Тема педсовета
«Профессиональное самоопределение как средство социализации и адаптации учащихся в современных условиях»
(январь, 2009 год)
СЛАЙД
Цель: Определить место различных форм профориентационной работы в процессе содействия профессиональному самоопределению школьников.
Задачи:
Повышение профессиональной компетентности педагогов, ответственных за профессиональную ориентацию школьников.2. Формирование системного представления о профориентационной работе.
3.Определение подходов к организации основных форм профориентационной работы с учащимися ОУ
№ | Тема выступления | Ответственный | Время выступ. |
1. | Актуальность проблемы профориентации. | Украинская Татьяна Александровна | 5 мин. |
2 | «Профессиональное самоопределение как средство социализации и адаптации учащихся в современных условиях» | Ивликова Любовь Михайловна | 10 мин. |
3. | Профессия, с которой знакомит предмет «Роль моего предмета в будущей жизни ученика» | Практикум (работа в микрогруппах) | мин. |
4 | Вывод «»Личность воспитанника в образовательной системе, преобладание компетентностного подхода». | 10 мин. |
Актуальность проблемы профориентации как общественной, проявляется в необходимости преодоления противоречия между объективно существующими потребностями общества в сбалансированной структуре кадров и неадекватно этому сложившимися субъективными профессиональными устремлениями молодежи. То есть по своему назначению система профориентации должна оказать существенное влияние на рациональное распределение трудовых ресурсов, выбор жизненного пути молодежью, адаптацию ее к профессии.
В законе Российской Федерации «Об образовании» говорится о содержании образования, которое “является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть направлено на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации...» В основу профориентационной работы в школе положены нормативные и методические документы, регламентирующие деятельность по информационному обеспечению профориентационной работы:
- Концепция профильного обучения в школе, Программа “Профессиональное самоопределение учащихся” (2007 – 2010 уч. г),
- Факультативные занятия “Познай себя” (курс 7 класса”); Элективный курс “Мой выбор” (9 класс, 8 часов).
В современных условиях профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвитие личных возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессионально-производственным условиям. Поэтому при проведении профориентационной работы в ОУ важно выявить индивидуальные психологические качества личности, определить уровень сформированности социальных притязаний, ценностно-нравственной ориентации.
Трудовая деятельность представляет собой важную сферу самореализации и самовыражения личности, обеспечивает раскрытие потенциальных возможностей каждого школьника.
Выбор профессии основывается на соотнесение возможностей, способностей и интересов учащихся. В основу профессионального самоопределения положена модель (хочу — могу — надо).
Профессиональная ориентация молодежи – многоуровневая система.
В её структуре можно выделить
СЛАЙД
Профориентационная работа в школе должна быть организована на трех уровнях:
СЛАЙД
Профориентация - это некоторая целенаправленная деятельность, в которой участвует не только школа, но и вуз, дающий профессиональное образование, семья, которая формирует профессиональную мобильность подростка, государство, которое определяет экономическое развитие рынка труда.
С учетом психологических и возрастных особенностей школьников можно выделить следующие этапы, содержание профориентационной работы в школе:
На каждом периоде школьного этапа необходима реализация различных целей профориентационной работы:
1-4 классы
формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.
5-7 классы
развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре. Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.
8-9 классы
уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.
10-11 классы
Обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.
СЛАЙД
Направления профессиональной ориентации
Информационно-просветительское направление.
Цель этого направления – создать у учащихся максимально четкий и конкретный образ основных типов профессий. Это поможет в будущем сделать наиболее осознанный и осмысленный выбор.
Диагностическое направление.
Это направление реализуется в двух планах:
· самопознание, исследование школьником своих качеств в контексте определенной профессии (или группы профессий);
· оценка своих возможностей, определение степени выраженности тех или иных профессионально важных качеств и прочих ресурсов, обусловливающих профессиональный выбор.
Консультационное направление
подразумевает содействие выбору оптанта (человека, стоящего перед необходимостью профессионального выбора). Это содействие основывается на учете мотивов человека, его интересов, склонностей, личностных проблем или особенностей мировоззрения. Оно может включать в себя диагностический или информационный аспект, но может и не включать.
Обучающее (или формирующее).
В русле этого направления оптант воспринимается как носитель определенных компетенций, к числу которых относятся и следующие умения:
· умение анализировать мир профессий;
- на основе социально-педагогической деятельности содействовать актуализации процессов и механизмов профессионального самоопределения учащихся и обогащению их знаний, умений и навыков в выборе жизненного пути.
Задачи:
1. Повышение уровня психологической компетенции уч-ся, расширение границ самовосприятия, пробуждения потребности в самосовершенствовании.
2. Формирование у школьников положительного отношения к себе, чувства изначальной ценности как индивидуальности, уверенности в своих способностях.
3. Ознакомление уч-ся со спецификой профессиональной деятельности.
4. Активное привлечение к деятельности в рамках программы всех участников педагогического процесса, в том числе и родителей.
Реализация программы:
Школьная профориентация осуществляется в три этапа:
1– й – пассивно–поисковый этап – охватывает период его обучения в 1 – 7 кл.
Педагогические цели:
- Актуализация и развитие интересов, склонностей и способностей школьников.
2– й активно-поисковый этап профориентации в основном проходит в 8 – 9 кл.
Педагогические цели:
- Помочь подросткам сформировать личностные задачи самоопределения; Помочь самоопределиться в соответствии с личностными потребностями.
3–й этап профессионального самоопределения осуществляется после окончания основной школы в 10 – 11 кл.
Педагогические цели:
- Воспитать готовность выпускников к обоснованному выбору профессии, жизненного пути с учётом их склонностей, способностей и состояния здоровья.
Содержание и организация деятельности.
Основные направления профориентационной деятельности:
1. Просветительная работа — ее главная цель расширить знания уч-ся и родителей о профессиях.
2. Педагогическая диагностика — проводится с целью выявить проблемы и вопросы, возникающие у уч-ся и родителей.
3. Психодиагностика — проводится с целью изучения личностньтх особенностей уч-ся и оценки их профессиональных возможностей.
4. Коррекционная работа — ее цель помочь избежать ошибок при выборе профессии, провести рефлексию своих способностей и возможностей, определить путь их реализации.
Формы работы:
- информационные беседы;
- дискуссии;
- семинары;
- встречи с интересными людьми, студентами, специалистами;
- экскурсии.
Курс «Мир профессий»
8 – 9 классы
Задачи первого года обучения:
- Первоначальное информирование учащихся о профессиональной деятельности людей; Знакомство с основными понятиями профессиологии.
№ | Основные темы | Количество часов |
1. | «выбор в жизни человека» | 1 |
2. | «Мир профессий» | 1 |
3. | «Мир наших интересов» | 2 |
4. | «Совершаем выбор» | 1 |
Задачи второго года обучения:
- Расширение и углубление профессиологических знаний.
№ | Основные темы | Количество часов |
1. | «Мир профессий по модели Климова» | 1 |
2. | «Мир наших интересов – диагностика» | 2 |
3. | «Наши профессиональные возможности – тестирование» | 1 |
4. | Знакомство с литературой «Дороги, которые мы выбираем» | 1 |
Курс «Профессиограммы и выбор профессии»
10 – 11 классы
Задачи третьего года обучения: (10 класс)
- Формирование готовности к профессиональному самоопределении; Подготовка к осознанному профессиональному выбору.
Задачи четвёртого года обучения: (11 класс)
- Сопровождение профессионального самоопределение выпускников; Развитие готовности выпускников к проф. самоопределению.
Содержание | теор. | практ. | всего |
Тема: Мир профессий» | 4,5 | 3,5 | 8 3 |
Тема: «Человек и профессия» | 2 | ||
Тема «Совершаем выбор» | 3 |
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Повышение уровня психологической компетенции уч-ся, расширение границ самовосприятия, пробуждения потребности в самосовершенствовании.
2. Формирование у школьников положительного отношения к себе, чувства изначальной ценности как индивидуальности, уверенности в своих
способностях применительно к реализации себя в будущей профессии.
3. Ознакомление уч-ся со спецификой профессиональной деятельности.
4. Активное привлечение к деятельности в рамках программы всех участников педагогического процесса, педагогов и родителей.
Ожидаемый результат
Реализация программы профориентационной работы:
- конкретизирует цели профориентационной работы;
· позволит развить способности, актуальные для дальнейшей профессиональной судьбы;
· создаст систему работы педагогического коллектива по данной проблеме;
· повысит интеллектуальное, культурное, физическое, нравственное развитие учащихся;
· даст подростку возможность деятельностного ознакомления с миром профессий,
Выполнение программы приведёт к совершенствованию и развитию системы, обеспечивающей целенаправленное формирование у воспитанников ОУ способностей, актуальных для дальнейшей профессиональной судьбы, повышению социальной активности.
Все мы, участники образовательного процесса (педагоги, родители), должны стремится к тому, чтобы у каждого ребенка была развита совокупность его способностей, чтобы ребенок был творцом развитых форм общения. Отсюда - идея целостного подхода к воспитанию, достижение теории и практики, чтобы каждый ребенок стал Человеком, Гражданином, Личностью
К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы, прежде всего, относится:
· достаточная информация о профессии и путях ее получения
· потребность в обоснованном выборе профессии
Профориентационная работа может осуществляться как на уроке, так и вне его. Практически все учебные предметы могут информировать учащихся о различной профессиональной деятельности. Именно на уроке педагог должен сообщать учащимся определенные знания о профессиях; раскрывать социальные, экономические и психологические стороны профессий; информировать учащихся о путях овладения избранными профессиями; формировать ценностные ориентации, стойкие профессиональные интересы и мотивы выбора профессии СЛАЙД
Характеристика основных ресурсов реализации программы
