Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
«Утверждаю» Принято на заседании педсовета
Заведующая ДОУ Протокол № 1от «30» 08_20_12__г.
________
«_30__» августа 20_12г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 16«Березка» с. Новый Каинлык»
Муниципального района Краснокамский район РБ.
С. Новый Каинлык, 2012 .
СОДЕРЖАНИЕ :
Пояснительная записка
1 . ОСНОВНАЯ.
1.1.Организация режима пребывания детей в ДОУ………………………………………………………………8-9 стр.
1.2 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей………………15-28 стр
1.3 Планируемые результаты освоения программы…………………………………………………………….28-31 стр
2 . РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ.
2.1.Особенности организации образовательного процесса младшего дошкольного возраста…………….…32-33 стр
2.2.Особенности организации образовательного процесса старшего дошкольного возраста………………..34-35 стр
2.3.Национально культурные особенности………………………………………………………………………….36 стр
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОУ.
3.1.Управление реализацией программы…………………………………………………………………………37-39 стр
3.2.Создание, обновление предметно - развивающей среды…………………………………………………….40-42 стр
3.3.Формы сотрудничества с семьей. Перспективный план работы с родителями……………………………43-45 стр
3.4.Преемственность работы ДОУ и школы…………………………………………………………………….. 46-47 стр
3.5.Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями………………………………………………………………..48 стр
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа МБДОУ «Детский сад № 16 «Березка» с. Новый Каинлык» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте с 3 до 7 лет, с учетом их возрастных индивидуальных особенностей по основным направлениям:
- физическому социально-личностному познавательно-речевому художественно-эстетическому.
Контингент детей
подгруппы | Количество детей |
1.Вторая младшая подгруппа 2.Старшая подгруппа | 14 8 |
Национальный состав детей
Национальность | Количество детей |
Башкиры | 20 |
татары | 2 |
Сведения о педкадрах
Педагогический состав:
воспитатель – 1 чел.
Музыкальный руководитель – 1 чел.
Всего педагогов | Квалификация | Образование | Стаж работы | |||||||
высшая категория | первая категория | вторая категория | высшее | средне - специальное | повышают проф. образование | до 5 лет | от 5 до 15 лет | свыше 15 лет | ||
Количество педагогов | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | |||||
Процент от общего числа педагогов | 100% | - | 100% | 50% | 50% | 50% |
Социальный паспорт ДОУ
Всего семей | полные | неполные | многодетные | рабочие | служащие | предприни- матели | ||
Количество семей | 21 | 198 | 2 | 6 | 8 | 6 | 6 | 1 |
Процент от общего числа семей | 100 | 90% | 9 | 28 | 38 | 14 | 28 | 4 |
Комплексная программа воспитания и обучения в детском саду выстроена в соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , .2007г,
(новая программа: Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , 2010 г).
Основное приоритетное направление деятельности ДОУ:
- физическое развитие
Цели и задачи ДОУ.
Главная цель работы ДОУ- всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка – дошкольника, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.
Коллектив ДОУ решает следующие задачи:
-- охрана жизни и укрепление здоровья детей, воспитание потребностей в здоровом образе жизни, развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности и состояния здоровья ребенка;
- Создание максимальных условий, обеспечивающих интеллектуальное, физическое и личностное развитие ребенка;
-- гуманизация целей и принципов образовательной работы с детьми, обеспечение преемственности между всеми сферами социального становления;
-- повышение профессионального мастерства педагогов.
Особенности организации образовательного процесса.
Образовательный процесс построен на основе
- учета принципа интеграции образовательных областей:
физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка
- комплексно – тематического принципа:
«День знаний» , «День воспитателя», «День Республики», «Осень», «День народного единства», «Я и моя семья», «Новый год», «Зима», «День защитника Отечества», «Международный женский день», «Народная культура и традиции», «Весна», «День Победы», « До свидания, детский сад», «Здравствуй, лето»
Формы работы с детьми.
Воспитательно-образовательный процесс подразделен на:
- Образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной музыкально-художественной, чтения); Образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; Самостоятельная деятельность детей; Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно в процессе увлекательной для малышей деятельности.
В старшем дошкольном возрасте выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.
часть ОСНОВНАЯ. Организация режима пребывания детей в ДОУ.Режим работы ДОУ: рабочая неделя – 5 дней, 10 часовой рабочий день с 8.00 до 18.00.
РЕЖИМ ДНЯ НА холодное время
Средняя группа | Старшая группа | ||||
Прием детей, дежурство, утренняя гимнастика | 8.00–8.25 | 8.00–8.25 | |||
Подготовка к завтраку. Завтрак | 8.25–8.55 | 8.25–8.55 | |||
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности | 8.55–9.00 | 8.55–9.00 | |||
Непосредственно образовательная деятельность | 9.00–10.00 | 9.00–10.30 | |||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка | 10.05–12.05 | 10.35–12.25 | |||
Возвращение с прогулки, игры | 12.05–12.25 | ||||
Подготовка к обеду, обед | 12.15–12.50 | 12.25.–12.55 | |||
Подготовка к дневному сну, сон | 12.50–15.00 | 12.55–15.00 | |||
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, игры | 15.00–15.15 | 15.00–15.15 | |||
Подготовка к полднику, полдник, усиленный полдник | 15.15–15.40 | 15.15–15.40 | |||
Игры, самостоятельная деятельность, непосредственно образовательная деятельность | 15.40–16.00 | 15.40–16.05 | |||
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой | 16.00–18.00 | 16.05–18.00 | |||
Режим дня на теплое время
Режим работы ДОУ: рабочая неделя – 5 дней, 10 часовой рабочий день с 8.00 до 18.00.
Средняя группа | Старшая группа | ||||
Прием детей, дежурство, утренняя гимнастика | 8.00–8.25 | 8.00–8.25 | |||
Подготовка к завтраку. Завтрак | 8.25–9.00 | 8.25–9.00 | |||
Игры, самостоятельная деятельность детей | 9.00–10.00 | 9.00–10.00 | |||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка | 10.05–12.05 | 10.05–12.05 | |||
Возвращение с прогулки, игры | 12.05–12.25 | 12.05-12.25 | |||
Подготовка к обеду, обед | 12.15–12.50 | 12.25.–12.55 | |||
Подготовка к дневному сну, сон | 12.50–15.00 | 12.55–15.00 | |||
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, игры | 15.00–15.15 | 15.00–15.15 | |||
Подготовка к полднику, полдник, усиленный полдник | 15.15–15.40 | 15.15–15.40 | |||
Игры, самостоятельная деятельность | 15.40–16.00 | 15.40–16.00 | |||
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой | 16.00–18.00 | 16.05–18.00 | |||
Взаимодействия специалистов.
Специалисты | Работа с детьми | Работа с педагогами | Работа с родителями |
Заведующая | Понедельник - работа с воспитателем, вторник, пятница – 1 пол. дня | Четверг—1 половина дня | |
Музыкальный руководитель | Понедельник 16.00-16.25 Пятница 9.35-10.00 | Работа с воспитателем Понедельник12.00-13.00 Среда 12.00-13.00 | пятница 17.00-18.00 |
Система закаливающих мероприятий
Точечный массаж
Профилактика нарушения осанки
Профилактика простудных заболеваний
Закаливание
Витаминизация
Специальные закаливающие мероприятия
Профилактика простудных заболеваний
Система физкультурно-оздоровительной работы
Диагностика | Система профилактическо- оздоровительных мероприятий |
| Система двигательной деятельности | Создание условий |
Комплексная система физкультурно-оздоровительных мероприятий
Диагностика уровня физического развития, состояния здоровьядиагностика уровня физического развития
диагностика физической подготовленности к обучению в школе
Система закаливанияутренний прием на воздухе в теплое время года
ходьба босиком в спальне и после сна
воздушные ванны
Создание условий для двигательной активности детейгибкий режим
создание условий (оборудование спортивной площадки, спортивного уголка в группе, спортинвентарь)
индивидуальный режим пробуждения после сна
Система двигательной деятельностиутренняя гимнастика
утренний прием на улице в теплое время года
физкультурные занятия
музыкальные занятия
двигательная активность на прогулке
физкультура на воздухе
подвижные игры
динамические паузы на занятиях
физкультурные досуги, игры,
игры, хороводы, игровые упражнения
Организация рационального питанияорганизация второго завтрака (соки, фрукты)
строгое выполнение натуральных норм питания
соблюдение питьевого режима
гигиена приема пищи
индивидуальный подход к детям во время приема пищи
правильность расстановки мебели
1.2 Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательных областей.
№ п/п | Образовательная область Цели, задачи | Перечень программ | Перечень технологий и пособий |
1 | ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ЦЕЛИ: формирование у детей интереса и целостного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное развитие. ЗАДАЧИ: развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, координация); накопление и обогащение двигательного опыта детей ( овладение основными движениями); формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. | Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под редакцией , , . 4-ое издание, исправленное и дополненное. - М.: Мозаика –Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , -2-ое издание, исправленное и дополненное. –М.: Мозаика-Синтез, 2006г. | «Физическая культура - дошкольникам» Гуманитарный издательский центр «Владос» 2001г. «С физкультурой в ногу, из детского сада в школу» (подготовительная группа) «В движении сила» Уфа, 2006 г. «Физическое воспитание в детском саду». –М.: Мозаика-Синтез, 2006г. |
2 | ЗДОРОВЬЕ ЦЕЛИ: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья. ЗАДАЧИ: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. | Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под редакцией , , . 4-ое издание, исправленное и дополненное. - М.: Мозаика –Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , -2-ое издание, исправленное и дополненное. –М.: Мозаика-Синтез, 2006г | К. Моцис «Азбука здоровья»-Русская энциклопедическое товарищество, 2004г. «Содержание валеологических знаний» |
3 | БЕЗОПАСНОСТЬ ЦЕЛИ: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) ЗАДАЧИ: формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуация и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения, передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование предосторожности и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. | Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под редакцией , , . 4-ое издание, исправленное и дополненное. - М.: Мозаика –Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , -2-ое издание, исправленное и дополненное. –М.: Мозаика-Синтез, 2006г | «Основы безопасного поведения дошкольников» - «Учитель», 2010г. , «Как обеспечить безопасность дошкольников» - Просвещение 2001г. |
4 | СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЦЕЛИ: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений. ЗАДАЧИ: развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств принадлежности к мировому сообществу | Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под редакцией , , . 4-ое издание, исправленное и дополненное. - М.: Мозаика –Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , -2-ое издание, исправленное и дополненное. –М.: Мозаика-Синтез, 2006г | , «Нравственное воспитание в детском саду». –М.: Мозаика-Синтез, 2006г. «Игровая деятельность в детском саду» - М.: Мозаика-Синтез, 2006г. |
5 | ТРУД ЦЕЛИ: формирование положительного отношения к труду. ЗАДАЧИ: развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека | Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под редакцией , , . 4-ое издание, исправленное и дополненное. - М.: Мозаика –Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , -2-ое издание, исправленное и дополненное. –М.: Мозаика-Синтез, 2006г | , , «Трудовое воспитание в детском саду» - М.: Мозаика-Синтез, 2007г. Л, В. Куцакова «Творим и мастерим, ручной труд в детском саду и дома»- М.: Мозаика-Синтез, 2007г. |
6 | ПОЗНАНИЕ ЦЕЛИ: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие. ЗАДАЧИ: сенсорное развитие, развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. | Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под редакцией , , . 4-ое издание, исправленное и дополненное. - М.: Мозаика –Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , -2-ое издание, исправленное и дополненное. –М.: Мозаика-Синтез, 2006г | «Математика в детском саду»/ пособия для 2-й мл., средней, старшей и подготовительной групп. М.: Мозаика-Синтез, 2008г. «Занятия по формированию элементар. экологич. представлений» Пособия для 1и2-й мл., средней, старшей групп-М.: Мозаика-Синтез 2008г. «Занятия по конструированию из строительного материала» Пособия для 1 и 2-й мл., средней, старшей, подготовительной групп. - М.: Мозаика-Синтез, 2008г. «Что было до… . Игры- путешествия в прошлое предметов. М.: Сфера, 1999г. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе». М.: Мозаика-Синтез, 2008г. -Пискарева «Формирование элементар. математ. представлений в детском саду» - М.: Мозаика-Синтез, 2006г. «Математическое образование и развитие дошкольников». Пособие для старшей и подготовительной групп. М.: 2000 г. «Экологические занятия с детьми старшей и подготовительной групп». Воронеж 2006 г. |
7 | КОММУНИКАЦИЯ ЦЕЛИ: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. ЗАДАЧИ: развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм) в разных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. | Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под редакцией , , . 4-ое издание, исправленное и дополненное. - М.: Мозаика –Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , -2-ое издание, исправленное и дополненное. –М.: Мозаика-Синтез, 2006г | «Развитие речи в детском саду».-М.: Мозаика - Синтез, 2006г. В, В. Гербова «Занятия по развитию речи» /Пособия для 1 и 2-й мл., средней, старшей групп. –М.: Мозаика-Синтез, 2007г. «Планирование занятий по развитию речи». «Обучение дошкольников грамоте». –М.: Мозаика-Синтез 2009г. |
8 | ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ЦЕЛИ: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книги) ЗАДАЧИ: формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. | Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под редакцией , , . 4-ое издание, исправленное и дополненное. - М.: Мозаика –Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , -2-ое издание, исправленное и дополненное. –М.: Мозаика-Синтез, 2006г | О, С. Ушакова, «Знакомим дошкольников с литературой»-М.: Творческий центр «Сфера» 2001г. , «Хрестоматия для дошкольников» АСТ.1997г. , «Книга для чтения в детском саду и дома 4-5 лет» - М.: Оникс 2007г. |
9 | ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО ЦЕЛИ: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении. ЗАДАЧИ: развитие продуктивной деятельности детей(рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству. | Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под редакцией , , . 4-ое издание, исправленное и дополненное. - М.: Мозаика –Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , -2-ое издание, исправленное и дополненное. –М.: Мозаика-Синтез, 2006г | «Изобразительная деятельность в детском саду» - М.: Мозаика-Синтез 2006г. « Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»/ Пособия для 2-й мл., средней, старшей групп.-М.: Мозаика-Синтез 2007г. «Планирование и конспекты занятий по ИЗО для детей раннего возраста»-М.: Аирасс Пресс 2007г. «Занятия по ИЗО в детском саду»/Пособия для старшей и подготовительной групп. |
10 | МУЗЫКА ЦЕЛИ: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку. ЗАДАЧИ: развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству; развитие музыкальности детей; развитие способности эмоционально воспринимать музыку. | Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под редакцией , , . 4-ое издание, исправленное и дополненное. - М.: Мозаика –Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , -2-ое издание, исправленное и дополненное. –М.: Мозаика-Синтез, 2006г | «Музыкальное воспитание дошкольников»-М.: Академ А 1998г. , «Музыка и движение». –М.: Просвещение 1991г. «Музыкально- двигательные упражнения в детском саду».М.: Просвещение 1991г «Музыкальные занятия в детском саду» - М.: Просвещение 1984г. |
Особенности организации образовательного процесса в разновозрастной группе.
- Игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера; Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий; Создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседа социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных жизненных ситуаций, ситуативные разговоры с детьми; Наблюдение за трудом взрослых ,за природой, на прогулке; сезонные наблюдения; Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к празднику, сувениров; Проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование; Оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукции произведений живописи; тематических выставок (по временам года, по настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы; Викторины, сочинения загадок; Инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера; Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстрации к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведение искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительно, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности; Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям; Слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки; Пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседа по содержанию песни, драматизация песен; Танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы; Физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развития речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тему прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.
Мероприятия групповые.
- Физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в месяц); Спортивные праздники (2-3 раза в год); Соревнования; Дни здоровья; Тематические досуги; Праздники; Смотры и конкурсы; Театрализованные представления; Экскурсии.
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов.
- Физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, воздушные ванны, ходьба босиком до и после сна), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во 2 половине дня; Социально-личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений; формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов; Познавательно-речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждение (польза закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур); Художественно-эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, чистоте и красоте окружающих помещений, предметов, игрушек.
Самостоятельная деятельность детей.
- Физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.); Социально-личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками; Познавательно-речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки); Художественно-эстетическое развитие: предоставление детям самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во 2 половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), слушать музыку.
Основные формы взаимодействия с семьей.
Знакомство с семьей: встречи - знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.
Образование родителей: лекции, семинары, семинары-практикумы, проведение мастер-классов.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров, праздников, развлечений, прогулок, экскурсий.
1.3. Планируемые результаты освоения детьми освоения детьми общеобразовательной программы
(промежуточная и итоговая оценки)
Сформированные интегративные качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 3 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие - промежуточные результаты.
Для определения как промежуточных, так и итогового результатов освоения Программы большое значение имеет «социальный портрет» ребенка 7-и лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный «социальный портрет» отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста. Формирование «социального портрета» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования осуществлялось также по следующим основаниям:
- по принципу интерактивности, или возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства образовательных модулей;
- в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения Программы был правильно организован;
- с учетом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения Программы[1];
Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
2. Любознательный, активный.
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
3. Эмоционально отзывчивый.
Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
Ребенок имеет представление:
- о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
- о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
- об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;
- о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;
- о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.
У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной под период освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным модулям и отвечают следующим требованиям:
- соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;
- возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы;
- проверяемой (достоверности подтверждения их достижения).
Определение результатов освоения Программы в конкретном возрастном периоде невозможно без знания особенностей развития детей соответствующей возрастной группы, а также планируемых результатов освоения Программы в предыдущих возрастных периодах дошкольного детства.
2. РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ.
2.1 Особенности организации образовательного процесса в младшем дошкольном возрасте
№ п/п | Направления развития ребенка | 1-я половина дня | 2-я половина дня |
1. | Физическое развитие и оздоровление |
( одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)
Прогулка в двигательной активности |
|
2 | Познавательное развитие |
|
|
3 | Социально-нравственное развитие |
|
|
4 | Художественно-эстетическое развитие |
|
|
2.2. Особенности организации образовательного процесса в старшем дошкольном возрасте
№ п/п | Направления развития ребенка | 1-я половина дня | 2-я половина дня |
1. | Физическое развитие и оздоровление |
Прогулка в двигательной активности |
|
2 | Познавательное развитие |
|
|
3 | Социально-нравственное развитие |
|
|
4 | Художественно-эстетическое развитие |
|
|
2.2. Национально-культурные особенности
Направление развития | Парциальные программы и технологии |
Физическое развитие | «В движении сила». Уфа -2006г. |
Познавательно-речевое развитие | «Я - башкортостанец» . Уфа -2003г. «Земля отцов». Уфа- 2004г. «Развитие интеллектуальных способностей старших дошкольников». Уфа - 2005г. |
Художественно-эстетическое развитие | «Народное декоративно-прикладное искусство Башкортостана – дошкольникам». Уфа. Китап. 1995г. «Синтез искусств» Уфа-2005г. |
3 . УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОУ.
3.1. Управление реализацией программы
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 16»Березка», учредителем которого является Администрация Муниципального района Краснокамский район.
В свою очередь, детский сад является социально-педагогической, целенаправленной, открытой, централизованной и самоуправляемой системой, основными целями которого являются всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению и оздоровление детей,
Детский сад своей деятельностью: воспитанием, обучением, развитием, проведением профилактических и оздоровительных мероприятий - для полноценного развития ребенка решает следующие задачи:
- охрана жизни и здоровья детей;
- укрепление здоровья и снижение детской заболеваемости;
- обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития;
- приобщение детей к человеческим ценностям;
- взаимодействие с семьей.
Заведующий является единоличным руководителем, осуществляющим непосредственное руководство учреждением. Во время отсутствия заведующего руководство учреждением осуществляется воспитателем.
Формами самоуправления являются:
- Общее собрание;
- Совет педагогов;
- Родительский комитет.
Заведующий обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу учреждения; определяет стратегию, цели и задачи его развития; определяет структуру управления детским садом; анализирует, планирует, контролирует и координирует работу структурных подразделений и всех работников; осуществляет подбор, прием на работу и расстановку кадров; поощряет и стимулирует творческую инициативу работников; поддерживает благоприятный климат в коллективе; обеспечивает социальную защиту дошкольников.
Общее собрание, в состав которого входят все работники детского сада, обсуждает и принимает проект Коллективного договора, рассматривает и обсуждает программу развития учреждения; рассматривает и обсуждает проект годового плана работы; обсуждает вопросы состояния трудовой дисциплины и мероприятия по ее укреплению; рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда, охраны здоровья детей.
Управление педагогической деятельностью осуществляет Совет педагогов, в функцию которого входит:
u определение направления образовательной деятельности детского сада;
u выбор общеобразовательной программы, образовательных и воспитательных технологий и методик;
u рассмотрение проекта годового плана работы детского сада;
u организацию выявления, обобщения, распространения и внедрения передового опыта среди педагогических работников детского сада;
u заслушивание отчетов заведующего о создании условий для реализации общеобразовательной программы учреждения.
Родительский комитет, в состав которого входят представители родительской общественности от всех групп, содействует организации совместных мероприятий в учреждении – родительских собраний, дней открытых дверей, оказывает посильную помощь в укреплении материально-технической базы детского сада, благоустройстве его помещений, детских площадок и территории, привлекает спонсорские средства.
Детский сад, как самостоятельная организация, имеет систему управления. Управление Учреждением осуществляется в соответствии с Уставом. Заведующая Учреждения по вопросам, отнесенным законодательством к его компетенции, действует на принципах единоначалия, осуществляет контроль за выполнением программы воспитания, руководит деятельностью педагогов осуществляет руководство по хозяйственному обслуживанию и работой обслуживающего персонала, руководит сотрудниками в отношении соблюдения санитарных норм и правил, обеспечивает выполнение противопожарных мероприятий при проведении педагогического процесса, содержании помещений и территории.
В должностных инструкциях каждого работника, включены свои должностные обязанности, где отражена специфика работы дошкольного учреждения.
3.2 Создание, обновление предметно-развивающей среды
Вид помещения. Функциональное использование | Оснащение | обновление |
Групповые комнаты
|
| Пополнить дидактические игры, игры по сенсорному развитию, обучению грамоте, приобрести дидактические, наглядные материалы с изображением животных птиц, насекомых, пополнить методическую литературу |
Спальное помещение
|
| Обновить мебель |
Раздевальная комната
|
| Пополнить методическую литературу |
Методический кабинет
|
|
3 Формы взаимодействия с родителями
Первичное знакомство, беседа, анкетирование
Взаимодействие с семьями дошкольников
Проведение индивидуальных бесед с родителями об особенностях развития их ребенка
Наглядная информация для родителей
Родительские собрания
Групповые консультации
Проведение совместных мероприятий
Перспективный план работы с родителями
на учебный год.
Август-сентябрь
1.Знакомство новых родителей с воспитателями группы.
2.Консультация «Семья –здоровый образ жизни»
3.Организационное родительское собрание в группе с участием заведующей, воспитателя. «Давайте познакомимся»
4.Заседание родительского комитета № 1.
Октябрь
1.Консультация для родителей «Роль этикета в воспитании детей»
2.Утренник ,посвященный осени.
3.Выставка детских работ по изодеятельности «Осенние узоры»
4.Заседание родительского комитета «Подготовка дошкольного учреждения к зиме»
Ноябрь
1.Консультация «Воспитание мальчиков и девочек»
2.День открытых дверей.
Декабрь
1.Конкурс на лучшую новогоднюю поделку.
2.Заседание родительского комитета «Подготовка к Новогодним праздникам»
3.Проведение Новогодних праздников.
Январь
1.Общее родительское собрание «Хорошо у нас в саду»
2.Консультация «Развитие мелкой моторики рук и интеллект»
Февраль
1.День открытых дверей для родителей.
2.Спортивный праздник: «Папа, мама, я – спортивная семья»
3.»Мой папа защитник Родины» конкурс рисунков.
Март
1.Консультация «Что нужно знать родителям будущих первоклассников»
2.Утренник, посвященный Женскому дню.
3.Конкурс поделок «Лучший букет для мамы»
Апрель
1.Заседание родительского комитета «Подготовка и проведение выпускных вечеров. Отчет родительского комитета и учителей начальных классов.
2.Совместный педсовет педагогов детского сада, родительского комитета и учителей начальных классов.
Май
1.Проведение выпускного вечера в группе.
2.Заседание родительского комитета «Подготовка к субботникам по благоустройству территории и приемке сада к новому учебному году».
Июнь
1.Работа с родителями по благоустройству территории
2.Консультация «Как правильно использовать летний отдых»
3.4 Преемственность в работе ДОУ и школы
№ | Мероприятия | Ответственные | Сроки |
1 2 3 4 5 6 7 6 7 | Экскурсия подготовительной подгруппы в СОШ : в классы, в библиотеку, в актовый и спортивный зал. Встречи с учителями и преподавателями. Круглый стол с участием учителей начальных классов. Взаимопосещение уроков и занятий учителями, преподавателями и воспитателем. Посещение концертов, выставок в СОШ Посещение учителями итоговых занятий, праздников и развлечений в подготовительной подгруппе. «Веселые старты» -- спортивное развлечение с участием подготовительной подгруппы и первоклассников. Диагностика готовности детей подготовительной гподруппы в школу. Тестирование детей подготовительной подгруппы на тему: «Хочу ли я в школу?». Совместное с начальной школой родительское собрание для родителей подготовительной группы | зав. д/с, воспит. учитель нач. класс. воспитатель учитель нач. класс. Воспитатель уч. нач. классов учитель, воспитатель учитель нач. класс воспитатель воспитатель., учитель 1 классов воспитатель зав. д\с, воспитатель, учитель .нач. классов зав. щд \с, воспитат. ,уч. нач. классов | в течение год ноябрь в течение год в течение год в течение год февраль апрель-май май апрель |
3.5 Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями
59
