Урок русского языка в 9 классе по технологии

МОУ «Ивнянская средняя общеобразовательная школа № 1»

Урок русского языка в 9 классе по технологии

Владение орфографическим правильным письмом – одна из актуальных задач методики обучения русскому языку. Формирование у школьников навыков грамотного письма обязывает педагогов искать наиболее эффективные пути обучения.

В настоящее время на смену традиционному обучению приходят инновационные технологии, объединяющие орфограммы и пунктограммы, связанные общими опознавательными признаками, в один доступный алгоритм. В этом отношении заслуживает внимания технология обучения русскому языку , которая представляет собой систему алгоритмов. Главная цель уроков русского языка по названной технологии – это формирование функциональной грамотности учащихся, развитие у них грамотного письма, обогащение словарного запаса, развитие умственных, речевых способностей. На таком уроке учащиеся находятся в режиме непрерывного теоретического, правописного и интеллектуального тренинга, опирающегося на знание теории и лингвистических разборов.

Предлагаемый урок построен с учетом всех требований и рекомендаций и включает в себя обобщение материала по логико-структурным схемам (алгоритмам), разминку с капельным повторением изученного материала, постановку диагноза и решение орфографических и пунктуационных задач, работу со связным текстом.

Тема: Обобщающий урок по теме «Прямая и косвенная речь».

Тип урока: обобщение полученных знаний.

Цель: 1.Обобщить и систематизировать знания и умения учащихся по

теме «Прямая и косвенная речь».

2.Подготовить учащихся к контрольной работе по данной теме.

3.Содействовать воспитанию патриотических чувств.

Оборудование: алгоритм – 46, карточки-задания, карточки-информаторы.

Мне о России надо говорить,

Да так, чтоб вслух стихи произносили,

Да так, чтоб захотелось повторить

Сильнее всех имён сказать: «Россия»!

А. Прокофьев

Белохатье моё, белогорье –

Степь, поля, да вербняк на лугу…

Ничего мне не надо другого,

Ничего так любить не смогу.

И. Чернухин

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Вступительное слово учителя.

Ребята, на обобщающий уроке по теме «Прямая и косвенная речь», мы обобщим и систематизируем ваши знания и умения по данной теме и подготовимся к контрольной работе.

«Человек без Родины, что птица без крыла», - гласит русская пословица. У каждого человека есть малая родина. Это место, где он родился, вырос, где живут его родные, близкие, друзья. У каждого из нас есть и большая Родина. Это страна, в которой ты живёшь. Все мы должны любить и беречь свою Родину. Сегодня на уроке нашими помощниками будут замечательные пословицы, стихи, высказывания русских поэтов и писателей о Родине.

Эпиграфом к уроку я взяла слова поэта А. Прокофьева и И. Чернухина (прочитать эпиграф)

3. Проверка домашней работы.

- Ребята, урок мы начнём традиционно, с проверки домашней работы. Слушаем дежурных.

Задание: Поменяйтесь тетрадями с соседом. Исправления делайте красными чернилами, на поля выносите ошибки.

1) Составь схему предложения.

Говоря о своей родине, русский поэт В. Михалёв писал: «…И края в мире нет дороже, где привелось родиться нам!»

А:”П!”.

2) Фонетический разбор слова (см. приложение № 2Б).

Края – 2 слога

к – [к] – глух.

р – [р] – сон.

а – [а]

я – [й] – сон.

___ [а]__

4б., 5зв.

Дополнительные вопросы:

1. Почему в этом слове звуков больше чем букв?

2. В каких позициях гласные Е, Ё, Ю, Я имеют два звука?

3) Морфемный разбор слова отговорила (см. приложение № 2А).

Отговорила – сл.- д-е

1.отговорили

2.говор, разговор, говорить

3.говорила, заговорила, отъехала

4.защитила.

4) Морфологический разбор слова о родине (см. приложение № 2).

О родине – сущ., т. к.

1. Пр-т (что?)

2. А. Нач. ф.: родина; нариц; неодуш; ж. р., 1 скл.

Б. В предл. п., ед. ч.

3. О чём? – о родине.

5) Решение комбинированных орфографических задач

В глубочайш..й тишин.., по..ступавшим, в запыле(н, нн)ых, выб..рает, обита..мый.

1. сл.-призн.: в тишин.. какой? – ой//ей => глубочайшей;

. е//и сущ.: ж. р.Ь, на - ия,-ие,-ий//мя, дитя, страна (в стране) => в

тишине;

2. : смысл, на з//с, рус. под => подступавшим;

3. н//нн в разн. ч.речи: от глаг., кратк., на –ный+з. сл. ова-(ева-),

«запылить» СВ => запылённых;

4.гласн.: черед., а => выбирает;

5. глаг.: ом//ем: из 11 искл., на - ить => обитаемый.

6) Синтаксический разбор предложения. (см. приложение № 2В).

прил. мест. прил. сущ.

1)[Глубоки наши светлые воды],

прил. с. прил. сущ.

2)[Широка и привольна земля],

с. гл. деепр. сущ.

И 3)[гремят, не смолкая, заводы],

с. гл. деепр. сущ.

И 4)[шумят, расцветая, поля].

(Пов., ! , сложн.. из 4 ПП, связ-х С.,и соч. св-ю => РВС, из 4 ПП, между которыми, ).

1. Двусост., распр., неосл.

2. Двусост., нераспр., ослож. однор. сказ. [О и О __ ].

3. Двусост., распр., ослож. обособ. обст-ом.

4. Двусост., распр., ослож. обособ. обст-ом.

[ __ ], [О и О ], и [ __ ], и [ __ ]. – РВС.

4. Разминка.

1) Игра «Верни слово» по ЛМ – 17:

а) учитель – учащиеся;

б) учащиеся – ученик.

Задание: С данными словами составь и запиши словосочетания, укажи главное слово. Форму слов можно изменить.

1 вариант. 2 вариант.

Ро(с, сс)ия д..ржава

в..личестве(н, нн)ая св..ще(н, нн)ая

..громная м..гучая

(не)победимая в..личаво

пр..сторы (не)оглядные

2) Разведи по значению и написанию.

Получить высокий балл – присутствовать на балу.

3) Восстанови начальную форму слов.

О России (Россия), занимая (занимать), на священной (священный), широка

(широкий),

4) Сосчитай буквы и звуки в словах.

Русь (4 б., 3 зв.), Россия (6 б., 6 зв.), солнце (6 б., 5 зв.), священная (9б., 9зв.).

5) Физкультминутка:

а) с речёвкой о «чужаках» (см. приложение № 3).

Задание 1: Назови «чужака» в предложении. Что это за «чужак»? Почему это «чужак»? обр.

Люблю тебя, моя Россия,

За ясный свет твоих очей,

За ум, за подвиги святые,

За голос звонкий, как ручей.

С. Васильев.

б) речевка об однородных членах предложения (см. приложение № 4)

Задание 2: Чем ещё осложнено это предложение? Начерти схему.

[… О, О, О, О]. (Однородными дополнениями).

в) речёвка об обособленных членах предложения (см. приложение № 6).

Задание 3: Чем ещё осложнено это предложение?

(сравнительным оборотом «как ручей»).

6) Физкультминутка с речёвкой об обобщающем слове. (см. прилож. № 5).

Задание -4: Чем осложнено предложение? Начерти схему.

Земля белгородская богата всем: своей историей, природой, полезными ископаемыми и, конечно же, хорошими людьми.

[ …О : О, О, и ] (Однородными дополнениями и обобщающим словом при них).

Вопрос: Чем ещё осложнено это предложение? (Вводным словом «конечно же»).

7) Определи, что это за предложения, начерти схему.

Если крикнет рать святая:

«Кинь ты Русь, живи в раю!»

Я скажу: «Не надо рая,

Дайте родину мою».

С. Есенин

(Это предложения с прямой речью)

А:”П!” А:”П”.

Вопрос: Как вы понимаете лексическое значение слова «рать»?

(войско)

Задание: Ребята, а что бы вы ответили на такое предложение?

Составьте предложение, которое начиналось бы прямой речью.

Запишите его.

«Не надо рая, нам Россия дорога,» - ответили бы мы. “П,” - а.

8) Определи количество ситуаций, вид предложения по структуре, начерти схему.

1)[Нет на свете Родины милее],

2)(Где других лазурней небеса),

3)[Солнце ярче], 4)[звёзды всех светлее],

5)(Где отрадны рощи и леса).

А. Прокофьев

[ ], (где ), [ ], [ ], (где О и О) – РВС.

Прид. к др. прид., одинак. => однородное подчинение.

Вопрос: Как вы понимаете лексическое значение слова «лазурный»? (светло-

голубой).

5. Работа с теорией

Проверка теоретических знаний проводится работой в парах.

1) У доски работают две пары. См. приложение № 7

Работа в парах.

2) Работа в парах на местах.

6. Тренировочные задания

Задание 1: Подбери и запиши к заданным схемам соответствующие предложения. Расставь знаки препинания.

1.”П,-а,-п”. 1. Древние говорили Надо, чтобы родина была

2. А: “П”. для нас дороже нас самих.

3.“П,”-а. 2. Ей, России говорил Коненков обязан я всем

4.“П!-а.-П”. лучшим во мне.

3. Родимая сторона – мать, а чужая – мачеха

гласит народная мудрость.

4. Нельзя любить Родину, не живя одной

душой с «жизнью любимой берёзки»

восклицает литературовед Ю. Селезнёв

Нельзя любить «весь мир», не имея Родины.

Задание 2: Перестрой предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью. Запиши их.

1. «Любовь к родине начинается с семьи», - отмечал Ф. Бэкон.

(Ф. Бэкон отмечал, что любовь к родине начинается с семьи.)

2. Пословица гласит: «Можно покинуть дом, но не родину».

(Пословица гласит, что можно покинуть дом, но не родину.)

3. «Можно не любить и родного брата, - утверждал , - если он

дурной человек, но нельзя не любить Отечества, какое бы оно ни было».

( утверждал, что можно не любить и родного брата, если он

дурной человек, но нельзя не любить Отечества, какое бы оно ни было.)

7. Самостоятельная работа в группах по дифференцированным карточкам

(См. приложение № 8 «Дифференцированное задание»).

8. Итог урока.

1) Что мы ещё раз закрепили на сегодняшнем уроке?

2) Какой урок для себя вы взяли сегодня?

9. Задание на дом: Алг.-46-47; ЛМ-17; выписать по 1 предложению с прямой

речью, которые соответствуют схемам: А:”П?//!//…”.

“П,-а,-п”.

“П,-а.-П”.

“П?-а.-П”.

“П!-а.-П”.

“П…-а.-П”.

10. Рефлексия.

- Продолжи предложение.

«На уроке мне особенно понравилось …»

«На уроке я хорошо усвоил…»

«Я испытывал затруднение, когда…»

Использованные на уроке формы и методы инновационной технологии : непрерывный тренинг отработки знаний и умений учащихся по изученному ранее материалу, индивидуальная, групповая, фронтальная работа, работа в парах – позволили активизировать работу учащихся. Такой урок формирует у учащихся словесно-логическое мышление, развивает интеллектуальные и речевые способности детей, их орфографическую зоркость, память, внимание и воображение, вселяет веру в собственные силы.

Уроки русского языка по технологии способствуют повышению качества знаний обучающихся.