Установите соответствие
Ориентировочно-пищевой рефлекс >>>> реакция, вызываемая прикосновением к углам рта, при которой ребенок поворачивает голову в сторону раздражителя, открывает рот и вытягивает губы, Сосательный рефлекс >>>> сосательные движения ребенка, вызываемые прикосновением к слизистой оболочке языка, Рефлекс шагания >>>> создание ребенком иллюзии ходьбы в ситуации, когда ребенка держат вертикально, упирая его ступни о твердую поверхность и перемещая туловище вперед, Хватательный рефлекс >>>> сжимание ребенком пальцев руки вокруг любого предмета, касающегося его ладони, Сосредоточение >>>> установление ребенком соответствующего анализатора для лучшего восприятия сигнала, Ударение (смахивание) >>>> активность, при которой новорожденный начинает исследовать объект руками, Комплекс оживления >>>> эмоционально-двигательная реакция младенца на появление взрослого, Акт хватания >>>> первое организованное направленное действие ребенка, основанное на координации нескольких систем поведенческих актов, Режим жизнедеятельности «уход – приход» >>>> сознательная привация и депривация взрослым первой фундаментальной потребности ребенка в постоянном пребывании, соприсутствии другого, Гукание >>>> речевая активность младенца в форме характерных согласных звуков («к-к», «х-х»),Гуление >>>> произнесение младенцем высоких певучих звуков наподобие трели, Лепет >>>> произнесение младенцем слогов и звуков, которые перемежаются смехом и сопровождаются движениями,«Пра-мы» >>>> первоначальное сознание психической общности ребенка и родителей, которое предшествует сознанию самости, себя, Автономная речь >>>> форма речевой активности ребенка, построенная по собственным законам, отличным от законов построения настоящей речи, и обеспечивающая переход от безъязычного к языковому периоду развития, Личное действие >>>> действие, к которому ребенок относится как к своему, им самим производимому действию, Феномен «Я сам» >>>> появление у ребенка высказываний типа «Я сам», свидетельствующих о выделении из единства «ребенок – взрослый» собственного детского «Я»,Негативизм >>>> поведение ребенка, идущее вразрез с тем, что ему предлагают взрослые, Упрямство >>>> поведение, которое проявляется в том, что ребенок настаивает на чем-либо не потому, что ему этого сильно хочется, а потому, что он это потребовал, Строптивость >>>> поведение, направленное против норм воспитания, установленных для ребенка, против существующего образа жизни, Своеволие (своенравие) >>>> тенденция поведения ребенка к самостоятельности, когда ребенок все хочет делать сам, Протест-буря >>>> поведение ребенка в ряде отдельных проявлений, когда все начинает носить протестующий характер, Обесценивание >>>> поведение, при котором ребенок старается обесценить ранее любимые игрушки, другие предметы, взрослых и сверстников, Деспотизм >>>> стремление ребенка заставить взрослых делать только то, что хочет он, Роль (в игре) >>>> воспроизведение ребенком в имитационной форме основных позиций человека в деятельности и отношениях между людьми, Сюжет игры >>>> та область действительности, которая воспроизводится детьми в игре, Содержание игры >>>> то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального момента деятельности и отношений между взрослыми в их трудовой и общественной жизни, Режиссерская игра >>>> игра, в которой ребенок не принимает на себя никакой роли, а управляет игрушкой, действует через нее, Сюжетная игра >>>> игра, в которой ребенок принимает на себя игровую роль, отражающую взаимоотношения между людьми, Игра по правилам >>>> игра, в которой дети учатся подчиняться правилу, которое впоследствии становится для них внутренней нормой поведения, Ситуативно-деловая форма общения >>>> восприятие ребенком взрослого как партнера по совместной деятельности и игре и выделение его деловых качеств, Внеситуативно-познавательная форма общения >>>> общение ребенка и взрослого, в котором ведущее положение занимают познавательные мотивы общения, Внеситуативно-личностная форма общения >>>> стремление ребенка к взаимопониманию и сопереживанию со взрослыми, потребность в них, которая складывается к концу дошкольного возраста, Феномен «горькой конфеты» (по ) >>>> реакция огорчения ребенка, если он за плохую работу оценивается положительно, Внутренняя позиция школьника (по ) >>>> единство социальной и познавательной потребности ребенка по отношению к школьному обучению, Контекстное общение >>>> общение, которое строится в опоре на сознательно принимаемые задачи, правила, требования, т. е. с учетом определенного контекста, Учебная деятельность >>>> деятельность, которая поворачивает ребенка на самого себя, требуя рефлексии и самооценки, Анализ >>>> действия школьника, направленные на выделение существенных отношений в изучаемом материале, отчленение их от несущественных и случайных, Планирование >>>> построение школьником взаимосвязанной системы умственных и практических действий по решению учебных задач, Мнемическая задача >>>> постановка школьником специальной цели по произвольному и намеренному запоминанию требуемого материала, Чувство взрослости >>>> специфическая социальная активность подростка, заключающаяся в особой восприимчивости к усвоению и реализации норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, Деятельность общения подростков >>>> своеобразная форма воспроизведения между сверстниками тех отношений, которые существуют среди взрослых людей, Равнение подростка на взрослых >>>> стремление подростка походить на взрослых внешне, приобщиться к разным сторонам их жизни и деятельности, приобрести их особенности, качества, умения и привилегии, Ориентация на качества взрослого >>>> стремление подростка путем самовоспитания приобрести свойства и умения взрослого, Взрослый как образец деятельности >>>> участие подростка в труде рядом и наравне со взрослыми и ориентирование его на взрослого как на эталон, Интеллектуальная взрослость >>>> стремление подростка что-то знать и уметь по-настоящему, Самоопределение >>>> поиск юношей ответа на вопросы, связанные с определением жизненных перспектив и проектированием будущего, Депривация >>>> продолжительное, более или менее полное лишение человека сенсорных впечатлений, Госпитализм >>>> проявление материнской и социальной депривации в развитии ребенка,«Синдром сиротства» >>>> многообразные депрессивные реакции ребенка, нарушения развития навыков общения, речи, моторики в результате утраты родителей, Ситуация «маскированного сиротства» >>>> эмоциональная холодность, авторитарность, жестокость обращения с ребенком в семье, девиантное поведение родителей,
