“ВУЗОВСКИЙ ИННОВАЦИОННЫЙ СЕКТОР: ИТОГИ И РАЗВИТИЕ”
№ 1-2 за 2001 год Проблемы и опыт
Интервью с Валентином Ефимовичем Шукшуновым
Ассоциация “Технопарк”, д. т.н., профессор, заслуженный деятель науки и техники РФ.
*
Валентин Ефимович Шукшунов
1. В прошлом году научно-инновационная общественность отметила десятилетие технопарковского движения в России. Каковы основные итоги этого движения, оправдались ли возлагаемые на него надежды, каковы перспективы развития и в чем Вы видите будущую роль технопарков?
В 2000 году не только Высшая школа, но и вся Россия в целом отметила 10-летие технопарков. В юбилейной конференции, прошедшей в прошлом году в МЭИ, приняло участие активное ядро этого движения. Результаты за эти 10 лет неплохие. Если говорить о философском значении, то впервые десять лет назад мы заговорили об инновационной культуре, инновационном менталитете, о роли ученых и инженеров не только в получении результатов, но и доведении этих результатов до готового коммерческого продукта, до рынка. Ведь инновационная деятельность раздвигает рамки деятельности ученого и включает вопросы, связанные с коммерческой деятельностью. Приведу некоторые количественные параметры – за прошедшие годы создано более 70 технопарков.
В прошлом году проведена государственно-общественная аккредитация технопарков и 26 октября 2000 года Научно-технический совет Министерства образования Российской Федерации утвердил аккредитацию 12 университетских технопарков. Это технопарки МГУ, МИФИ, СПбГЭТУ и ряд других.
За это время прошли обучение и подготовку значительное количество вузовских ученых и специалистов в области менеджмента, маркетинга, организации управления технопарками и теперь мы имеем подготовленных специалистов, которые работают в технопарках и ВУЗах. Многие из них стали докторами наук, заведуют кафедрами. Все это свидетельство того, что движение состоялось.
Технопарковское движение поддерживалось и сопровождалось широкомасштабными научными, научно-методическими и информационными разработками, которые по своему объему не уступали аналогичным работам, проводимым рядом зарубежных стран таких, как например, Великобритания. За это время удалось установить связи с Германией, Великобританией, США, Финляндией, Швецией, Канадой и др.
Отмечу еще один важный результат. Технопарки проложили дорогу другим видам инновационной инфраструктуры: инновационно-технологическим центрам, региональным инновационным центрам и в этом отношении технопарки стали системообразующим звеном формирования инновационной среды в регионах и в стране в целом. Хочу напомнить, что наше движение, начав отсчет своей деятельности с создания первого технопарка в Томске в 1990 году, создало предпосылки для успешного развития инновационной деятельности в России в научно-технической сфере. Необходимо отметить проведение ежегодных научно-практических конференций по этим проблемам с участием известных зарубежных специалистов в области инновационной деятельности, коммерциализации технологий и технологического трансферта. Мы благодарны им за то, что они делились с нами на этих конференциях своими знаниями и опытом и, может быть, мы оказались неплохими учениками. Большую роль сыграли международные образовательные проекты, которые проводились высшей школой, Ассоциацией “Технопарк” с Великобританией при участии ЕБРР, Фонда НОУ-ХАУ, программы TACIS и других коспонсоров. Большую поддержку оказывали Минобразование, Миннауки, Фонд содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере.
И, наконец, нельзя не отметить роль Ассоциации “Технопарк”, которая явилась центром методического и организационного развития технопарковского движения в России.
Если говорить о будущей роли технопарков, то она заключается в следующем. Они должны укрепляться сами и стать такими же мощными элементами инфраструктуры развития инновационной деятельности в регионах, какими являются исследовательские университетские парки США и Канады, научные парки Великобритании, технопарки и инновационные центры Германии. Я думаю, будущая роль технопарков будет заключаться в том, что они еще более тесно свяжут университеты с промышленностью, рынком и социальной сферой и поскольку мы ведем речь об университетах, то они должны стать базой для формирования инновационного поведения студентов, участия профессорско-преподавательского состава в инновационно-образовательной деятельности и включения в нее населения региона. Вот какой я вижу роль технопарков в ближайшем будущем.
2. В целом в России сложилась уже достаточно многоотраслевая инфраструктура обеспечения инновационной деятельности. В полной ли мере реализуются ее возможности, и если нет, то что мешает?
Правильный вопрос. Только в системе высшей школы более 100 крупных инновационных структур – технопарков, ИТЦ, региональных инновационных центров, региональных центров обучения, региональных информационных центров. Только в технопарках уже более 2000 инновационных малых и средних предприятий, не говоря уже о центрах консалтинга, лизинга и сертификации. К ним надо добавить около 30 ИТЦ. Идет формирование инновационно-промышленных комплексов (уже создано 5 таких комплексов). Действительно, инфраструктура продвинулась, но ее использование желает лучшего.
В чем причина? Их несколько. Первое. Прежде всего технопарки и ИТЦ неконституциированы. Отсутствие федерального закона об инновационной деятельности, государственной инновационной политике - это страшный бич, мешающий развитию и использованию инфраструктуры. Второе. До сих пор в университетах нет тесной связи между всеми фазами инновационного цикла и процесс создания инноваций неэффективен. Третье. До сих пор наша промышленность является невосприимчивой к инновациям. Четвертое. В университетах не выработана система управления всеми фазами инновационного цикла – от фундаментальных исследований до тиражирования наукоемкой инновационной продукции и технологий как единого целого. Зачастую методы управления научно-инновационным комплексом применяются старые. Я часто наблюдаю, что научный комплекс развивается отдельно от инновационного и наоборот. Вот почему я считаю, что правильно отражена в концепции научно-инновационной политики Минобразования России необходимость формирования на базе ведущих университетов и, прежде всего, технических университетов учебно-научно-инновационных комплексов (УНИК). Т. е. если посмотреть на их глубинный смысл – это попытка интегрировать и установить связи между тремя крупными составляющими университета – учебным, научным и инновационным комплексами. Причем речь идет не только о том, чтобы сформировать УНИК на базе университета, но и включить в него отраслевые НИИ, КБ, малые инновационные предприятия, промышленные предприятия и т. п. Вот это сейчас важно сделать. Это главная проблема развития технопарков и университетских комплексов.
3. Чем для высшего учебного заведения является инновационная деятельность. В чем ее важность и каковы особенности.
Инновационная деятельность для ВУЗа также важна, как и деятельность по развитию научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, и вот почему. В эволюции развития университетов прослеживалось несколько этапов. До 60-х годов основной функцией ВУЗа являлась подготовка специалистов. В 60-х произошло переосмысление роли университета, и стало ясно, что последний является не только социальным институтом по предоставлению образовательных услуг, но прежде всего научным сообществом, выполняющим фундаментальные, поисковые и прикладные исследования.
Стали создаваться лаборатории, НИИ, а последних только крупных было создано более 100. Университет с помощью этих структур стал вносить значительный вклад в фундаментальные, поисковые и прикладные исследования.
В 70-80 годы поняли, что университет не должен ограничиваться только исследованиями и разработками. Некоторые крупные технические и политехнические вузы стали доводить результаты научно-исследовательских работ и разработок до опытных образцов. При таких вузах стали создаваться СКБ и ОКБ, которые решали крупные технические проблемы, не уступающие по значимости тем, которые решались отраслевыми ОКБ. Таких ОКБ более 70.
С созданием ОКБ высшая школа стала играть еще большую роль не только в развитии науки, но и технологии. В 70-х годах стали создаваться опытные заводы, которые призваны были выпускать уникальные образцы новой техники, осваивать производство малотоннажной продукции, особо чистых веществ и реактивов. И вот уже в 90-е годы, когда стали проявляться рыночные отношения, высшая школа, раньше, чем другие, осознала необходимость создания при университетах научных и технологических парков, инкубаторов технологий, которые стали играть роль интерфейса между университетом и экономикой и социальной сферой с другой стороны. Это позволило университетам войти в рынок образовательных и исследовательских услуг, поскольку названные выше инновационные структуры создали благоприятные условия для коммерциализации разработок и технологического трансферта.
Но важность инновационной деятельности заключается не только в этом. Она состоит в формировании инновационной культуры в университете, инновационного климата как в учебном процессе, так и в научно-технической деятельности. Ибо инновационные образовательные технологии – это технологии, направленные на развитие творческих способностей у студентов. А инновационная деятельность университета в научно-технической сфере - это привитие практических навыков студентам. Вот какое значение имеет инновационная деятельность для ВУЗа.
4. В принятых Минобразованием на 2001 год программах существует подпрограмма “Инновации”. В чем ее роль в блоке научно-технической деятельности высшей школы, как Вы видите механизм управления инновационной деятельностью в высшей школе с учетом постоянно создающегося задела в виде результатов фундаментальных и поисковых НИР?
Подпрограмме Инновации отводится особая роль, которая отражена в её концепции (концепция опубликована 1 сентября 2000 года в газете “Поиск”). Взят курс на то, чтобы научно-технические разработки выходили на тиражирование. Отсюда жесткий отбор проектов для включения в программу. Второй аспект - это развитие учебно-научно-инновационных комплексов (УНИК), которые позволят превратить ведущие университеты в единые, глубоко интегрированные учебно-научно-инновационные комплексы, что тем самым повысит роль университетов в социально-экономическом развитии регионов. Таким образом, подпрограмма является механизмом запуска результатов НИОКР, полученных ВУЗами.
5. Основным результатом инновационной деятельности является коммерческий успех. Однако только ли материальные стимулы важны для инноватора? Нужно ли моральное стимулирование инновационно активных предпринимателей, фирм и организаций, и в чем оно может заключаться на Ваш взгляд?
Хороший вопрос. Бесспорно, сама ценность инновационной деятельности состоит не только в получении коммерческого успеха, хотя это имеет большое значение. Но важно и то, что инновационная деятельность в ВУЗе является одной из главной составляющей для опережающей подготовки специалистов по приоритетным направлениям науки и техники. Т. е. речь идет о том, чтобы на базе фундаментальных исследований и инновационной деятельности в ВУЗе готовились специалисты, призванные решать те новые задачи, которые еще не стояли, когда этот специалист учился. Это одна из основных задач высшей школы – привить вкус решать новые задачи. Он, как инноватор, должен быть честолюбив, для него должно быть нормальным желание идти впереди. К сожалению, в России нет не только законодательной базы для инновационной деятельности, но фактически не определен статус людей, которые занимаются инновационной деятельностью. Это требует немедленного решения. Инноватору необходима не только материальная, но и моральная поддержка общества.
Но что мы видим в действительности? Закрываются кружки, связанные с развитием творчества у детей, станции юннатов, сокращаются возможности дополнительного образования. У детей нет возможности развивать свои творческие способности в раннем и школьном возрасте. Пойдемте дальше. В вузах сократились студенческие научно-исследовательские работы, что было главным компонентом развития творческих способностей у студентов.
В этом отношении нужно принимать оперативные меры по исправлению ситуации, сложившейся в системе образования России в части сокращения учреждений, развивающих творческие способности детей, сокращении научно-исследовательской работы студентов. Без инноваций сейчас никуда, а инновации создаются творческими людьми. Творческих людей, к сожалению, не так много, поэтому их нужно всячески поддерживать, в том числе и морально.
6. Ваши пожелания участникам собрания научной общественности высшей школы России.
Что пожелать участника собрания. Я пожелаю всем нам того, чтобы вузовский сектор науки получил большую поддержку со стороны Президента, Государственной Думы, Совета Федерации.
Я считаю, что основным резервом развития экономики, ее перевода на инновационный путь развития является именно ВУЗовский сектор науки. Здесь молодые научные кадры, именитые научные школы, более развита инновационная деятельность. Правительство должно принять решения о передаче в состав крупных университетов отраслевых НИИ, КБ, может быть даже крупных промышленных предприятий. Тогда университет -научно-инновационного комплекса станет мощным ядром социально-экономического развития региона. Хотелось бы, чтобы именно так и было.
Считаю, что правильно Министерство образования Российской Федерации поднимает вопрос о присвоении статуса Федерального Исследовательского Университета ведущим государственным вузам. Нет сомнений, что Федеральный Исследовательский Университет будет играть не меньшую роль, чем, скажем, ГНЦ.
Наконец, желаю участникам совещания добиваться такого положения дел в университетах, которые они представляют, когда результаты научной, научно-технической и инновационной деятельности профессорско-преподавательского состава находят свое практическое применение в реальном секторе экономики России.
