Урок русского языка в 1 классе

Урок русского языка в 1 классе

Образовательная система: «Развивающая система »

Автор учебника:

Тип урока: открытие новых знаний

Тема: «Родственные слова. Корень слова»

Цель урока: познакомить учащихся с признаками однокоренных слов.

Задачи урока:

1. учить определять по признакам родственные слова и обозначать их общую часть – корень, применять полученные знания на практике;

2. способствовать развитию связной речи, произвольного внимания; развивать наблюдательность, умения сравнивать, делать выводы, высказывать свою точку зрения; совершенствовать навык работы в парах;

3. воспитывать любовь к родному языку, интерес к изучению русского языка, самостоятельность, умение работать совместно.

Планируемый результат: иметь представление о части слова – корень; уметь выделять корень; знать признаки однокоренных слов.

Оборудование: учебник, рабочие тетради, раздаточный материал, компьютер, проектор, экран.

Ход урока

I. Актуализация знаний

Слайд №1.

- Итак, друзья, внимание –

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее,

Сейчас начнём урок. - Мы продолжаем изучать тайны русского языка. И как всегда, каждый из вас на уроке будет исследователем, а начнём мы его с разминки. (Дети слушают, настраиваются на работу.)

1. Подготовка руки к письму.

- Внимание, девочки!

Внимание, мальчики!

Приготовьте ваши ручки,

Приготовьте ваши пальчики.

(Вместе с учителем выполняют упражнения для пальчиков.)

- Пальчик – мальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел!

(Открывают тетради, записывают дату.)

- Я тетрадь свою открою и наклонно положу,

Я, друзья, от вас не скрою, ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.

2. Минутка чистописания.

( На доске слова: ле.., пару.., уку.., ча…)

- Буква, которую мы будем писать на минутке чистописания, является орфограммой данных слов. Какая это буква? Обоснуйте свой ответ. (Орфограмма данных слов – буква С: лес - леса, парус – паруса, укус – укусы, час – часы. На минутке чистописания мы будем писать букву С.)

- Расскажите всё, что вы знаете о звуке, который обозначает буква С. (Буква С обозначает, глухой парный согласный звук [С], который может быть твёрдый и мягкий.)

( На доске записаны сочетания букв: Ссз Ссзз Ссззз…)

- Определите порядок написания букв в цепочках.

(Прописная и строчная буква С соединяются в цепочках с буквой з, которая обозначает парный звук. Количество букв з в каждой следующей цепочке возрастает на одну.)

- Напишите строчку до конца.

II. Совместное «открытие» знаний и формулирование темы урока.

Слайд №2.

- С какого дерева эта шишка? (Это шишка сосны.) - Как называется шишка сосны? (Это сосновая шишка.) Слайд №3 – 4. - Назовите общую часть в словах сосна – сосновая. Слайд №5. - Что это? Почему она так называется? (Это сахарница. В сахарницу кладут сахар или сахарный песок.) Слайд №6 -7. - Назовите общую часть в словах сахар – сахарный – сахарница.

Слайд №8. - А это что? Почему мы её так называем? Слайд №9 – 10. - Назовите общую часть в словах: соль – солонка – солить. Слайд №11. - Сравните слова в каждой строчке и скажите, чем они похожи. (Слова каждой строчки сходны по смыслу и имеют общую часть.) - Да, ребята, это слова родственники, или родственные слова. Общая часть в словах называется корень, а слова, которые имеют общий корень, называются однокоренными. Слово «КОРЕНЬ» – многозначное. На уроках окружающего мира вы уже встречались с понятием «корень». Что же это такое? (Дети дают свои ответы или  с помощью «Толкового словаря» находят толкование слова «КОРЕНЬ».)

Слайд №12. - Давайте сформулируем тему нашего урока и определим, чему мы должны сегодня научиться. (С помощью учителя формулируют тему и цель урока.)

- Правильно, тема нашего урока – родственные слова, корень слова.

Физкультминутка. (Валеопауза по здоровьесберетающей системе обучения Базарного динамических поз.)

Слайд №13. - Проведём физкультминутку. На экране вы видите слова. Если я укажу на слово. Которое можно перенести, вы делаете приседание. Если слово, на которое я укажу, нельзя перенести, вы топаете ножками. (Дети следят за учителем, выполняют нужные движения.) - Молодцы.

III. Первичное закрепление. - Среди этих слов есть родственные слова? Обоснуйте свой ответ. (Читают родственные слова, выделяют корень.) Слайд №14. IY. Проблемная ситуация. - А сейчас послушайте сказку.

Слайд №15. Жил-был медовый пряник. Он был круглый, блестящий и ароматный, и решил он по белу свету побродить, родственников своих поискать. Ведь он знал, что слова на Земле живут семьями. Долго ли, коротко ли он шел и встретил медную монетку. Она тоже была кругленька и блестящая.
Медовый пряник улыбнулся монетке и сказал: - Привет! Как мы с тобой похожи! Значит, мы родственники!
- Хоть мы с тобой и похожи, но родственниками не являемся, – отвечает медная монетка.

- Ребята, как вы думаете, медная монетка и медовый пряник родственники или нет? Докажите. (Объясняют значение слов: “медная” -сделанная из меди, “медовый” - сделанный из меда. Определяют, что эти слова не являются родственниками.) - Подберите родственные слова, от которых они образованы. (Медная – медь, медовый – мед. - Сколько получилось групп? (2) - Какие слова входят в первую группу? А во вторую? - Почему слова каждой группы можно назвать родственными? (Слова имеют общее значение.) - Выделите общую часть в каждой группе слов. (Выделяют общую часть в каждой группе слов - мед - .) - Общая часть и в первой, и во второй группе одинаковая. Значит, мы неправильно предположили, что эти слова не родственники? Давайте послушаем продолжение диалога наших героев.

- Почему мы не родственники?! Ведь у нас есть общая часть - корень!- возмутился пряник. - Совершенно верно, если хочешь понять слово, – смотри в корень! Бывает так, что внешне слова похожи, а смысл у них совсем разный. Так что никакие мы не родственники. Мало ли, кто на кого похож!!! - ответила монетка. - Так какие слова можно назвать родственными? Слайд №16. (Дети формулируют два условия, при которых слова являются родственными или однокоренными: общая часть (корень) и общее значение.) Y. Работа в парах. - Вспомните правила работы в парах. - Обсудите с соседом по парте, являются ли слова каждой строчки родственными (однокоренными)? Докажите свой ответ. (Работают парами по карточкам.) - Проверим ваши предположения. Какие слова оказались лишними? Почему? Слайд №17 – 18.

Физкультминутка. Валеопауза по здоровьесберетающей системе обучения Упражнения на офтальмотренажере. Смена динамических поз. Слайд №19.

YI. Работа по учебнику.

- Откройте учебники по закладке. Упражнение 147. Запишите слова, близкие по смыслу. (Самостоятельно выполняют упражнение.)

- Проверьте себя. Оцените свою работу. (Выполняют самопроверку по образцу, фиксируя «+», «-») (методика Цукерман).

- Являются ли эти слова родственными? Обоснуйте свой ответ. - Слова близкие по смыслу называются синонимами.

- Быль и небыль – это слова близкие или противоположные по смыслу?

YII. Итог урока. Рефлексия. - Какая цель была на уроке? Достигли ли мы её? - Что такое корень слова? - Какие слова называются однокоренными? - Каковы признаки однокоренных слов? - Пользуясь таблицей, оцените свою работу на уроке.

Слайд №20.

Дополнительный материал.

( Карточка для работы в парах )

Больница, боль, большой, больной.
Лес, лесник, лесной, перелесок.

Горка, горный, горе, гора.

Весельчак, весёлый, радостный, веселье.