«Согласовано» «Согласовано» «Согласовано»
Руководитель МО Заместитель руководителя Руководитель
_______// по УВР МБОУ «СОШ №9» МБОУ «СОШ №9»
Протокол № __ от _______// _______//
«___» _________ 20___ г. «___» _________ 20___ г. Приказ № _____ от
«___» ________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением английского языка» Ново-Савиновского района г. Казани
Былинкиной Ирины Анатольевны,
учителя истории и обществознания первой квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ________ от
«___»__________20___г.
учебный год
Учебно-тематическое планирование
по истории
Класс: 5
Учитель:
Количество часов
Всего: 70 час; в неделю: 2 час.
Плановых контрольных уроков: 5 ч., самостоятельных работ: 5 ч.
Административных контрольных уроков: ч.
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории, Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г., авторской программы под редакцией , , «История Древнего мира».
УМК: , Годер я Древнего мира. – М.: Просвещение, 2006.
Годер Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: Просвещение, 2010.
Арасланова Древнего мира. 5 класс: Поурочные разработки к учебникам , , и . – М.: ВАКО, 2006.
Дополнительная литература:
Истории Древнего мира. 5 класс: Книга для чтения / Под ред. . – М.: ЭКСМО-Пресс, 2005 Хрестоматия по истории Древнего мира. / Сост. . – Н. Новгород, 2006.Электронные учебники:
Карты:
История Древнего мира. Атлас. Древний Восток. Египет. Древний Восток. Индия и Китай. Римская империя в IV-V вв. Падение западной Римской империи. Рост Римского государство в III в. . Римская империя в I-II вв. н. э. Восстание Спартака.Рабочая программа по истории.
5 класс
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, Программы основного общего образования по истории и авторской программы под редакцией , , «История Древнего мира». – М.: Просвещение, 2006.
Пояснительная записка
Задачи курса:
формировать историческое мышление:
- дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ; чем отличается Древний мир от мира современного.
Цели курса:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ; показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре; охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования); раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества; формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Умения:
- пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, раскрыть содержание иллюстрации; сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия; умение оперировать историческими датами; умение читать карту; умение анализировать исторические источники.
Данное тематическое планирование рассчитано на 70 часов (60 часов – на изучение истории Древнего мира и 10 часов – на изучение пропедевтического модуля «Что изучает история»).
Учебно-тематическое планирование
по истории
Класс: 7
Учитель:
Количество часов
Всего: 70 час; в неделю: 2 час.
Плановых контрольных уроков: 5 ч., самостоятельных работ: 4 ч.
Административных контрольных уроков: ч.
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории, Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г., авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией и . – М.: Просвещение, 2006; авторской программы , «История России. 6-9 кл.». – М.: Просвещение, 2006; авторской программы «История Татарстана»
Учебники:
, , Ванюшкина история. . – М.; Просвещение, 2006.
, Косулина России. XVI-XVIII век. 7 класс. – М.: Просвещение, 2006.
, Пискарев Татарстана (вторая половина XVI-XVIII вв.). – Казань, 2006.
Дополнительная литература:
Кушнир по истории. Первое тысячелетие Руси – России. – Т.1. – М.: «РИПОЛ КЛАССИК». Всеобщая история в таблицах и схемах. – М.: «Лист». 300 задач по истории России с древнейших времен до наших дней: Дидактические материалы. – М.: Дрофа. Аминов Татарстана в схемах и таблицах. – Казань. Аминов по истории Татарстана. – Казань.Электронные учебники:
Карты:
Новая история. Атлас. История России с древнейших времен до конца XVII века. Атлас. История Росси. XVIII-XIX века. Атлас. Атлас к учебному пособию «История Татарстана». Атлас истории Татарстана и татарского народа. Крестьянская война в России в начале XVII в. Борьба с интервенцией польских и шведских феодалов. Российское государство в XVII в. Сибирь в XVII в. Важнейшие географические открытия. Европа в начале Нового времени.Таблицы:
Мир в начале XVII в. Россия в начале XVII в. Смутное время. Законодательное оформление крепостного права. Соборное уложение царя Алексея Михайловича.Рабочая программа по истории.
7 класс
Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г., авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией и . – М.: Просвещение, 2006, авторской программы «История России 6-9 кл.» и . – М.: Просвещение, 2006.
Пояснительная записка
Данная программа обеспечивает изучение курса истории Нового времени с XVI по XVIII вв., курса истории России (включая историю татарского народа и Татарстана) с конца XVI до конца XVIII вв. В планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания и соответствие программе по истории для основной средней школы. Тематическое планирование рассчитано на 70 часов (24 часа – история Нового времени, 36 часов – История России, 10 часов – история татарского народа и Татарстана). Оно реализовывает компетентностный подход к образованию и первый концентр школьного исторического образования.
Цели курса: учащиеся должны получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ, изменениях, произошедших в мире за 200 лет;
· о причинах революций и реформах, как альтернативном пути развития общества;
· должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам исторического анализа;
· приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;
· анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;
· научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;
· уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположных точек зрения.
В результате изучения курса учащиеся должны: называть даты важнейших событий, социальных выступлений, военных походов и компаний; называть места и обстоятельства этих событий, крупнейших государственных деятелей, военачальников, ученых, представителей культуры; показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности; описывать положение и образ жизни основных сословий; составлять описание памятников, предметов труда, зданий, произведений искусства; соотносить общие факты и процессы становления абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений; называть характерные и существенные черты экономического, социального, духовного и политического развития; объяснять значение основополагающих понятий курса: смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепостничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный раскол; сравнивать социально-экономическое развитие, положение сословий, результаты войн и крестьянских выступлений; излагать суждения о причинах и последствиях; приводить оценки реформ, деятельности Петра I, Никона, Екатерины Великой.
Учащиеся должны овладеть умениями:
· определять и объяснять понятия;
· уметь выделять главную мысль, идею в учебнике;
· рассматривать общественные явления в развитии;
· анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию;
· уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности.
В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы.
Тематическое планирование составлено в соответствии со структурой учебника. Содержательный минимум расширен за счет увеличения количества часов на изучение вопросов культуры. Это позволяет лучше осуществлять воспитательные и образовательные задачи школы: формирование патриотичности, гражданственности, целостности в восприятии мира, гармоничного и разностороннего развития личности. Задания различной степени сложности призваны способствовать более прочному усвоению знаний, выработке практических умений для реализации самообразования, а также развитию аналитического мышления, устной и письменной речи.
Учебно-тематическое планирование
по истории
Класс: 8
Учитель:
Количество часов
Всего: 70 час; в неделю: 2 час.
Плановых контрольных уроков: 5 ч., самостоятельных работ: 4 ч.
Административных контрольных уроков: ч.
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории, Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г., авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией и . – М.: Просвещение, 2006; авторской программы , «История России. 6-9 кл.». – М.: Просвещение, 2006; авторской программы «История Татарстана»
Учебники:
, , Ванюшкина история. . – М.; Просвещение, 2008.
, Косулина России. XIX век. 8 класс. – М.: Просвещение, 2007.
, , Свердлова Татарстана. XIX век. – Казань, 2007.
Дополнительная литература:
Кушнир по истории. Первое тысячелетие Руси – России. – Т.1. – М.: «РИПОЛ КЛАССИК». Всеобщая история в таблицах и схемах. – М.: «Лист». 300 задач по истории России с древнейших времен до наших дней: Дидактические материалы. – М.: Дрофа. Аминов Татарстана в схемах и таблицах. – Казань. Аминов по истории Татарстана. – Казань.Электронные учебники:
Большая энциклопедия К и М. ТОО. Всеобщая история 7,8 кл. Новое время. Учебное электронное издание. Просвещение. Уроки всемирной истории. Новое время. К и М. Уроки истории. Студия Кварт. КАЗАНЬ . Эллина-Компьтерс. Мой город чудный, древний, любимая Казань. Централиз. библиотеч. система Казани. Энциклопедия Истории России гг. С1. История Отечества.. Студия КвартКарты:
Новая история. Атлас. История Росси. XVIII-XIX века. Атлас. Атлас к учебному пособию «История Татарстана». Атлас истории Татарстана и татарского народа. Российская империя с начала XIX в. по 1861 г. Россия в XIX – начале ХХ в. Россия после реформы 1861 г. Гражданская война в США. гг. Европа в гг. Европа в гг. США в конце XIX – начале ХХ в. Европа с 1799 по 1815 г.Таблицы:
Рабочая программа по истории.
8 класс
Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г., авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией и . – М.: Просвещение, 2006, авторской программы «История России 6-9 кл.» и . – М.: Просвещение, 2006.
Пояснительная записка
Данная программа обеспечивает изучение курса истории Нового времени ( гг.), курса истории России (включая историю татарского народа и Татарстана) с начала XIХ до 1917 г. В планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания и соответствие программе по истории для основной средней школы. Тематическое планирование рассчитано на 70 часов (24 часа – история Нового времени, 36 часов – История России, 10 часов – история татарского народа и Татарстана). Оно реализовывает компетентностный подход к образованию и первый концентр школьного исторического образования. Учтены различные формы урока: изложение нового материала самим учителем, комбинированные уроки с элементами лабораторных работ, дискуссии, решения познавательных и проблемных заданий.
Цели курса: в результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период XIX – начало ХХ вв.: периодизация Нового времени; особенности ментальности человека Нового времени; преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным; причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества; дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации; бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма; новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий; дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои прирожденные права на жизнь, свободу и собственность; использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй; международные конфликты, приводившие к войнам; особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости; важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека; изменения в повседневной жизни человека.
Основная функция курса – формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющих учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.
В результате изучения истории ученик должен знать/понимать:
· основные даты и ключевые события истории России и мира с начала XIX в. до 1917 г. (годы царствований, «великих реформ», политической и социальной истории, важнейших военных кампаний, революций;
· рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основании текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов;
· показывать на исторической карте: территории, присоединенные к империи в XIX в., центры промышленности и торговли, места военных действий и походов;
· составлять описание памятников: зданий и технических сооружений, машин, предметов быта, произведений художественной культуры;
· соотносить общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
· называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России в XIX – начале ХХ вв., положения разных слоев населения, внутренней и внешней политики самодержавия, идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных);
· объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа, контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социал-демократия, православие, национализм, революция;
· сравнивать: развитие России до и после реформ 60-70-х гг., развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные положения общественных движений, групп, партий;
· излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений XIX – начала ХХ вв., отмены крепостного права, войн, присоединения к империи новых территорий и народов;
· объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры;
· приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций; высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
В процессе изучения курса учащиеся должны овладеть умениями:
· определять и объяснять понятия;
· выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
· рассматривать общественное явление в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;
· раскрывать во взаимосвязи явления экономики, политики, культуры, искусства;
· анализировать исторические явления, процессы, факты;
· обобщать и систематизировать полученную информацию;
· давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
· осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
· определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
· обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;
· участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
· определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;
· выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
· осуществлять самоконтроль и самооценку.
Учебно-тематическое планирование
по обществознанию
Класс: 8
Учитель:
Количество часов:
Всего: 35 час; в неделю: 1 час.
Плановых контрольных уроков: 3 ч.
Административных контрольных уроков: ч.
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории, Примерной программы основного общего образования по обществознанию МО РФ 2004 г.
Используемый учебно-методический комплект:
, . Обществоведение. Человек, право, экономика: 7 класс.
3. Рабочая тетрадь. – М.: Просвещение, 2007.
Электронные учебники и пособия:
Обществознание. Практикум к учебнику . Основы правовых знаний. Обществознание. ПрактикумУчебно-тематическое планирование
по истории
Класс: 9
Учитель:
Количество часов
Всего: 70 час; в неделю: 2 час.
Плановых контрольных уроков: 5 ч., самостоятельных работ: 4 ч.
Административных контрольных уроков: ч.
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории, Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г., авторской программы , «История России. 6-9 кл.». – М.: Просвещение, 2006; авторской программы «История Татарстана»
Учебники:
Сороко-Цюпа история: новейшая история. – М.: Просвещение, 2008.
, Косулина России. XX век. 9 класс. – М.: Просвещение, 2007.
, , Галлямова Татарстана. ХХ – начало XIX века. – Казань: Татарское республиканское издательство «Хэтер», 2006.
Дополнительная литература:
Кушнир по истории. – Т.2. – М.: «РИПОЛ КЛАССИК». История России ХХ в.: Материалы и документы для школьников и поступающих в вузы/ , , . – М.: Дрофа. 300 задач по истории России с древнейших времен до наших дней: Дидактические материалы. – М.: Дрофа. , Косулина разработки к учебнику «История России ХХ века». – М.: Просвещение, 2007. Материалы ГИА. Алиева история в таблицах и схемах. – М.: «Лист». История в таблицах. 5-11 кл.: Справочное пособие. – М.: Дрофа.Электронные учебники:
Карты:
Политическая карта мира. Венгрия, Румыния, Албания, Югославия, Греция (экономическая карта). Западная Европа. гг. Вторая мировая война. Освобождение Польши ( гг.) Западная Европа после первой мировой войны. Первая мировая война. Россия в ХIX – начале ХХ в. Русско-японская война ( гг.). Первая Русская революция. Подготовка к Великой Октябрьской Социалистической Революции. Великая Октябрьская Социалистическая революция и триумфальное шествие советской власти. Иностранная интервенция. Гражданская война ( гг.). Индустриальное развитие СССР в годы первых пятилеток ( гг.). Великая Отечественная война гг. Битва под Москвой. Курская дуга. Берлинская операция 1945 г. Народное хозяйство. гг. Развитие промышленности. гг. СССР.Таблицы:
1. Консерватизм.
2. Либерализм.
3. Становление и развитие политической мысли в России.
Социально-экономическая интеграция России и Европы. Противоречия процесса интеграции России и Европы.Рабочая программа по истории.
9 класс
Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории, на основе Федеральной примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2005 г., авторской программы «История России 6-9 кл.» и . – М.: Просвещение, 2006, авторской программы «История Татарстана».
Пояснительная записка
Данная программа обеспечивает изучение курса истории Новейшего времени (ХХ – начало XXI вв.), курса истории России (включая историю татарского народа и Татарстана) (ХХ – начало XXI вв.). В планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания и соответствие программе по истории для основной средней школы. Тематическое планирование рассчитано на 70 часов (24 часа – история Новейшего времени, 36 часов – История России, 10 часов – история татарского народа и Татарстана). Оно реализовывает компетентностный подход к образованию и первый концентр школьного исторического образования. Учтены различные формы урока: изложение нового материала самим учителем, комбинированные уроки с элементами лабораторных работ, дискуссии, решения познавательных и проблемных заданий. Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся через информационную, исследовательскую, проектную, дискуссионную деятельность.
Основная функция курса – формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющих учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.
В результате изучения истории ученик должен знать/понимать:
· основные даты и ключевые события истории России и мира с начала XX в. до начала XXI;
· рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основании текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов;
· показывать на исторической карте: территории, присоединенные к империи в XX в., центры промышленности и торговли, места военных действий и походов;
· составлять описание памятников: зданий и технических сооружений, машин, предметов быта, произведений художественной культуры;
· соотносить общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
· называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России в ХХ в., положения разных слоев населения, внутренней и внешней политики государства, идеологии и практики общественных движений;
· объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, коллективизация, культурная революция, политика «военного коммунизма», нэп, капиталистические отношения, реформа, контрреформа, «холодная война», православие, национализм, революция;
· объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры;
· приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций; высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
В процессе изучения курса учащиеся должны овладеть умениями:
· определять и объяснять понятия;
· выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
· рассматривать общественное явление в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;
· раскрывать во взаимосвязи явления экономики, политики, культуры, искусства;
· анализировать исторические явления, процессы, факты;
· обобщать и систематизировать полученную информацию;
· давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
· осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
· определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
· обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;
· участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
· определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;
· выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
· осуществлять самоконтроль и самооценку.
Учебно-тематическое планирование
по обществознанию
Класс: 9
Учитель:
Количество часов:
Всего: 35 час; в неделю: 1 час.
Плановых контрольных уроков: 3 ч.
Административных контрольных уроков: ч.
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории, Примерной программы основного общего образования по обществознанию МО РФ 2004 г.
Используемый учебно-методический комплект:
1. Кравченко : учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.: «Русское слово – РС», 2008.
2. А, Обществознание: Книга для учителя. Методическое пособие к учебнику . – М.: «Русское слово – РС», 2008.
3. Рабочая тетрадь. – М.: Просвещение, 2011.
Электронные учебники и пособия:
1. Обществознание. Практикум.
2. Основы правовых знаний.
Учебно-тематическое планирование по истории.
10 класс (базовый уровень)
Класс: 10
Учитель:
Количество часов
Всего: 70 час; в неделю: 2 час.
Плановых контрольных уроков: 4 ч., самостоятельных работ: 5 ч.
Административных контрольных уроков: ч.
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования по истории, Примерной программы среднего (полного) образования по истории МО РФ 2004 г., авторской программы «Национально-региональный компонент исторического образования». – Казань, Тарих, 2003.
Учебник:
, , Брандт. Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время. – М.: Просвещение, 2006.
Дополнительная литература:
, Симония история с древнейших времен до конца XIX в. – М.: «Русское слово – РС», 2009. Кушнир по истории. Первое тысячелетие Руси – России. – Т.1. – М.: «РИПОЛ КЛАССИК». Всеобщая история в таблицах и схемах. – М.: «Лист». 300 задач по истории России с древнейших времен до наших дней: Дидактические материалы. – М.: Дрофа.Электронные учебники:
Карты:
История Древнего мира. Атлас. Древний Восток. Египет. Древний Восток. Индия и Китай. Римская империя в IV-V вв. Падение западной Римской империи. Рост Римского государство в III в. . Римская империя в I-II вв. н. э. Восстание Спартака. История средних веков. Атлас. Европа и Ближний Восток в период Крестовых походов. Арабы в VII-IX вв. Франкское государство в V – середине IX в. Восточная Римская империя и славяне в VI-XI вв. Западная Европа в XI-XIII вв. Крестовые походы. Индия и Китая в Средние века. Первобытнообщинный строй на территории Закавказья и Средней Азии. Первобытнообщинный строй на территории нашей страны. Феодальная раздробленность Руси в XII – первой половине XIII в. Русское государство в XVI в. Образование Русского централизованного государства. Новая история. Атлас. История России с древнейших времен до конца XVII века. Атлас. История Росси. XVIII-XIX века. Атлас. Атлас к учебному пособию «История Татарстана». Атлас истории Татарстана и татарского народа. Крестьянская война в России в начале XVII в. Борьба с интервенцией польских и шведских феодалов. Российское государство в XVII в. Сибирь в XVII в. Важнейшие географические открытия. Европа в начале Нового времени. Российская империя с начала XIX в. по 1861 г. Россия в XIX – начале ХХ в. Россия после реформы 1861 г. Гражданская война в США. гг. Европа в гг. Европа в гг. США в конце XIX – начале ХХ в. Европа с 1799 по 1815 г.Таблицы:
Рабочая программа по истории.
10 класс (базовый уровень)
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования по истории, Примерной программы среднего (полного) образования по истории МО РФ 2004 г.
Пояснительная записка
Программа составлена из расчета 70 ч на изучение курса отечественной и всемирной истории. Интегрирование учебного материала по отечественной и всеобщей истории достигается путем создания у учащихся полноценных знаний и представлений об основных этапах развития человечества в целом и нашей страны в частности, о многообразии форм экономической, политической, социальной, духовной культурной жизни общества, о единстве всемирной истории. Курс позволяет показать многообразие путей и форм исторического процесса, его неоднолинейность, многоаспектность, противоречивость. Должное внимание уделяется спорным вопросам исторической науки. При этом акцент сделан на формирование целостных представлений об историческом прошлом человечества. Настоящая программа предоставляет учащимся получить необходимый минимум исторических знаний.
Курс второго концентра основан на социокультурном подходе к рассмотрению исторического процесса, на выделении наиболее характерных тенденций в развитии различных народов. В курсе рассматриваются основные блоки: геополитика, социум, экономика и культура. Вводится ознакомление с источниками и историографией. Делается акцент на проблемном подходе к изучению тем, используя знания, полученные в среднем звене школы. Первостепенное значение придается человеку и его духовному развитию в историческом процессе.
Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
· воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
· развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
· освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
· овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
· формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать:
· основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
· периодизацию всемирной и отечественной истории;
· современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
· историческую обусловленность современных общественных процессов;
· особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
· проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
· критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
· анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
· различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
· устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
· участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
· представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
· использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
· соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
· осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Учебно-тематическое планирование по истории.
11 класс (базовый уровень)
Класс: 11
Учитель:
Количество часов
Всего: 70 час; в неделю: 2 час.
Плановых контрольных уроков: 4 ч., самостоятельных работ: 4 ч.
Административных контрольных уроков: ч.
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования по истории, Примерной программы среднего (полного) образования по истории МО РФ 2004 г., авторской программы «Национально-региональный компонент исторического образования». – Казань, Тарих, 2003.
Учебники:
Волобуев России, ХХ – начало ХХI века. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений (базовый уровень). – М.: Мнемозина, 2008. Алксашкина история, ХХ – начало ХХI века. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений (базовый уровень). – М.: Мнемозина, 2009. , Иванов Татарстана и татарского народа. ХХ – начало ХХI века: Учебное пособие для 11 класса общеобразоват. учреждений. – Казань: Татарское республиканское издательство «Хэтер», 2009.Дополнительная литература:
Кушнир по истории. – Т.2. – М.: «РИПОЛ КЛАССИК». История России ХХ в.: Материалы и документы для школьников и поступающих в вузы/ , , . – М.: Дрофа. Всеобщая история в таблицах и схемах. – М.: «Лист». 300 задач по истории России с древнейших времен до наших дней: Дидактические материалы. – М.: Дрофа.Электронные учебники:
Большая энциклопедия К и М. ТОО. Уроки истории. Студия Кварт. История Отечества.. Студия Кварт. Репетитор по истории Кирилла и Мефодия. Версия 3.0. Кирилл и Мефодий. История России и ее ближайших соседей. Коминфо. Энциклопедия Истории России гг. 1С Уроки всемирной истории. Новейшее время. Кирилл и Мефодий. Данилов, Косулина. История России ХХ век. Ч.1-4. Клио Софт. Антова. Харитонов. История России ХХ век. Ч.1,2. Аванта+ От Кремля до Рейхстага. 1С. Государственная символика России. Copyright.Карты:
Политическая карта мира. Венгрия, Румыния, Албания, Югославия, Греция (экономическая карта). Западная Европа. гг. Вторая мировая война. Освобождение Польши ( гг.) Западная Европа после первой мировой войны. Первая мировая война. Россия в ХIX – начале ХХ в. Русско-японская война ( гг.). Первая Русская революция. Подготовка к Великой Октябрьской Социалистической Революции. Великая Октябрьская Социалистическая революция и триумфальное шествие советской власти. Иностранная интервенция. Гражданская война ( гг.). Индустриальное развитие СССР в годы первых пятилеток ( гг.). Великая Отечественная война гг. Битва под Москвой. Курская дуга. Берлинская операция 1945 г. Народное хозяйство. гг. Развитие промышленности. гг. СССР.Таблицы:
1. Консерватизм.
2. Либерализм.
3. Социалистические учения XIX в.
4. Становление и развитие политической мысли в России.
5. 3 политических течения в России в XIX в.
6. Западники и славянофилы.
7. Народничество.
Социально-экономическая интеграция России и Европы. Противоречия процесса интеграции России и Европы. Социально—культурные инверсии в России XIX в.12. Альтернативы в развитии государств XVIII-XIX в.
Рабочая программа по истории.
11 класс (базовый уровень)
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования по истории, Примерной программы среднего (полного) образования по истории МО РФ 2004 г., авторской программы «Национально-региональный компонент исторического образования». – Казань, Тарих, 2003.
Пояснительная записка
Программа составлена из расчета 70 ч на изучение курса отечественной (включая историю Татарстана) и всемирной истории. В соответствии с методическим письмом МО РТ от 01.01.01 года предусматривается изучение материала с середины XIX по XXI в. Интегрирование учебного материала по отечественной и всеобщей истории достигается путем создания у учащихся полноценных знаний и представлений об основных этапах развития человечества в целом и нашей страны в частности, о многообразии форм экономической, политической, социальной, духовной культурной жизни общества, о единстве всемирной истории. Курс позволяет показать многообразие путей и форм исторического процесса, его неоднолинейность, многоаспектность, противоречивость. Должное внимание уделяется спорным вопросам исторической науки. При этом акцент сделан на формирование целостных представлений об историческом прошлом человечества. Настоящая программа предоставляет учащимся получить необходимый минимум исторических знаний.
Курс второго концентра основан на социокультурном подходе к рассмотрению исторического процесса, на выделении наиболее характерных тенденций в развитии различных народов. В курсе рассматриваются основные блоки: геополитика, социум, экономика и культура. Вводится ознакомление с источниками и историографией. Делается акцент на проблемном подходе к изучению тем, используя знания, полученные в среднем звене школы. Первостепенное значение придается человеку и его духовному развитию в историческом процессе.
Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
· воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
· развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
· освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
· овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
· формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать:
· основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
· периодизацию всемирной и отечественной истории;
· современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
· историческую обусловленность современных общественных процессов;
· особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
· проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
· критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
· анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
· различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
· устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
· участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
· представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
· использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
· соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
· осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
