Методический конструктор учебного занятия

Методическая разработка урока усвоения новых знаний по теме «Единица измерения вместимости - литр» построена на основе технологии личностно-ориентированного обучения и ориентировано на развитие УУД учащихся. В основе урока лежит проблемно-исследовательский метод, что позволяет говорить об инновационности представляемого материала. Данная разработка может быть использована учителями, работающими по разным УМК по парадигме развития обучения материала.

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Название УМК: Система Предмет: Математика Класс: 2

Тема урока: Единица измерения вместимости – литр

Место и роль урока в изучаемой теме: 29 урок

Тип урока: Урок усвоения новых знаний

Цель урока: ввести новую величину - вместимость - и единицу ее измерения - литр;

Задачи урока:

Образовательные:

§  актуализировать знания разных единиц измерения: массы, длины; - учить детей формулировать проблему, выдвигать гипотезы и находить правильное решение;

Развивающие:

§  развивать наблюдательность, внимательность;

§  развивать у учащихся аккуратность оформления записей, интерес и любовь к предмету, память и мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение, конкретизация и др.);

§  развивать логико-математическую речь;

Воспитательные:

§  способствовать выявлению и раскрытию способностей учащихся;

§  воспитывать познавательную активность учащихся;

§  прививать самостоятельность и любознательность.

Этап урока	Время, мин.	Содержание учебного материала	Методы и приёмы работы	Формы организации учебной деятельности	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование универсальных учебных действий
Организационный этап.	2 мин	Проверка готовности к уроку. В тетрадях записывается число, классная работа. «Урок математики надо начать. А что предстоит нам сегодня узнать? В дорогу за знаниями мы поспешим, Открытия новые мы совершим»	словесный	Самостоятельная	Организует подготовку учащихся к уроку, читает стихотворение наизусть	Учащиеся демонстрируют готовность к уроку	Положительное отношение к учению (Личн УУД)
Актуализация и коррекция опорных знаний учащихся.	10 мин	1. На слайде : Х+5=14 Х+5=11 Х+5=8 Х+5=12 - Что это? - Что такое уравнение? -Чем похожи эти уравнения? - Чем отличаются? - Не решая уравнений, запишите их в порядке увеличения их корней. - Как вы рассуждали? - Запишите значение корней этих уравнений в строчку через запятую. Ответы: 9,6,3,7 - Какие двузначные числа можно записать с помощью этих цифр? 96,93,97 69,63,37 39,36,37 79,76,73 - 1 ряд - Замените числа 1 ряда разрядными слагаемыми - 2 ряд - Замените числа 2 ряда разрядными слагаемыми - 3 ряд - Замените числа 3 ряда разрядными слагаемыми - 1 вариант - числа последнего ряда увеличьте на 1десяток и запишите равенств - 2вариант - числа последнего ряда уменьшите на 1десяток и запишите равенства - Используя числа 9,6,3,7, составьте всевозможные равенства. - Какое число лишнее? -Начертите отрезок длиной 7см. -Какими единицами измерения вы воспользовались? - Какие ещё вы знаете единицы измерения? - А если нужно измерить количество жидкости, как вы поступите в таком случае?	Проблемный. Диалоговый. Словесный.	Фронтальная. Самостоятель ная. Групповая	Актуализи рует изученные способы действия учащихся. Создает проблемную ситуацию.	Обучающиеся делают вывод, сравнивают и обобщают, делают вывод, проводят аналогию с решением комбинаторных задач, используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, контролируют результат арифметического действия, используют линейку для проведения измерения, используют социальный опыт.	Формулировка вопроса, заданного учителем, побудила детей к активной мыслительной деятельности. Представленные уравнения подвергаются анализу. (Позн. УУД). Создаётся ситуация успеха, т. к. ответы детей верные. (Личн. УУД). Готовность допускать существование разных точек зрения. (Ком. УУД). Обучающиеся удерживают и сохраняют учебную задачу, в уме выполняют учебные действия, осуществляют контроль. (Рег. УУД)
Сообщение темы, цели и задач урока и мотивация учебной деятельности школьников	3 мин	Сообщение темы, цели и задач урока и мотивация учебной деятельности школьников. (предполагаемые ответы учащихся)	Словесный. Проблемный.	Фронтальная	Организация целеполагания, его коррекция	Дети проговаривают тему урока и цели.	Определяют и формулируют цель урока с помощью учителя. (Рег. УУД)
Восприятие и первичное осознание материала нового, осмысление связей и отношений в объектах изучения.	15 мин	Восприятие и первичное осознание материала нового, осмысление связей и отношений в объектах изучения. Давайте проведём исследование, работая в группах. (каждой группе выдаётся определённое количество жидкости (1л), мерка и двухлитровая банка, в которую будет выливаться отмеренная жидкость. Из-за разной формы сосуда дети не могут сравнить количество жидкости. Первая группа измеряет жидкость стаканами (0,2л), вторая – кружками (0,25л), третья – при помощи банки 90,5л). - Измерьте количество жидкости предложенными мерками. - Какое количество жидкости у вас получилось? ( 5 стаканов, 4 кружки, 2 банки) -А теперь внимание! _Учитель выставляет банки всех групп на один стол в ряд). Что вы заметили? (Количество жидкости одинаковое) - Как же так получилось, что количество воды в банках получилось одинаковое, а результаты измерения разные? (Использовали разные мерки.) - Удобно ли пользоваться этими мерками? - Может, кто-то уже знает, какую мерку используют в жизни для измерения жидкости? Дети: Это литр. Учитель показывает детям литровую банку и предлагает перелить воду в литровые банки. Дети убеждаются, что у всех групп было одинаковое количество жидкости – один литр.	Исследовательский. Проблемный. Диалоговый.	Групповая	Направляет и контролирует деятельность учащихся. Организует выполнение учащимися пробного учебного действия, фиксирует индивидуальные затруднения.	Выбирают способ сравнения, моделируют ситуации, требующие перехода от одной мерки к другой, делают вывод о том, что единицей измерения вместимости является литр.	Дети мотивированы на процесс познания. (Личн. УУД). Безошибочное выполнение заданий при измерении жидкости (Рег. УУД). Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме (Позн. УУД). Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (Ком. УУД)
Закрепление и систематизация знаний.	10 мин	Закрепление и систематизация знаний. 1 Задание № 000 -прочитайте первое задание. - что вы узнали? (Единица измерения количества жидкости – литр. С помощью этой единицы измеряют вместимость. Вместимость показывает, сколько литров вмещается в ёмкость. Кратко записывают так: л). 2 Работа по карточкам. Вставить пропущенные слова: Единица измерения количества жидкости - __________. Когда узнают, сколько литров помещается в емкость, то говорят, что измеряют ее ________________. Если число обозначает количество литров, рядом с ним пишут букву ___ (______). 2. № 000(2,3) 3. Не выполняя действия, сравните выражения: 5л+8л*2л+8л 5л+8л*8л+2л 8л+5л*8л+2л 4. В первом неравенстве измените первые слагаемые так, чтобы получились верные равенства. 5. Задачи.(1 вариант – решает по действиям с пояснением; 2 вариант – решает при помощи вопросов) а) Утром в зоопарк завезли 7л смеси, а вечером – на 5л больше. Сколько литров смеси завезли вечером? б) Чтобы заправит машину, необходимо 40л бензина, а чтобы заправит мопед, необходимо 10л. -Это задача? Запишите вопрос и решение в тетради ). Дополнительное задание повышенной трудности. Как с помощью двух кастрюль, одна из которых емкостью 4 литра, а другая – 6 литров, налить из крана 2 литра воды в ведро?	Практический	Самостоятельная. В паре (за партой) В паре (по вариантам) По карточкам. По вариантам.	Организует вместе с обучающимися сопоставление вариантов решения проблемы. Организует самостоятельную и познавательную деятельность учащихся, учит учащихся выделять главное и осуществлять самопроверку по эталону.	Сопоставление вариантов решения проблемы, выдвинутых обучающихся решения, предложенного учебником. Учащиеся учатся выделять главное, осуществлять самопроверку, называть с помощью учителя место своего затруднения, исправлять ошибки.	В процессе выполнения задания дети анализируют материал, выделяют главное; осуществляют синтез, поиск нужной информации; упорядочивают и обобщают информацию. (Позн. УУД). Планируют свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя, осуществляют пошаговый контроль (Рег. УУД). Учащиеся ориентируются на понимание применения единицы измерения жидкости в практической жизни, проявляют интерес к новому материалу (Личн. УУД). Работа в группах и паре формирует коммуникативные УУД.
Подведение итогов урока. Рефлексия учебной деятельности.	3 мин	Подведение итогов урока. V. Итог урока помогает подвести игра "Математическая грамматика" Жизнь - знь +д+ кость = жидкость Извоз – воз +мера – а+ ить = измерить Лил - л +тр = литр Вывод: - познакомились с новой единицей измерения жидкости - для измерения жидкости в жизн и используют мерку - литр	Игровой. Словесный. Игровой.	Фронтальная	Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности.	Обучающиеся оценивают правильность выполнения заданий и выставляют баллы на полях тетради.	Оценивают правильность выполнения действий (Рег. УУД). Формируют способность к самооценке (Личн. УУД). Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, контролируют действия (Ком. УУД).
Домашнее задание.	2 мин	Домашнее задание. Предлагаю дома вам побыть в роли младших научных сотрудников и заняться исследованием. Необходимо измерить, сколько стаканов в литровой банке, в бидоне, в кастрюле. Посмотрите, какие у вас получатся результаты, составьте таблицу.	Практический	Индивидуальная	Предлагает обучающимся выполнить практическую работу	Обучающиеся исследуют предложенную ситуацию.	Понимают роль математических действий в жизни человека