый день. Его право выбора, право, в том числе и на ошибку. «Не ошибается тот, кто ничего не делает». Задача учителя в этих условиях состоит в том, чтобы предоставить ученику условия верного выбора. Скорректировать его, если это понадобится.
У знаменитого дворянского рода Аладьиных был замечательный девиз: «Лучше быть, чем казаться». Я не знаю ответов на все вопросы. Я не смогу разрешить все проблемы. Определенно могу лишь сказать: «Чтобы учить других – нужно самому учиться всю свою
жизнь». Пафосно? Но это мое педагогическое кредо.
«Рыба гниет с головы». Вершиной противоречий сегодняшнего дня является, на мой взгляд, невнятная, в любом случае невоспринимаемая большей частью педагогического сообщества, политика государства в области просвещения. Позволю себе привести доступный для любого читателя пример. Бывший министр образования и науки России Фурсенко, а ныне советник Президента РФ, предложил новую модель российской школы. Собственник магазина – государство . Целью деятельности, которого является, как известно извлечение наибольшей прибыли. В торговом зале встречаются два участника образовательного процесса. Менеджер зала – учитель и покупатель – ученик и его семья. Осуществляется сделка купли продажи. Но при этом возникает большое количество проблем. Собственник торгового предприятия не может предложить покупателю нужный им товар. Реформы девяностых, модернизация школы нулевых содержательно школу не изменили. Менеджер зала, на зарплате и условиях труда которого владелец ларька экономит не может быть профессионалом. Отсюда высокая текучка кадров. Преклонный возраст работников, неспособных трудоустроится где-то в другом месте. Нежелание молодых работать в этой отрасли. И третье. А покупатель действительно знает, как и что приобретать? Посмотрите, что происходит в высшей школе. Необходимо высшее образование? Нет препятствий. Платите. А эти студенты наши выпускники.
Признаком материи является движение, так утверждают физики. Нет движения – нет жизни. Формирование личности ребенка осуществляется под воздействием многих факторов. Это различные социальные институты: семья, школа, социальная среда, средства массовой информации, социальные сети и в целом Интернет. Многое другое. Достаточно часто педагог вынужден вступать в конкурентные отношения с участниками этого процесса. Осведомлен - значит вооружен. Тем более смена приоритетов, когда на первый план выходят корыстные мотивы и значительно возросшая скорость жизни, снижении воспитательной функции семьи ребенок оказывается в положении: «У семи нянек дитя без глазу». В этих условиях профессионально и морально учитель становится ответственным за то, что он делает.
Педагог МБОУ Первомайская СОШ
