Изобразительное искусство

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Учебный курс «Изобразительное искусство» играет значимую роль в системе гуманитарного образования. Реализация идей гуманистической педагогики через предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательных школах Республики Беларусь определяет специфику его преподавания.

Целью преподавания предмета является формирование эстетической, интеллектуальной и духовно-нравственной культуры личности, способной активно участвовать в процессах, характерных для современного общества.

Достижению этой цели способствует решение следующих задач:

– постижение культурного опыта человечества через образную систему изобразительного искусства;

– духовное обогащение в процессе осознанного восприятия художественного наследия и художественное освоение действительности;

– овладение собственным опытом трансформации жизненного опыта в художественные образы;

– развитие творческого потенциала школьника как способа самореализации, раскрытия его природных задатков;

– формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, умения осмысливать его специфические особенности;

– раскрытие гуманистического и практического значения изобразительного искусства в жизнедеятельности человека;

– развитие основ культуры восприятия произведений изобразительного искусства.

При организации учебно-воспитательного процесса в 2006/2007 учебном году необходимо руководствоваться следующими нормативными правовыми документами:

Закон Республики Беларусь «Об образовании» от 01.01.01 г. // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2002. – № 37, 2/844;

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 7 июля 2004 г. № 44 «Положение об учреждении, обеспечивающем получение общего среднего образования» // Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь. – 2004. – № 16;

Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении учебного плана учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования, на 2006/2007 учебный год» // Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь. – 2006. –№ 7;

Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 01.01.01 г. № 000 «Единый речевой режим учреждения, обеспечивающего получение общего среднего образования» // Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь. – 2004. – № 2;

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 01.01.01 г. «О внесении изменений и дополнений в Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 01.01.01 г. № 21 “Об утверждении десятибалльной шкалы и показателей оценки результатов учебных достижений учащихся в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего, профессионально-технического, среднего специального и высшего образования”» // Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь. – 2004. – № 8;

Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении Примерного положения об общеобразовательных школах (классах) с углублённым изучением отдельных учебных предметов, эстетическим и физкультурно-спортивным уклонами» // Нарматыўныя дакументы Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь, дадатак за 1999 год. – Мн.: НМЦэнтр, 2000. – С. 82–85;

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 01.01.01 г. № 36 «Примерное положение о гимназии» // Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь. – 2000. – № 10;

Постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 01.01.01 г. № 000 «О внесении изменений и дополнений в СанПиН № ».

Учебные программы, учебные и учебно-методические пособия

В 2006/2007 году преподавание изобразительного искусства в I–VI классах общеобразовательной школы осуществляется по программе , , утверждённой Министерством образования Республики Беларусь в 2004 году. Цели, задачи и содержание программы соответствуют возрастным возможностям учащихся, связанным с восприятием искусства и созданием собственных творческих работ с использованием различных видов художественной деятельности.

Поурочное календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства по данной программе опубликовано в журналах:

I–IV классы – «Пачатковая школа» (№ 1, 8, 9, 2003; № 1, 2004);

V класс – «Мастацкая адукацыя i культура» (№ 1, 2005);

VI класс – «Мастацкая адукацыя i культура» (№ 2, 2005).

Преподавание предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» в I–IX классах общеобразовательных школ (классов) с 11- и 12-летним сроками обучения общеэстетического направления в 2006/2007 учебном году осуществляется по программе , , утверждённой Министерством образования Республики Беларусь в 2004 году.

Изучение цикла профилирующих предметов в общеобразовательных школах с художественным и архитектурно-художественным направлениями должно осуществляться по программам:

по циклу профилирующих предметов для общеобразовательных школ с архитектурно-художественным направлением (МН.: Национальный институт образования, 2005);

по циклу профилирующих предметов для общеобразовательных школ с художественным направлением (Мн.: Национальный институт образования, 2006).

В учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений в 2006/2007 учебном году используются

учебные пособия:

Чарчэнне з захапленнем. 10–12 класы (Мн.: Сэр-Вит, 2004);

І. Мастацкае канструяванне з паперы. 5–9 класы (Мн.: Беларусь, 2003);

Гісторыя мастацтваў. 6–9 класы (Мн.: Беларусь, 1996, 2003);

Мінц Н. Д. Выяўленчае мастацтва. 3 клас (Мн.: Беларусь, 1998);

Мінц Н. Д. У свеце фарбаў. 1 клас (Мн.: Беларусь, 2006);

Мінц Н. Д. Цудадзейная палітра. 2 клас (Мн.: Беларусь, 2006);

Мінц Н. Д., Таланцава ўленчае мастацтва. 2 клас (Мн.: Беларусь, 2006);

Рынкевіч У. І. Мастацтва акварэлі. 7–12 класы (Мн.: Беларусь, 1997);

Сяргеенка ўленчае мастацтва. 4 клас (Мн.: Беларусь, 1999);

Таланцава бачыць свет. 5 клас (Мн.: Беларусь, 1996);

Хіцько І. П. Мастацтва разьбы па дрэве. 7–12 класы (Мн.: Беларусь, 1998);

Шаура ў малюнку і жывапісу. 7–11 класы (Мн.: Беларусь, 1998);

учебно-методические пособия:

Багустаў А. П. Кабінет выяўленчага мастацтва ў школе (Мн.: Беларусь, 2003);

Слоўнік тэрмінаў па архітэктуры, выяўленчаму і дэкаратыўна-прыкладному мастацтву (Мн.: Беларусь, 2001);

Мінц Н. Д., Любімава Ю. С. Выяўленчае мастацтва ў 1 класе (Мн.: Беларусь, 2006);

Мінц Н. Д., Любімава Ю. С. Выяўленчае мастацтва ў 2 класе (Мн.: Беларусь, 2006);

Міронава Л. М. Колер у выяўленчым мастацтве (Мн.: Беларусь, 2003);

Лінарыт: Мастацтва і тэхніка (Мн.: НМЦэнтр, 2000);

Малюнак у навучальным працэсе (Мн.: Беларусь, 2003).

В основу современных программ и учебных пособий по изобразительному искусству положен принцип систематического развития у учащихся умения воспринимать художественный образ в произведениях искусства и создавать его в собственных работах как результат эстетического восприятия явлений действительности и искусства и овладения навыками самостоятельной художественной деятельности. При реализации задач в учебно-воспитательном процессе учителю следует стремиться к тому, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью человека и общества. Характерной особенностью программ является опора на жизненный опыт учеников.

Особенности преподавания предмета

Деятельностный подход к обучению школьников на уроках изобразительного искусства предполагает восприятие, проживание, освоение, осмысление культурных ценностей окружающего мира, развитие творческого потенциала. Общение в процессе восприятия художественного произведения может носить проблемный характер, что способствует формированию у учащихся стремления к самостоятельному суждению. Процесс восприятия становится более динамичным при обсуждении произведений художников, контрастных по манере исполнения.

Принципы организации урока должны соответствовать возрастным и психологическим особенностям учеников. В процессе преподавания учитель должен обращать особое внимание на следующие принципы организации учебного процесса:

1) культуросообразности, который предполагает максимальное использование в образовательном процессе культурных национальных и региональных традиций, опору на нравственные ценности, присущие национальной культуре, и учёт специфики национального менталитета. Соблюдение данного принципа обеспечивает:

становление национально-культурной идентификации учащихся;

формирование у школьников представления о национальном образе мира;

повышение эффективности патриотического воспитания;

2) культуротворчества, выражающийся в осознании учениками себя и своей деятельности в историко-культурном процессе. Этот принцип способствует:

решению развивающих задач;

повышению уровня мотивации;

формированию интереса к предмету;

3) интеграции, который предполагает рассмотрение художественных и жизненных явлений с разных точек зрения на примере различных видов искусства. Применение этого принципа способствует:

достижению большей результативности урока изобразительного искусства;

формированию умения применять знания из различных областей искусства в решении конкретной художественно-творческой задачи.

Синтез различных видов искусства (поэзии, музыки, танца и др.) позволит учащимся осознать включённость изучаемого предмета в общую картину мира, развивает гибкость чувственной сферы ребёнка, что способствует формированию его эмоциональных связей с жизнью.

Эффективность учебного процесса находится в прямой зависимости от развитости у учеников практических умений и навыков. Учитывая неравномерность развития изобразительных способностей младших школьников, при организации учебного процесса в младших классах необходимо использовать формы работы, развивающие творческое воображение, образное мышление, пространственные представления, комбинаторные, сенсорные и интеллектуальные способности; обеспечивающие развитие творческой активности детей, умения воспринимать и создавать красоту.

В результате их использования у учащихся формируются чувства меры, ритма, симметрии, пропорций, композиционного и конструктивного равновесия.

Драматическая канва урока изобразительного искусства в младших классах должна содержать игровые формы работы с элементами театрализации, что позволит восполнить недостаток двигательной активности младших школьников и вызовет у них эмоциональный отклик, в процессе которого закладывается нравственный фундамент – умение различать прекрасное и безобразное, добро и зло, мыслить категориями гуманизма.

Активизировать работу воображения позволяют следующие методы:

– педагогической драматургии (дидактические и ролевые игры);

– единства восприятия и творчества (например, ассоциативное рисование. Синтез искусств при этом способствует созданию в воображении ученика более полного представления о картине мира);

– интерпретации (выражение своего понимания произведения искусства в рисунке, движении, стихах и т. д.);

– театрализации (например, кукольный театр на уроках изобразительного искусства);

– «погружения в ситуацию» (например, мнимое присутствие в картине и др.).

Значительное внимание на уроке должно быть уделено здоровьесберегающим технологиям. Работа учителя изобразительного искусства должна быть направлена на личностное развитие учащихся, повышение их адаптационных способностей. Обращая особое внимание на художественно одарённых детей, поощряя их и учитывая индивидуальные особенности каждого, педагог обязан развивать общие и художественные способности у всех школьников.

Использование в преподавании изобразительного искусства информационных, компьютерных технологий, мультимедийных изданий способствует предоставлению учащимся широкого спектра наглядной информации; знакомству с шедеврами мирового и белорусского искусства; воспитанию вкуса; формированию творческих умений и навыков.

Одним из условий успешной организации учебно-воспитательного процесса и стимулирования творческой деятельности школьников является оснащение кабинета изобразительного искусства. При его оформлении необходимо учитывать, что он одновременно является мастерской для творчества учащихся, местом знакомства с шедеврами искусства и музеем детского творчества, в котором постоянно действуют выставки ученических работ.

Для пополнения кабинета изобразительного искусства материалами Белвидеоцентр предлагает более 500 видеофильмов по всем видам искусства. Заявки (в том числе коллективные) на видеокассеты или переписывание видеокассет направлять 2а. Тел.: (0, , .

Издательство «Зорны верасень» выпустило альбомы «Портреты белорусских художников», «Репродукции произведений белорусских художников». Тел.: (0, .

Белорусский государственный институт проблем культуры предлагает следующие компакт-диски антологии «Культура Беларуси: лучшие страницы» в мультимедийном издании (тел. (0: Музей Беларуси; Белорусский традиционный костюм; Архитектура; Иконы; Народные промыслы и ремёсла; Профессиональные и самодеятельные театры.

Творческая группа «Артинфоком» предлагает вашему вниманию мультимедийное издание «Художественная культура Беларуси 1-ой половины ХIХ века» (один диск). Тел. 0-94. E-mail: *****@***ru

Внеклассная, внеурочная работа

Требования, предъявляемые к уроку изобразительного искусства, относятся и к внеурочным формам деятельности по предмету. Внеурочная деятельность расширяет возможности учащихся в приобретении опыта творческой деятельности. Во внеурочной деятельности по изобразительному искусству можно выделить четыре основных направления: «Просвещение в области изобразительного искусства», «Опыт творческой деятельности», «Школьные традиции и праздники», «Воспитание на основе изобразительного искусства в группе продлённого дня».

Одной из наиболее эффективных форм внеклассной работы является посещение музеев. Музейная педагогика позволяет создать условия для знакомства учащихся с подлинниками искусства, в процессе которого активизируется индивидуальное развитие ученика. Методы и формы работы соответствуют принципу интерактивности. Образовательное пространство музея при проведении развивающих экскурсий работает на все каналы восприятия школьника (логико-аналитический, чувственный, психомоторный). Такие методы работы способствуют воспитанию активного зрителя, ценителя искусства. Национальный художественный музей Республики Беларусь предлагает следующие услуги:

обзорные и тематические экскурсии по залам постоянной экспозиции;

циклы лекций по истории, видам и жанрам изобразительного искусства для всех возрастных категорий учащихся;

аудиогид для одиночных посетителей (данная услуга в республике предоставляется только Национальным художественным музеем);

консультирование учителей по вопросам истории искусства (мирового, в т. ч. белорусского, русского, восточного);

помощь учащимся в написании экзаменационных, конкурсных, учебных рефератов.

Циклы лекций, предлагаемые для прослушивания в лектории Национального художественного музея:

Мифы народов мира в изобразительном искусстве;

Путешествия по древнему и средневековому миру;

Искусство стран Востока;

Изобразительное искусство Беларуси;

Своеобразие стилистики искусства Беларуси;

Зарубежное искусство;

Западноевропейское искусство ХVII–ХVIII веков;

Западноевропейское искусство ХVIII–ХIХ веков;

На пороге XX века;

Искусство XX века.

Адрес: 0.

Время работы: 11.00 – 19.00 (вторник – выходной).

Заказ экскурсий и лекций по тел.: (0

Дополнительную информацию можно получить на интернет-сайте: www. , www. museum. , *****@***ru

Контрольно-оценочная деятельность

Главным критерием обученности учащихся по изобразительному искусству является не только степень достижения учебных целей, уровень сформированности знаний, умений, навыков, но и уровень развития школьников, включающий индивидуальные качества и личностный рост. Сравнение текущих достижений ученика с его предыдущими успехами позволит диагностировать уровень развития личности, стимулировать дальнейшую деятельность.

Тематический контроль позволяет учитывать как устные ответы учащихся, так и их практические работы. Система контроля может включать в себя задания на проверку свободного владения учениками специальными терминами и понятиями. Устные ответы школьников, отражающие процесс и результат восприятия искусства, и их практические работы могут оцениваться как отдельно, так и в комплексе. Решающую роль играет отметка за выполнение творческого практического задания. Критериями его оценивания являются самостоятельный выбор сюжета, мотива, грамотное композиционное и колористическое решение темы в предложенном учителем или выбранном самим учеником материале. Также необходимо учитывать содержательность работы, художественную и эмоциональную выразительность, уровень владения учащимися разнообразными художественными техниками и материалами, «выставочность», оригинальность, эстетический вкус автора.

При проведении промежуточного контроля по итогам четверти (полугодия) на выполнение практических работ рекомендуется отводить два урока. При выставлении отметки учитывается уровень достижений ученика в восприятии искусства, но доминирующим в оценивании художественно-творческой деятельности является выполнение практических заданий.

В классах с повышенным или углублённым уровнем изучения предмета по итогам четверти рекомендуются просмотр работ школьников, защита итоговых работ в конце учебного года в выпускных классах, что также учитывается при выставлении итоговых оценок за учебный год. В школах с художественным, архитектурно-художественным направлениями предусмотрено проведение обязательной пленэрной практики, выпускных экзаменов по рисунку в IX(X) и XI(XII) классах.

При оценивании знаний учеников учитель руководствуется нормами оценки результатов учебной деятельности учащихся (см. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Десятибалльная система оценки результатов учебной деятельности учащихся учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования. Общие положения» // Настаўнiцкая газета. – 2003. – 5 августа; Нормы оценки результатов учебной деятельности уча­щихся 4–5 классов по изобразительному искусству // Настаўнiцкая газета. – 2003. – 19 августа).

Рекомендуется, чтобы отметка по изобразительному искусству была стимулирующей, поддерживающей интерес к изучению предмета.

Для выполнения всех видов учебных работ школьникам необходимо иметь тетрадь по изобразительному искусству. Записи должны соответствовать нормам ведения и оформления тетрадей.

Профессиональная компетентность педагога

Успех учеников в художественном творчестве, наличие условий для их самовыражения, сформированность умений воспринимать произведения искусства как выражение мироощущения человека во многом зависят от профессионального мастерства учителя изобразительного искусства.

Основной целью методической работы по изобразительному искусству является создание условий для творческого развития и профессионального совершенствования педагога.

В условиях модернизации системы образования все направления деятельности методического объединения должны способствовать повышению ответственности учителя изобразительного искусства за педагогическую деятельность, качество знаний учащихся и их воспитание. Поэтому большое значение имеет фактор наличия у учителя изобразительного искусства базового образования по предмету.

На августовских совещаниях, методических объединениях учителей изобразительного искусства в 2006/2007 учебном году предлагается обсудить следующие вопросы:

1.  Повышение эффективности преподавания предмета «Изобразительное искусство» в условиях модернизации образования.

2.  Создание условий для преподавания изобразительного искусства в соответствии с гуманистической парадигмой образования.

3.  Здоровьесберегающие технологии на уроке изобразительного искусства.

4.  Активизация творческой деятельности учащихся по изобразительному искусству во внеурочной работе.

5.  Особенности работы с одарёнными детьми в процессе преподавания изобразительного искусства.

6.  Современный урок изобразительного искусства: цели, задачи, принципы, особенности построения, педагогические методы и приёмы.

7.  Развивающее пространство музея: музейная педагогика в преподавании изобразительного искусства.

8.  Значение изобразительного искусства в жизнедеятельности человека.

9. Роль синтеза искусств, межпредметных связей в формировании у учащихся представления о целостной картине мира.

10. Критерии оценки обученности учащихся: контроль знаний на уроках изобразительного искусства.

11. Использование информационных и компьютерных технологий в преподавании изобразительного искусства.

12. Формирование у учащихся опыта трансформации жизненного материала в художественные образы на уроках изобразительного искусства.

13. Роль предмета «Изобразительное искусство» в профессиональной ориентации учащихся.

Форма проведения методобъединения учителей изобразительного искусства должна способствовать решению вопросов, обсуждаемых в процессе заседания. Это могут быть организационно-деятельностная игра, семинар-практикум, «круглый стол», полилог, педагогическая мастерская, дискуссия, диспут и т. д. Занятие следует завершить выработкой общих решений по обсуждаемой проблеме, уделив внимание рефлексивной оценке деятельности участников методобъединения.

Решая вопрос кадрового обеспечения модернизации системы образования, в Государственном учреждении образования «Академия последипломного образования» при проведении республиканских мероприятий по повышению квалификации педагогов основное внимание уделяется развитию творческого потенциала личности учителя, деятельностным формам организации учебного процесса. В результате такого подхода повышается мотивация педагогов к самостоятельному освоению образовательных инноваций.

На 2006/2007 учебный год для учителей изобразительного искусства в Государственном учреждении образования «Академия последипломного образования» запланированы следующие мероприятия:

1. Целевые курсы руководителей методобъединений учителей изобразительного искусства «Модель профильного обучения образовательной области “Искусство”».

2. Республиканский семинар «Использование здоровьесберегающих технологий на уроках изобразительного искусства».

3. Республиканский семинар «Использование мультимедийных технологий в преподавании образовательной области “Искусство”».

4. Целевые курсы заместителей директоров школ с общеэстетическим направлением «Профильное обучение учащихся в школах с художественно-эстетическим направлением».

Профессиональной трибуной педагога образовательной области «Искусство» является журнал «Мастацкая адукацыя i культура», который осуществляет комплексный подход к научно-методической поддержке учителя. В журнале печатаются нормативные документы Министерства образования Республики Беларусь, материалы «Из опыта работы». Широко представлены публикации, помогающие организации учебно-воспитательного процесса по предмету для учителей как общеобразовательных школ, так и школ с художественно-эстетическим направлением. Журнал знакомит педагогов с последними достижениями в искусстве, культуре и педагогике, а также приглашает к сотрудничеству.