Насосы и насосные станции

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИРОДООБУСТРОЙСТВА»

Кафедра «Насосы и насосные станции»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

НАСОСЫ И НАСОСНЫЕ СТАНЦИИ

основной образовательной программы по специальности

280302

КОМПЛЕКСНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ И ОХРАНА ВОДНЫХ РЕСУРСОВ

Москва 2010

РАЗДЕЛЫ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

2.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫИ ВИДЫ ЗАНЯТИЙ

3.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

а) основная

б) дополнительная

4.2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

КАРТА ОБЕСПЕЧЕННОСТИ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ О МЕТОДАХ И СРЕДСТВАХ ОБУЧЕНИЯ

1. ЛЕКЦИЯ

2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

3. ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

Приложение

ФГОУ ВПО «Московский государственный университет природообустройства»

Утверждаю

Декан факультета

природообустройства и водопользования

_________________________

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

дисциплины

НАСОСЫ И НАСОСНЫЕ СТАНЦИИ

для специальности

280302

КОМПЛЕКСНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ И ОХРАНА ВОДНЫХ РЕСУРСОВ

Кафедра «Насосы и насосные станции»

Виды учебной работы	часов	семестры
Общая трудоёмкость	131	8
Аудиторные занятия: Лекции Практические занятия, семинары Лабораторные работы	68 34 17 17
Расчётно-графическая работа (РГР) Подготовка к лекциям и лабораторным занятиям Самостоятельная проработка материала.	63
Вид итогового контроля	экзамен

Москва 2010

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель дисциплины – раскрыть для будущего специалиста понятие «гидроузел насосной станции», разобрать элементы, входящие в его состав, схемы гидроузлов насосных станций на оросительных, осушительных системах с различным забором и способами подачи воды, уделяя основное внимание изучению конструкций различных типов зданий насосных станций, водозаборных и водовыпускных сооружений; а также ознакомить студента с требованиями, предъявляемыми к напорным трубопроводам; изучить гидромеханическое и энергетическое оборудование насосных станций: насосы, двигатели, вспомогательные агрегаты.

Воспитательной целью дисциплины является формирование у студентов широкого научного кругозора, творческого подхода при освоении изучаемого материала, а так же способности использовать новейшие достижения технического прогресса, овладевая своей специальностью.

Дисциплины, на которых основано изучение данной дисциплины: геодезия, гидравлика, мелиорация, электротехника, металлические и железобетонные конструкции, электротехника, гидромашины.

Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей: отсутствует.

2.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Специалист по комплексному использованию и охране водных ресурсов – должен:

Знать состав и схемы гидроузлов насосных станций на оросительных системах при заборе воды из открытых источников и подаче воды в каналы, станций, подающих воду в закрытые оросительные сети, а также осушительных насосных станций. Основное и вспомогательное гидромеханическое и энергетическое оборудование, назначение, состав и способы подбора. Конструкции зданий насосных станций «наземного», «камерного» и «блочного» типа. Требования, предъявляемые к водозаборным, водовыпускным сооружениям, напорным трубопроводам, применяемым для различных схем компоновок гидроузлов.

Уметь выбрать схему компоновки насосной станции, для предлагаемых условий, определить расчетные параметры и число основных насосов, подобрать к ним электродвигатели, выбрать тип здания насосной станции, тип водозаборного и водовыпускного сооружения.

Владеть навыками проектирования гидроузлов насосных станций мелиоративных систем: правильно использовать данные изысканий, топографической съемки, график гидромодуля; грамотно применять опыт проектирования и данные типовых проектов; корректно выполнять водно-энергетические и технико-экономические расчеты; учитывать требования технической и экологической безопасности.

А также использовать достижения компьютерных технологий при проектировании.

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫИ ВИДЫ ЗАНЯТИЙ

№ п/п	Раздел дисциплины	Трудоёмкость (час.)
		Лекции	Практи-ческие занятия, семина-ры	Лабо-ратор-ные работы	Вид самостоятельной работы *
					Л	ПЗ	ЛР	Р	КП КР	РГР ДЗ
1	Схемы гидроузлов насосных станций	4
2	Гидромеханическое и энергетическое оборудование	2
3	Здания насосных станций	4
4	Водозаборные сооружения насосных станций	3
5	Напорные трубопроводы насосных станций	2
6	Водовыпускные сооружения насосных станций	2
	Итого часов	17

подготовка к лекциям (Л), практическим занятиям (ПЗ), лабораторным работам (Л), подготовка реферата (Р), раздела КП, КР, РГР, ДЗ.

3.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

Классификация насосных станций по назначению, конструктивным признакам, условиям использования, надежности, подаче и напору. Состав гидроузлов насосных станций. Схемы гидроузлов насосных станций на оросительных системах при заборе воды из открытых источников и подаче воды в каналы. Схемы гидроузлов насосных станций, подающих воду в закрытые оросительные сети (ЗОС). Схемы гидроузлов осушительных насосных станций.

Насосные станции и установки для забора подземных вод. Блочно-комплектные насосные станции (БКНС). Передвижные насосные станции и установки. Энергоснабжение насосных станций.

Основное гидромеханическое и энергетическое оборудование насосных станций: назначение, состав. Выбор основных насосов. Регулирование подачи насосных станций.

Двигатели для привода насоса. Вспомогательное оборудование насосных станций.

Назначение зданий насосных станций и их классификация по различным признакам. Стационарные здания насосных станций и их классификация по конструктивным признакам.

Конструкции зданий насосных станций «наземного», «камерного» и «блочного» типов. Определение размеров верхнего строения и подземной части зданий.

Общие сведения и требования, предъявляемые к водозаборным сооружениям. Назначение водозаборных сооружений и их классификация по различным признакам. Водозаборные сооружения на каналах, водохранилищах и реках.

Водоподводящие сооружения. Рыбозащитные и сороудерживающие сооружения и устройства.

Назначение и требования, предъявляемые к напорным трубопроводам. Выбор трассы прокладки, числа ниток и материала трубопроводов. Укладка напорных трубопроводов. Гидравлический удар в напорных трубопроводах: причины возникновения и средства защиты от гидравлических ударов.

Назначение и состав водовыпускных сооружений. Классификация водовыпускных сооружений. Область применения и конструкции водовыпускных сооружений с запорными устройствами механического действия, сифонного типа, с переливной стенкой.

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

а) основная:

Проектирование насосных станций и испытание насосных установок: Учебное пособие / , , – М.: Колос, 2000. – 376 с.

Насосы и насосные станции: Учебник / , , : Под ред. – М.: Агропромиздат, 1989. – 416 с.

Гидромашины: Учебное пособие / , , – М.: МГУП. 1996. – 110 с.

б) дополнительная:

Гидравлические машины: Учебник / – М.: Энергоатомиздат, 1989. – 320 с.

Насосы и насосные станции: Методические указания по выполнению лабораторных работ №№ 3…6 / – М.: МГУП, 1989. – 50 с.

Оборудование водопроводно-канализационных сооружений: Справочник монтажника / , , и др.: Под ред. – М.: Стройиздат, 1979. – 430 с.

Каталог насосов, применяемых в мелиорации. – М.: Росоргтехводстрой МВХ РСФСР, 1988. – 229 с.

Каталоги по насосам и насосным установкам. – М.: ЦИНТИХИМ-НЕФТЕМАШ.

4.2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Насосы и насосные станции: Методические указания по выполнению лабораторных работ №№ 1 и 2 / – М.: МГУП, 1989. – 41 с.

5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Экспериментальные установки, модели, стенды и плакаты насосов.

Программа разработана в соответствии с Государственным
образовательным стандартом высшего профессионального образования по
направлению 280302 комплексное использование и охрана водных ресурсов

Программу разработал доц. _______________________

Программа рассмотрена на заседании кафедры «Насосы и насосные станции»

протокол « 01» марта 2010 г.

Заведующий кафедрой __________________

Карта обеспеченности дисциплины учебной литературой

Учебная дисциплина:

НАСОСЫ И НАСОСНЫЕ СТАНЦИИ

Кафедра «Насосы и насосные станции»

Специальность: 280302

КОМПЛЕКСНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ И

ОХРАНА ВОДНЫХ РЕСУРСОВ

Общее количество часов по дисциплине: 131 час, в том числе:

лекции 34 часа, лабораторные занятия (семинары) 34ча­са,
самостоятельная работа 63 часа

Автор, название, го­род, издательство, год	Объ­ем	Среднее кол-­во студен­тов, чел	Кол-­во экземпля-ров в библиоте­ке универ­ситета, на кафедре	Обеспе­ченность студентов литера­турой %
Насосы и насосные станции: Учебник / , , : Под ред. – М.: Агропромиздат, 1989.	416 с.	20	750	100
Проектирование насосных станций и испытание насосных установок: Учебное пособие / , , – М.: Колос, 2000.	376 с.	20	300	100
Гидромашины: Учебное пособие / , , – М.: МГУП. 1996.	110 с.	20	75	50
Методические указания по выполнению лабораторных работ №№ 1…2 / – М.: МГУП, 1989.	41 с.	20	600	100
Методические указания по выполнению лабораторных работ №№ 3…6 / – М.: МГУП, 1989.	50 с.	20	600	100

Преподаватель кафедры

Заведующий кафедрой

«…….» 2010 г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ О МЕТОДАХ И СРЕДСТВАХ ОБУЧЕНИЯ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ – НАСОСЫ И НАСОСНЫЕ СТАНЦИИ

1. ЛЕКЦИЯ

Лекция – традиционно ведущая форма обучения в вузе. Она является методологической и организационной основой для всех форм учебных занятий, в том числе самостоятельных. Ее основная цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала.

Лекция должна излагаться простым и доступным языком; иметь четкую логику изложения; последовательно раскрывать причинно-следственные связи; содержать только достоверные и научно проверенные факты; включать достаточное количество ярких и убедительных примеров, фактов, доказывающих правильность выдвигаемых положений; быть эмоциональной; отражать элементы личной оценки и отношения преподавателя к излагаемым фактам, событиям. В ходе лекции преподаватель опираясь на имеющиеся у студентов знания и практический опыт, подводит их к пониманию и усвоению новых знаний, формулированию правил и выводов

На лекции рекомендуется использовать преимущественно проблемный метод обучения, когда преподаватель ставит перед студентами учебную проблему, побуждая их к самостоятельным поискам её решения. Например, объяснив причины возникновения осевой силы, действующей на рабочее колесо насоса, преподаватель просит высказать соображения по способам разгрузки этой силы, комментируя предложения студентов. Аналогично может проходить изучение любых разделов рабочей программы, касающихся сугубо технических вопросов. Например, ознакомив студентов со способами подбора насосов, можно попросить студентов высказать соображения по условиям применения каждого из них, отмечая и усиливая мотивацию верных решений и поясняя, в чём состоит ошибочность решений неверных. Применение такого метода обучения создаёт в аудитории обстановку общения студентов с преподавателем, стимулируя их активность в усвоении материала.

В ходе лекций целесообразно обращать внимание на энергетическую сторону процессов и явлений в насосе, поясняя, например, что напор насоса, мощность и КПД являются энергетическими характеристиками, а гидравлические потери напора при течении жидкости в насосе характеризуют затраты энергии на преодоление местных сопротивлений и сопротивления по длине водовода. Полезно обсуждение вопросов о механизме передачи энергии рабочим колесом насоса воде, затрачиваемой на ее передвижение («почему вода течёт по всасывающему трубопроводу снизу вверх?» или «почему давление за колесом больше чем перед ним?»). Как показывает опыт, ответы на подобные вопросы часто не являются очевидными для студентов даже старших курсов.

Полезно использовать метод обучения основанный на обмене взглядами по определенной задаче, причем эти взгляды отражают собственное мнение студентов или опираются на материалы, приведенные в различных источниках. Этот метод формирует у студента самостоятельное мышление, умение аргументировать, доказывать и обосновывать свою точку зрения. Например, когда при подборе насоса рассматриваются несколько насосов, различающихся по типу, принципу действия, конструкции, но отвечающих одним и тем, же расчетным параметрам, необходимо проанализировать их достоинства и недостатки в сравнении друг с другом и показать, в каких условиях применение одного из насосов может оказаться более рациональным и почему. В ходе обсуждения постоянно следует обращать внимание студентов на то, что вопрос: «какой насос лучше?» без указания конкретных условий его применения не имеет ответа. Нужно показать, что лучшим будет насос, который, удовлетворяя всем техническим требованиям, окажется наиболее дешёвым. Хорошо проведенная дискуссия имеет большую обучающую и воспитательную ценность: учит более глубокому пониманию задачи; умению защищать свою позицию; считаться с мнениями других.

В процессе чтения лекции полезно использовать наглядные методы обучения. Их условно можно подразделить на две большие группы: - метод иллюстраций и метод демонстраций. Метод иллюстраций предполагает показ ученикам компьютерных презентаций, макетов, слайдов, иллюстративных пособий: плакатов, таблиц, пр. Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, опытов, технических установок, кинофильмов, видеороликов, диафильмов и др. При использовании наглядных методов обучения необходимо соблюдать ряд условий: а) применяемая наглядность должна соответствовать уровню подготовки студентов; б) наглядность должна использоваться в меру и показывать ее следует постепенно и только в соответствующий момент лекции; в) наблюдение должно быть организовано таким образом, чтобы все студенты могли хорошо видеть демонстрируемый материал; г) необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций; д) детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации явлений; е) демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием материала; ж) привлекать самих студентов к нахождению желаемой информации в демонстрационном или наглядном пособии.

Следует иметь ввиду, что для студента любая демонстрация к излагаемому материалу является новой, и требует значительного времени для её восприятия и освоения, часто в несколько раз большего, чем это кажется преподавателю с высоты своего опыта. Поэтому стоит ограничить число таких демонстраций, добиваясь понимания цели демонстрации и сущности экспонируемого материала. Это относится и к компьютерным презентациям, слайдфильмам, видеороликам.

Контроль усвоения лекционного материала может осуществляться как по реакции аудитории на поставленные учебные проблемы, так и путём опроса отдельных студентов. В последнем случае полезно оценивать достоверность и полноту ответа, учитывая впоследствии это обстоятельство при защите внеаудиторного задания, проведении зачёта или экзамена, о чём студентов следует информировать в начале лекционного курса.

При оставлении, какого – либо раздела или его части на самостоятельное изучение студентов следует дать перечень вопросов, на которые нужно будет найти ответы в учебнике и указать номера соответствующих глав и параграфов. Контроль усвоения этих знаний можно провести в виде контрольной работы во время практических занятий, (желательно, в тестовой форме) с указанием критериев оценки её результатов. Следует пояснить, где и как будут учтены эти результаты при проведении итогового контроля знаний.

2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Практические занятия, целью которых является закрепление и углубление знаний, полученных в лекционном курсе, целесообразно проводить также с использованием проблемного метода обучения. При использовании этого метода преподаватель, входе изложения материала, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, совместно со студентами раскрывает систему доказательств, сравнивает различные точки зрения и подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит студентов к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного. Вопросы должны быть краткими, четкими, содержательными, сформулированными так, чтобы заставляли студента думать. Не следует ставить двойных, подсказывающих вопросов или наталкивающих на угадывание ответа. Также не следует формулировать альтернативных вопросов, требующих однозначных ответов типа “да” или “нет”. Например, при рассмотрении вопроса о местоположении здания насосной станции вдоль трассы водоподачи, преподаватель ставит перед студентам познавательную задачу – «Какие факторы следует учитывать при определении местоположения здания насосной станции?». Затем сравнивает различные варианты местоположения здания (вблизи водоисточника, вблизи водоприемника или между ними), путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит их к пониманию факторов влияющих на решения поставленной задачи.

Репродуктивный метод проведения занятия, суть которого состоит в изучении материала на основе образца или правила и носит алгоритмический характер, т. е. выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам, следует использовать только при изложении материала, имеющего справочный характер. Однако и в последнем случае следует обратить внимание студентов на физическую природу явления той или иной рекомендации, величины норматива, коэффициента и др.

Желательно добиться, чтобы на практических занятиях студенты имели конкретный учебник или пособие, где содержится материал данного занятия. В ходе занятия, после объяснения преподавателя, целесообразно попросить студентов внимательно ознакомиться с иллюстрациями, поясняющими конструкцию реального насоса, насосной станции, после чего, задавая соответствующие вопросы, выяснить как усвоен материал. Опыт применения подобной методики показывает, что студенты часто не дают себе труда внимательно разобраться не только в деталях конструкции, но даже и в принципе её работы. Полезным, оказывается дать задание студентам найти в учебнике ответ на конкретный вопрос. Работа с книгой в аудитории в известной степени избавляет многих студентов от «книгобоязни», даёт определённый навык чтения чертежей.

Порядок контроля усвоения знаний на практических занятиях во многом аналогичен изложенному выше.

3. ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ

Лабораторные занятия являются связующим звеном теории и практики. Они позволяют углубить и закрепить теоретические знания, получаемые на лекциях, проверить научно-теоретические положения экспериментальным путем, выработать у студентов практические умения и навыки. Одновременно они являются базой для научно-исследовательской работы студентов.

Лабораторные работы должны тематически следовать за определенными разделами теоретического курса. Особое внимание при проведении лабораторных преподавателю следует уделить вопросам, направленным на понимание студентами их необходимости для своей специальности, на их связь с теоретическим материалом, на уяснение физических процессов и сделанные обучаемым выводы.

Студенты должны заранее самостоятельно подготовиться к лабораторной работе с использованием указанной преподавателем литературы: учебники, лекции, методические указания. Подготовить ответы на контрольные вопросы, предложенные преподавателем к данной лабораторной работе.

Перед проведением лабораторных работ преподаватель проводит подробный инструктаж по технике безопасности, и каждый студент расписывается в своем журнале о его получении. Допуск студентов к проведению лабораторной работы производится после проверки усвоения последовательности проведения лабораторной работы и контрольных вопросов, указанных в задании, включая правила техники безопасности.

Преподаватель должен тщательно организовать проведение лабораторной работы и принимать все меры к развитию у студентов самостоятельности, инициативы и творческого подхода при ее выполнении, оказывать им в необходимых случаях помощь, но не ограничивая их самостоятельность. Следить за правильным использованием аппаратуры, приборов, инструмента, точным выполнением студентами правил техники безопасности и эффективности использования учебного времени.

Лабораторные работы по дисциплине «Гидромашины» должны обеспечить знакомство студентов с современным насосным оборудованием, с конструкцией различных типов насосов, технологией запуска насосных агрегатов в работу. А также методиками проведения исследований, методами измерений, измерительной аппаратурой и приборами (вакуумметрами, манометрами, расходомерами, и. т.д.), факторами, влияющими на гидравлические процессы в насосной установке.

В соответствии с учебным планом дисциплины «Гидромашины» в седьмом семестре предусмотрено 6 лабораторных работ.

Рассмотрим методику проведения лабораторных работ на примере лабораторной работы № 2 «Испытание всасывающей линии центробежного насоса».

Лабораторная работа № 2.

Тема: Испытание всасывающей линии центробежного насоса.

Продолжительность занятия 2 часа.

Цель работы:

- уяснить физический смысл геометрической (hв), вакуумметрической (Hвак) высоты всасывания, кавитационного запаса ∆h их взаимосвязь;

- определить величины hв, Hвак, ∆h, а также потери во всасывающем трубопроводе hвт и коэффициент сопротивления всасывающего трубопровода ζвт;

- построить и проанализировать зависимости hв=f(Q), Hвак= f(Q), ∆h= f(Q), hвт= f(Q), ζвт= f(Q).

Вопросы, рассматриваемые на занятии.

Знакомство с основами техники безопасности при выполнении лабораторной работы. Конструкцией экспериментальной установки. Геометрической (hв), вакуумметрической (Hвак) высотой всасывания, кавитационным запасом (∆h).

Освоение методики проведения исследований. Планирование работы студентов в группе. Методы обработки результатов эксперимента.

Используемые методы обучения: словесные, демонстрационные, практические, комбинированные.

Содержание работы приводится в таблице в виде пошаговой инструкции деятельности преподавателя и студентов при проведении лабораторной работы «Испытание всасывающей линии центробежного насоса».

Таблица

№	Деятельность преподавателя	Деятельность студентов
1.	Знакомит студентов с техникой безопасности. Проверяет усвоение последовательности проведения лабораторной работы, знание конструкции экспериментальной установки. Оценивает знания студентов, при необходимости, используя плакаты, дополняет их и устраняет ошибки.	Заслушивают инструктаж по технике безопасности, расписываются в рабочих журналах. Отвечают на контрольные вопросы. Обсуждают полученную информацию, задают уточняющие вопросы.
2.	Выводит студентов в машинный зал лаборатории, к экспериментальной установке. Задает контрольные вопросы по конструкции экспериментальной установки и методике проведения исследований, применяемым приборам. Назначает старшего группы, расставляет студентов по измерительным постам, предупреждая о последовательной ротации.	Заслушивают преподавателя. Осматривают экспериментальную установку, обсуждают ее устройство и задают уточняющие вопросы
3.	Помогает студентам организовывать проведение исследований, оказывает им, в необходимых случаях помощь, но, не ограничивая их самостоятельность. Следит за правильным использованием измерительной аппаратуры, приборов, инструмента, точным выполнением студентами правил техники безопасности.	Запускают экспериментальную установку. Проводят исследования. По окончании которых выключают установку, приводят ее в исходное состояние. Возвращаются в класс.
4.	Объединяет студентов в группы по 2-3 студента. Знакомит с методикой обработки результатов исследований. Их обработкой и порядком и оформлением отчета по лабораторной работе, его защите. Устанавливает мониторинг за ходом обработки и оформления работы.	Осваивают методику обработки результатов исследований. Распределяют роли каждого члена группы в обработке опытных данных. Обсуждают, полученные результаты, делают выводы. Оформляют отчет.

Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден и утвержден на заседании кафедры «Насосы и насосные станции», протокол №­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 6 от 01.01.01 г., утвержден на заседании ученого совета факультета Природообустройства и водопользования протокол №­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ____ от ________________.

Составитель:

Доцент

Заведующий кафедрой «Насосы и насосные станции»

профессор, кандидат технических наук

Лист согласования

Первый проректор

Экспертиза проведена:

Менеджер университета по качеству

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ПРИРОДООБУСТРОЙСТВА

ЭКОЛОГОМЕЛИОРАТИВНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан Экологомелиоративного факультета

_____________________________________

«______» __________________ 200 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДИСЦИПЛИНЫ

«НАСОСЫ И НАСОСНЫЕ СТАНЦИИ»

Цикл дисциплин СД. С.03

Для специальности 280302Комплексное использование и охрана водных

ресурсов

Специализация ( 320601) Водохозяйственные системы

Кафедра «Насосы и насосные станции»

Программу составили: проф. , доц.

Курс _____4_____ Семестр _____8______

Общее количество часов (по примерной программе) ______131______

Вид занятий	Количество часов (аудиторных)
Семестр __7__	Семестр __8__	Всего
Лекции	-	34	34
Практические занятия	-	17	17
Лабораторные работы	-	17	17
Итого	-	68	68
В конце семестра *		экзамен

Внеаудиторные задания _______курсовой проект___________

2001/2005 учебный год

3. СОДЕРЖАНИЕ И ОБЪЕМ АУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ

№№ п. п.	Название темы	Содержание лекционных занятий	Кол-во часов
1.	Схемы гидроузлов насосных станций систем сельскохозяйственного водоснабжения	Классификация насосных станций по назначению, конструктивным признакам, условиям использования, надежности, подаче и напору. Состав гидроузлов насосных станций. Выбор схемы гидроузла в зависимости от назначения, условий подачи и естественно-исторических факторов. Схемы гидроузлов насосных станций систем сельскохозяйственного водоснабжения. Насосные станции 1 подъема, использующие открытые источники и забирающие подземные воды. Насосные станции 2 подъема, подкачки и циркуляционные насосные станции. Насосные станции и установки для забора грунтовых и артезианских вод. Насосные станции для забора воды из колодцев и скважин лопастными, винтовыми вибрационными насосами. Ветронасосные установки. Энергоснабжение насосных станций.	2 2 1
2.	Гидромеханическое и энергетическое оборудование насосных станций 1 и 2 подъемов	Основное гидромеханическое и энергетическое оборудование насосных станций: назначение, состав. Выбор основных насосов. Регулирование подачи насосных станций. Режимы работы насосных станций 1 и 2 подъема систем сельскохозяйственного водоснабжения. Вспомогательное оборудование насосных станций.	2 2
3.	Здания насосных станций	Назначение зданий насосных станций и их классификация по различным признакам. Стационарные здания насосных станций и их классификация по конструктивным признакам. Конструкции зданий насосных станций «наземного», «камерного» и «блочного» типов. Определение размеров верхнего строения и подземной части зданий.	2 2
4.	Водозаборные и водовыпускные сооружения	Общие сведения и требования, предъявляемые к водозаборным сооружениям. Назначение водозаборных сооружений и их классификация по различным признакам. Водозаборные сооружения на каналах, водохранилищах и реках. Водоподводящие сооружения. Рыбозащитные и сороудерживающие сооружения и устройства. Применение и конструкции водовыпускных сооружений с запорными устройствами механического действия, сифонного типа, с переливной стенкой.	2 2 2
5.	Внутристанционные коммуникации насосных станций	Назначение внутристанционных коммуникаций и их состав. Всасывающие и подводящие трубопроводы. Напорные коммуникации. Схемы коммуникаций в зависимости от их назначения и типа насосов. Трубопроводная арматура: запорная, регулирующая, предохранительная, предохранительно-запорная, монтажная.	2 2
6.	Напорные трубопроводы насосных станций	Назначение и требования, предъявляемые к напорным трубопроводам. Выбор трассы прокладки, числа ниток и материала трубопроводов. Укладка напорных трубопроводов. Гидравлический удар в напорных трубопроводах: причины возникновения и средства защиты от гидравлических ударов.	2
7.	Канализационные насосные станции	Схемы канализационных насосных станций. Специальные типы канализационных насосных станций: для перекачивания атмосферных вод, для перекачивания осадка и ила. Режимы работы канализационных насосных станций. Определение расчетных напора и подачи основных насосов. Приемный резервуар: назначение, конструкция, определение регулирующей емкости резервуара в зависимости от подачи насоса. Выбор основных насосов.	2 2 1
8.	Технико-экономические расчеты и удельные показатели насосных станций	Капитальные вложения и эксплуатационные расходы при проектировании, строительстве и эксплуатации гидроузлов насосных станций. Технико-экономическое сравнение вариантов при проектировании насосных станций. Гидравлические и водноэнергетические расчеты. Удельные показатели насосных станций.	2
9.	Эксплуатация гидроузлов насосных станций	Основные положения правил технической эксплуатации насосных станций. Параметры надежности эксплуатации и мероприятия по их повышению. Требования, предъявляемые к гидротехническим сооружениям, оборудованию, производственным зданиям и сооружениям гидроузлов насосных станций. Профилактические осмотры и проверки оборудования и сооружений. Организация ремонтных работ: виды ремонтных работ, планирование ремонтов. Техника безопасности при эксплуатации сооружений и оборудования насосных станций. Эксплуатационный штат насосных станций.	2
		Итого:	34

№№ п. п.	Содержание практических занятий	Количество часов
1.	Выбор схемы компоновки насосной станции. Определение местоположения здания и водовыпускного сооружения насосной станции. Определение расчетных параметров основных насосов.	2
2.	Подбор основного насоса. Изменение характеристик насосов. Определение отметки установки насоса. Выбор двигателя для основного насоса.	2
3.	Выбор типа здания насосной станции. Определение его размеров, внутристанционные коммуникации в здании станции.	4
4.	Выбор типа и конструкции водозаборного сооружения. Оборудование и определение размеров. Рыбозащитные устройства.	2
5.	Напорные трубопроводы: определение числа ниток, материала, диаметра напорного трубопровода.	2
6.	Выбор типа и конструкции водовыпускного сооружения. Определение размеров.	2
7.	Водно-энергетические и технико-экономические расчеты. Удельные показатели насосной станции.	3
	ИТОГО:	17

4. СОДЕРЖАНИЕ И ОБЪЕМ ВНЕАУДИТОРНЫХ ЗАДАНИЙ

№№ п. п.	Наименование задания	Количество часов
	«Насосная станция в схеме комплексного использования водных ресурсов речного бассейна»	63
1.	Компоновка гидротехнических узлов сооружений насосной станции в схеме комплексного использования водных ресурсов речного бассейна.	3
2.	Определение параметров подводящего и отводящего каналов; месторасположения здания насосной станции; длины подводящего канала и напорных трубопроводов.	3.5
3.	Определение расчетных напора Нр , подачи Qр основных насосов и их количество.	3.5
4.	Выбор основного гидромеханического и энергетического оборудования.	6.5
5.	Определение отметки установки насоса и выбор типа здания насосной станции. Внутристанционные коммуникации насосной станции.	3.5
6.	Компоновка, конструкция и определение размеров надземной и подземной частей здания насосной станции.	10
7.	Определение типа водозаборного сооружения. Компоновка, конструкция и определение размеров водозаборного сооружения. Оборудование водозаборного сооружения.	6.5
8.	Определение числа ниток, материала и диаметра напорного трубопровода.	5
9.	Определение типа водовыпускного сооружения. Компоновка, конструкция и определение размеров водовыпускного сооружения.	6.5
10	Определение состава вспомогательного оборудования и оборудования, обеспечивающих собственные нужды насосной станции. Определение параметров вакуум-системы, дренажных, осушительных и противопожарных насосов. Выбор оборудования вспомогательных систем.	3.5
11.	Гидравлические расчеты по гидроузлу насосной станции.	3.5
12.	Водноэнергетический расчет.	3.5
13.	Технико-экономические расчеты и удельные показатели насосной станции.	3.5