Задание по русскому языку

ЗАДАНИЕ 1

Выпишите из толкового словаря диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы, слова с книжной и разговорной окраской, укажите их значение и включите выбранные слова в речевое высказывание (предложение или текст).

Рекомендации к выполнению задания 1

Перед выполнением задания изучите тему «Национальный язык и формы его существования» по лекциям и учебникам (здесь и далее см. список литературы), ознакомьтесь с условными обозначениями, принятыми в толковом словаре.

Примечание 2.

Речевые высказывания, в которые включаются выписанные лексические единицы, не должны повторять примеры, приведенные в словарных статьях.

ПРИМЕР ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

ЛУЧЕЗА'РНЫЙ, ая, ое; - рен, рна, рно (книжн., поэт). Сверкающий, полный сиянья, блеска. Лучезарное солнце. || перен. Исполненный радостного сияния, счастья, блистающий радостью, счастьем.

Сегодня он впервые после болезни вышел на веранду, долго смотрел на просыпающийся после зимы сад, и когда дети подошли к нему, он как-то светло, лучезарно улыбнулся им.

ПОКАЛЯ'КАТЬ, аю, аешь, сов., с кем-чем (простореч. фам). Поговорить, поболтать.

По вечерам у нас собирались мамины подружки, как говорила т. Ира, «покалякать».

ЗАДАНИЕ 2

Подобрать тексты всех стилей, выполнить их стилистический анализ.

Рекомендации к выполнению задания 2.

Перед выполнением задания изучите тему «Функциональные стили русского языка». Особое внимание обратите на стилевые черты и языковые средства, характерные для каждого из стилей – разговорного, научного, официально-делового, публицистического, стиля художественной литературы. Подбирая тексты для выполнения стилистического анализа, стремитесь к тому, чтобы они наиболее ярко иллюстрировали каждый из стилей.

Примерный план стилистического анализа текста.

1. Сфера использования текста.

2. Задача, выполняемая текстом.

3. Отличительные стилевые черты текста (общая характеристика).

4. Анализ языковых средств:

а) лексика и морфология;

б) синтаксис.

5. Общие выводы.

Примечание 3. Коллективные работы и работы, выполненные по одному и тому же источнику, не принимаются.

ПРИМЕР ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Текст №1

Осень. Хлюпает дождик. Как ему не надоест целый день хлюпать? Желтые листья все падают, и скоро деревья будут совсем лысые. А потом пойдут туманы, – большая собака заберется в будку и будет храпеть с утра до вечера. Я иногда хожу к ней в гости. Но она глупая и необразованная: когда я с ней играю и осторожно цапаю ее за хвост, она бьет меня лапой по голове и хватает зубами поперек живота.

Деревенщина! (Саша Черный. "Дневник фокса Микки")

1.Текст представляет собой отрывок из художественного произведения, написанного в жанре личного дневника. Темы выбранной дневниковой записи носят бытовой характер. Ее «автор» – фокс Микки – рассуждает на обыденные темы: в начале текста предметом рассуждения является осень, во второй половине текста – соседская собака.

2.Нарушенная логическая связь показывает наивный характер героя, который непринужденно и раскованно рассуждает о событиях. Его речь эмоциональна и оценочна: герой использует различные по интонации предложения (Как им не надоест целый день хлюпать? Деревенщина!), в его речи присутствует оценочная лексика (глупая, необразованная, деревенщина).

3.Лексическую основу текста создают нейтральные слова: осень, деревья, желтые, падают, собака. Причем большая их часть – это конкретная лексика: голова, собака, будка, живот, ходить, играть. Используются слова и выражения с явно разговорной окраской: цапаю, храпеть, хватает, хлюпает, необразованная, заберется, деревенщина, хожу в гости, пойдут туманы, целый день. Встречается и нарушения лексической сочетаемости слов: деревья лысые. Разговорную окраску словам придают использование оценочных суффиксов: уменьшительно-ласкательного в слове дождик и суффикса, выражающего иронию и пренебрежение, в слове деревенщина.

Морфологической особенностью данного текста является использование большого количества глаголов движения (хожу, играю, цапаю, заберется, бьет), отсутствие причастий и деепричастий, кратких прилагательных. Построение некоторых предложений также указывает на разговорный стиль повествования: Скоро деревья будут совсем лысые; Она глупая и необразованная – обратный порядок слов и полные прилагательные в роли сказуемого характерны для разговорной речи. Признаком разговорного стиля является и использование в тексте односоставных и неполных предложений: Осень; Как ему не надоест целый день хлюпать? Деревенщина! Характерен для разговорного стиля союз а в начале предложения: А потом пойдут туманы... В большинстве сложных предложений текста используется свободный порядок слов.

4. Перечисленные текстовые особенности позволяют сделать вывод, что взятый из художественного произведения отрывок написан в разговорном стиле.

ЗАДАНИЕ 3

Составить библиографический список по специальности (или по дисциплине «Русский язык и культура речи»), включив в него библиографическое описание книги одного или двух авторов, книги трех и более авторов, отдельного тома многотомного издания, статьи из газеты или журнала, официального документа.

Рекомендации к выполнению задания 3

Библиографический список – это список литературы (обычно алфавитный) по исследуемому вопросу, построенный по принципам библиографического описания. Библиография обычно помещается в конце исследования. 

Библиографическое описание – это набор представленных по определенным правилам сведений о книге, статье, журнале и т. п. Библиографическое описание позволяет получить более или менее полное представление об издании (кто автор, какова тема, когда выпущено издание и т. д.).

Элементы библиографического описания разделяются следующие условные разделительные знаки (УРЗ):

двоеточие: сведения, относящиеся к заглавию: Русский язык: Учебник ;

косая черта / сведения об ответственности (о редакторе, составителе или о нескольких авторах)/ Под ред. Ю. Н. Караулова; / И. И. Иванов, В. В. Николаева, А. П. Панова и др. ;

двойная косая черта // начало второй части библиографического описания; например, сведения о сборнике или журнале, в котором размещена статья // Вопросы языкознания. № 2. 1995. ;

точка и тире . – сведения об издании, выходных данных, количестве страниц . – 2-е изд., перераб. и доп.;. – М.: Высшая школа, 1993; . – 157 с. (для книги); .– С.4 – 8. (для статьи).

ВАЖНО!

При указании в выходных данных города, в котором изданы книга или статья, сокращение применяется только по отношению к гг. Москва и Санкт – Петербург – соответственно пишется М. или СПб. Наименования других городов дается без сокращений, например: Пенза, 2006.

Наименование книги, источника, из которого взята статья, издательства записывается без кавычек.

Схема библиографического описания источника:

1. Библиографическое описание книги, словаря, энциклопедии:

Автор книги (если есть 1 или 2 автора). Заглавие: Сведения, относящиеся к заглавию / Сведения об ответственности (если есть). – Сведения об издании книги. – Количество страниц.

Розенталь по правописанию и литературной правке / Под редакцией . – 3-е изд., испр. – М.: Рольф, 2001. – 368 с.

2. Библиографическое описание статьи:

Автор (авторы) статьи. Заглавие статьи. – Сведения об издании статьи // Название журнала, сборника. – Год издания. – Номер (если издание – журнал) или дата (если издание – газета). – Страницы, на которых располагается статья.

Сиротинина в свете типов речевой культуры. // Stilistika. Вып. XIV. – Opole, 2005. – С. 209 – 217.

3. Библиографичекое описание электронного ресурса.

Основное заглавие. [Общее обозначение материала]: Сведения, относящиеся к заглавию / Сведения об ответственности. – Сведения об издании. – Обозначение вида ресурса (Объем ресурса) .– Выходные данные (Место издания: Имя издателя, дата издания). – Примечания о режиме доступа. – Примечания об источнике основного заглавия. – Примечания о языке произведения.

Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ / ред. ; Web-мастер  — Электрон. дан. — М. : Рос. гос. б-ка, 1997 — Режим доступа: http//www. *****, свободный. — Загл. с экрана. — Яз. рус., англ.

Перед выполнением задания можно также ознакомиться с приложением учебного пособия «Русский язык и культура речи» (автор-составитель ) или воспользоваться справочными материалами сайта www.gramma.ru.

ПРИМЕРЫ БИБЛИОГРАФИЧЕСКОГО ОПИСАНИЯ

1. Книга одного автора.

Набоков по русской литературе: Пер. с англ. – М.: Независимая газета, 1996. – 440 с.

2. Книга трех и более авторов.

и др. Русский язык и культура речи: Учебник / , , – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – 440 с.

3. Многотомное издание.

Тургенев сочинений: В 5 т. – М.: Русская книга, 1994.

4. Отдельный том многотомного издания.

Тургенев сочинений: В 5 т. – М.: Русская книга. – Т.1. – 1994. – 544 с.

5. Статья из журнала.

Патроева и семантика личных местоимений в лирике // Русская словесность. – 1998. – № 6. – С. 6 – 10.

6. Статья из газеты.

Политкорректность на грани абсурда // Известия. – 2003. – 19 мая (№ 36). – С. 3.

7. Официальный документ.

Российская Федерация. Правительство. Об образовании Российского центра международного научного и культурного сотрудничества: Постановление Правительства Российской Федерации, 8 апр. 1994 // Российская газета. – 1994. – 15 апреля.

ЗАДАНИЕ 4

Подберите статью по специальности из газеты, журнала или сборника:

а) составьте аннотацию, написать рецензию, составить тезисы или конспект;

б) оформите цитату из статьи всеми возможными способами.

Рекомендации к выполнению задания 4а

Перед выполнением задания необходимо усвоить, какие признаки характерны для каждого из указанных жанров научного стиля.

Аннотация – это краткое, обобщенное описание текста книги, статьи. Объем аннотации обычно не превышает 3 – 7 предложений. Аннотация состоит из 3 частей:

1.  библиографического описания книги;

2.  основной части (формулируется тема книги: В статье (книге, монографии) рассматриваются (анализируются, исследуются) вопросы (проблемы)…; перечисляются основные положения: Особое внимание уделяется (вопросам, анализу, исследованию)…, Автор подробно освещает…)

3.  назначения книги (указывается предполагаемый адресат: адресована широкому кругу читателей, предназначена для студентов нефилологических факультетов и др.)

Рецензия – это письменный разбор научного текста (статьи, курсовой или дипломной работы, рукописи, диссертации). План рецензии включает в себя:

1) предмет анализа (тема, жанр рецензируемой работы: В работе автора... В рецензируемой работе... Центральным вопросом работы, где автор добился наиболее существенных (заметных, ощутимых...) результатов, является..., В статье обоснованно на первый план выдвигается вопрос о...).);

2) актуальность темы курсовой или дипломной работы, диссертации, статьи, рукописи (Работа посвящена актуальной теме..., Актуальность темы обусловлена..., Актуальность темы не требует дополнительных доказательств (не вызывает сомнений, вполне очевидна);

3) конспективное содержание рецензируемой работы, ее основные положения;

4) общая оценка работы рецензентом (Оценивая работу в целом..., Суммируя результаты отдельных глав..., Таким образом, рассматриваемая работа..., Автор проявил умение разбираться в..., систематизировал материал и обобщил его..., Безусловной заслугой автора является новый методический подход (предложенная классификация, некоторые уточнения существующих понятий...), Автор, безусловно, углубляет наше представление об исследуемом явлении, вскрывает новые его черты..., Работа, бесспорно, открывает.);

5) недостатки, недочеты работы (Вместе с тем, вызывает сомнение тезис о том..., К недостаткам (недочетам) работы следует отнести допущенные автором... (недостаточную ясность при изложении...), Работа построена нерационально, следовало бы сократить... (снабдить рекомендациями...), Существенным недостатком работы является..., Отмеченные недостатки носят чисто локальный характер и не влияют на конечные результаты работы..., Отмеченные недочеты работы не снижают ее высокого уровня, их скорее можно считать пожеланиями к дальнейшей работе автора..., Упомянутые недостатки связаны не столько с..., сколько с...));

6) выводы рецензента ((Представляется, что в целом статья... имеет важное значение..., Работа может быть оценена положительно, а ее автор заслуживает искомой степени..., Работа заслуживает высокой (положительной, позитивной, отличной) оценки, а ее автор, несомненно, достоин искомой степени..., Работа удовлетворяет всем требованиям..., а ее автор, безусловно, имеет (определенное, законное, заслуженное, безусловное, абсолютное) право...).).

Конспект – это сокращенная запись информации. В конспекте должны быть отражены основные положения текста, которые при необходимости дополняются, аргументируются, иллюстрируются 1–2 самыми яркими примерами.

Конспект может быть кратким или подробным, но по своему объему он не должен превышать 1/3 исходного текста.

Можно сохранять без изменения предложения конспектируемого текста или использовать другие формулировки, более краткие и с более простой структурой. Можно сокращать слова.

ПРИМЕР ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 4а (из пособия «Культура устной и письменной речи делового человека» - М., 2001. - С.

Искусственный разум. Феномен мышления

Машины уже научились, и делают это весьма добротно, слагать стихи, сочинять музыку, рисовать картины. Возможно, кому-то покажется, что это - несомненный признак их paзумности. Ведь если ЭВМ доступно творчество, которое всегда считалось свойством высокого интеллекта, то справедливо ли отказывать ей в разуме? Может, укоренившиеся предрассудки мешают нам более широко взглянуть на мир?

Все же большинство из нас едва ли согласится считать рисующую и сочиняющую стихи ЭВМ мыслящей. Что же тогда следует называть мышлением? Как отличить мыслящее от немыслящего?

Далекому от науки человеку трудно себе представить, как много умеют делать современные кибернетические устройства. Стоит хотя бы упомянуть о так называемых «экспертных системах», которые на основе имеющихся в их памяти сведений (к тому же они еще и обучаются на собственном опыте) анализируют состояние больного, режим технологического процесса, расстановку сил на поле боя и тому подобные многофакторные явления и дают советы, как поступить в том или ином случае. При этом ЭВМ не только сообщает свое решение, но и объясняет, почему оно должно быть таковым.

По сравнению с электронной памятью, выдачей архивных справок и математическими вычислениями, что у большинства людей и ассоциируется сегодня с образом компьютера, это - качественно новая ступень интеллектуальной деятельности, когда на основе имеющегося вырабатывается новое знание. Не преобразуется из одной формы в другую, а именно вырабатывается. До сих пор это всегда считалось неоспоримой привилегией человеческого мозга. Неудивительно, что тому, кто впервые встречается с подобными системами, часто просто не верится, что он имеет дело с «железной ЭВМ», а не со спрятавшимся где-то оператором-человеком.

Да и способность ЭВМ выполнять математические расчеты, к чему теперь мы привыкли, еще совсем недавно рассматривалась как одна из самых высших ступеней духовной деятельности человека. Комплексные числа, с которыми сегодня легко оперирует почти любая ЭВМ, даже некоторые карманные калькуляторы, Г. Лейбниц, сам выдающийся математик, называл «духовными амфибиями», удивительным «порождением духа Божьего», а писатель В. Одоевский в своей «Русской речи» писал о нашей способности к вычислениям как о каком-то непостижимом, почти мистическом свойстве: « При всяком математическом процессе мы чувствуем, как к нашему существу присоединяется какое-то другое, чуждое, которое трудится, думает, вычисляет, а между тем наше истинное существо как бы перестает действовать, не принимая никакого участия в этом процессе, как в деле постороннем, ждет своей собственной пищи, а именно связи, которая должна существовать между ним и этим процессом, - и этой-то связи мы и не находим».

Можно представить, как был бы поражен Одоевский, узнав о вычислительных способностях наших ЭВМ! И тем не менее мы не считаем их думающими. Чего же им недостает?

Любая вычислительная машина, каким бы поразительным ни было ее «умение» обучаться, работает на основе заранее составленной для нее программы и поступающих внешних данных. Правда, мы, люди, тоже реализуем определенные программы действий, особенно в первые месяцы жизни, когда наше поведение почти целиком определяется заложенной в нас генетической программой. Однако принципиальное различие в том, что человек способен мотивированно, т. е. в зависимости от определенных условий, изменять программу и делает это так, что между старой и новой программами нет непрерывного логического мостика. Как это происходит, тоже пока не ясно, тут много споров и различных точек зрения, но это уже - другой вопрос, важно, что современные вычислительные машины этим свойством не обладают. Вот если бы случилось так, что какая-то ЭВМ, решавшая, скажем, задачи по электромагнетизму и квантовой механике, объединила бы эти два раздела науки и вывела уравнения квантовой электродинамики, а потом с их помощью предсказала бы новые явления этой неизвестной ей ранее области, тогда, наверное, мы были бы вправе назвать ее думающей. И прежде всего потому, что она сама, без всякой программной подсказки, решила заняться качественно новой задачей. Слово «решила» как раз и означает, что она мыслит.

Всякая интеллектуальная задача представляет собой поиск способа достижения поставленной цели, а иначе это будет не решением задачи, а просто действием по точной инструкции, мало чем отличающимся от работы станка-автомата. Когда мы говорим, что школьник решает задачу, это означает прежде всего, что он должен сообразить, какую взять для этого формулу, какие подставить в нее числа. Однако если он, заглядывая в тетрадь соседа, подставляет указанные там числа в написанную на доске формулу, это уже не решение, а механическое повторение. Именно так ведут себя современные ЭВМ. Строго говоря, никаких задач они не решают, и часто используемое нами выражение «ЭВМ решает» имеет условный смысл... Она, как запустивший уроки ученик, делает все по шпаргалке, не понимая ее смысла и не умея даже на волосок отступить от того, что ей подсказывают. Поэтому мы и не считаем ее разумной.

Способность ставить задачу и самопрограммироваться на ее решение - это как раз и есть то главное, что характеризует феномен мышления.

Правда, кое-кто, наверное, сразу же возразит: глупая рыбка в аквариуме и даже примитивная амеба, преодолевая препятствия в погоне за добычей, тоже ставят себе задачи, изменяющиеся в зависимости от конкретных условий, значит - и они мыслят?

А почему бы и нет? Могут быть примитивные формы мышления, ведь объяснять поведение животных во всем многообразии жизненных ситуаций одним лишь инстинктом - это гипотеза. И было бы весьма странным, если бы природа пошла только по этому жесткому пути, совершенно не использовав возможностей приспосабливаться к окружающей обстановке «по ходу дела».

Кстати, животным и птицам присуще такое «высшее свойство» мышления, как способность к обобщению. Например, они узнают пищу в самых различных конкретных формах, так сказать - пищу вообще. Пес узнает своего собрата в огромном доге и в крохотной, умещающейся на ладони японской собачке. Неторопливо разгуливающие по тротуару голуби не обращают внимания на людей, зато сразу же взлетают, стоит появиться поблизости кошке - большой или маленькой, черной или белой. Читатель найдет еще более убедительные примеры.

Наше обыденное понимание разумного слишком очеловечено, и, подобно тому, как в прошлом веке многим казалась нелепой сама мысль о преемственной связи между человеком и обезьяной, сегодня многих из нас смущает мысль о возможности нечеловеческого интеллекта. В частности, сами того не замечая, мы часто связываем представление о мышлении со способностью осознавать собственное «я», и это мешает нам более широко взглянуть на феномен мышления. Правда, связь между мышлением и чувством «я», по-видимому, действительно существует. Можно думать, что в условиях прихотливо изменяющейся внешней обстановки сложная система будет устойчивой лишь в том случае, если она обладает способностью ощущать свое состояние, а в этом, собственно, и состоит суть нашего «я». Анализ показывает, что подобное чувство необходимо уже многим роботам-автоматам. Ведь робот, да и вообще всякая сложная самообучающаяся и активно общающаяся с человеком машина должна сообщать ему о состоянии своей памяти, о том, что ей понятно, а что - нет и почему. А для этого автомат должен ощущать и быть способным выразить свое состояние. Это нужно роботу и для того, чтобы вовремя заметить неполадки в своем «организме». Не осознающий себя робот едва ли сможет долго просуществовать в сложной, быстро меняющейся и воздействующей на него обстановке. Конечно, «я» робота сильно отличается от нашего самосознания. Но и здесь не должно быть резкой грани.

Как это ни удивительно, но многое из того, что принято считать неотъемлемо человеческим, имеет продолжение и на низших этажах природы...

Барашенков разум //

Человек№ 4. - С. 64-70.

Аннотация

Статья доктора физико-математических наук, заведующего отделом Объединенного института ядерных исследований в Дубне B. C. Барашенкова «Искусственный разум. Феномен мышления», опубликованная в первом номере журнала «Человек» за 1991 год, посвящена проблеме создания искусственного разума.

В статье говорится о широких возможностях современных кибернетических устройств, а также называются факторы, характеризующие феномен мышления, без учета которых нельзя говорить об искусственном разуме.

Статья предназначается для читателей, интересующихся проблемами искусственного интеллекта.

Реферат

Статья под заголовком «Искусственный разум. Феномен мышления» написана доктором физико-математических наук B. C. Барашенковым и опубликована в журнале «Человек» № 1 за 1991 год.

В данной статье речь идет о проблеме искусственного разума.

Автор рассказывает о современных ЭВМ и ставит вопрос о возможности создания разумных машин.

В начале статьи автор отмечает, что современные кибернетические устройства выполняют операции, считавшиеся до недавнего времени привилегией человеческого мозга. На примере «экспертных систем» он объясняет действия таких машин и утверждает, что это качественно новая ступень интеллектуальной деятельности, когда на основе имеющейся информации вырабатывается - именно вырабатывается, подчеркивает ученый, - новое знание. Однако автор не может назвать их думающими.

Далее говорится о том, что недостает ЭВМ, чтобы считаться мыслящими, разумными.

Автор пишет, что любая вычислительная машина действует по инструкции, работает на основе заранее составленной для нее программы, мотивированно изменить которую она не в состоянии. Всякая же интеллектуальная задача, подчеркивает автор, представляет собой поиск способа достижения поставленной цели. Ученый подводит нас к мысли, что феномен мышления характеризуется, самое главное, способностью ставить задачу и самопрограммироваться на ее решение, а также способностью к обобщению.

В конце статьи автор анализирует вопрос о связи между мышлением и чувством «я» и утверждает, что в сложной, быстро меняющейся обстановке существовать может только автомат, осознающий себя, способный выразить свое состояние. У не осознающего себя робота нет будущего.

Таким образом, можно прийти к выводу, что современные ЭВМ, не обладающие пока перечисленными характеристиками, нельзя назвать мыслящими, а значит, нельзя еще говорить об искусственном разуме.

Рецензия

Тема статьи доктора физико-математических наук В. Барашенкова - одна из самых актуальных в эпоху НТР. И ученых, и далеких от науки людей волнует мысль о возможности существования нечеловеческого интеллекта.

Тема раскрывается автором с научных позиций, но доступно и ярко.

Используя интересные примеры, иллюстрации, ученый рассказывает о новых кибернетических устройствах, способных сочинять стихи, музыку, создавать художественные полотна, анализировать человеческие заболевания, устанавливать режим технологических процессов и многое другое, что совсем недавно считалось интеллектуальной, духовной деятельностью только человека.

В ходе рассуждений автор убеждает нас, что, хотя современные ЭВМ находятся на качественно новой ступени интеллектуальной деятельности, их нельзя еще считать думающими, мыслящими.

В связи с этим на первый план правомерно выдвигается вопрос о феномене мышления, о том, что его характеризует, как представление о мышлении связано со способностью осознавать собственное «я». Убедительно звучит тезис о том, что главное, что характеризует феномен мышления, - это способность ставить задачу и самопрограммироваться на ее решение, а также способность к обобщению.

Видимо, не все бесспорно в рассуждениях автора, и его точка зрения, конечно же, не нова и отнюдь не сенсационна, что признает он сам, но стержень, ключ к проблеме, на наш взгляд, найден верный. Все дело, безусловно, не в непостижимых способностях суперсовершенной ЭВМ, а в мотивированности действий, и мышление машины - это, прежде всего, следствие масштабности, глубины разума человека.

Рекомендации по выполнению задания 4б

Цитата – дословная выдержка из какого-либо текста или в точности приводимые чьи-либо слова. Цитирование должно быть полным, без искажения мысли, цитируемый текст приводится в кавычках, в той грамматической форме, в какой был дан в источнике.

Основными способами цитирование считается:

1)  оформление цитируемого текста предложения с указанием в скобках автора;

2)  оформление цитаты как предложения с прямой речью, знаки препинания при этом соответствуют пунктуационным правилам оформления предложений с прямой речью. ВАЖНО! Цитата, помещенная после двоеточия, может начинаться со строчной буквы (если таковая стояла в источнике), в этом случае обязательно ставится многоточие;

3)  включение цитаты в сложное предложение с использованием подчинительного союза (что, если, ибо, потому что и др.). При этом она также заключается в кавычки и пишется со строчной буквы, даже если в цитируемом источнике она начинается с прописной буквы;

4)  неполное цитирование обозначается постановкой многоточия на месте пропуска.

ПРИМЕР ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 4Б

«Способность ставить задачу и самопрограммироваться на ее решение - это как раз и есть то главное, что характеризует феномен мышления» ().

утверждает: «Способность ставить задачу и самопрограммироваться на ее решение - это как раз и есть то главное, что характеризует феномен мышления».

По мнению , «способность ставить задачу и самопрограммироваться на ее решение - это как раз и есть то главное, что характеризует феномен мышления».

утверждает, что «способность ставить задачу и самопрограммироваться на ее решение - это как раз и есть то главное, что характеризует феномен мышления»

ЗАДАНИЕ 5

Составьте заявление о приеме на работу, служебную записку, доверенность, деловое резюме.

Рекомендации по выполнению задания 5

Перед выполнением задания изучите тему «Деловые бумаги: языковое оформление и редактирование» по книге: Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник-практикум. – Изд.7, испр. – М.: Флинта; Наука, 2001. - С.96 – 106.

При составлении резюме воспользуйтесь следующими рекомендациями: помните, что главная задача резюме – как можно более выигрышно (и в то же время предельно объективно) представить себя и свою рабочую биографию. Очень важно уметь выделить из собранной персональной информации ту, которая непосредственно относится к выбранной работе. Это касается и образования, и опыта работы, и личных качеств, и характеристики дополнительных навыков.

Обычно в резюме указываются (каждый пункт оформляется через интервал):

1)  персональные данные соискателя (посередине листа прописными буквами фамилия, имя, отчество, строкой ниже дата и место рождения, семейное положение);

2)  адреса и телефоны соискателя с указанием времени для контактов (слева домашние, справа организации, в которой на момент заполнения резюме работает соискатель вакансии);

3)  наименование вакансии, на которую претендует автор резюме;

4)  основной текст, включающий в себя перечень мест работы и (или) учебы в хронологическом порядке, с указанием полного официального наименования организации, периода времени пребывания в них, наименование занимаемой должности (наименование учебной специальности), приобретенных навыков (например: с 2005 по 2006 годы работал в должности продавца-кассира в торговой сети «Товарищ», приобрел навыки работы с кассовым аппаратом, работал с оформлением финансовой и отчетной документации);

5)  рекомендации (сведения о рекомендациях с предыдущих мест работы: рекомендации могут представлены по требованию);

6)  дополнительные сведения (опыт внештатной работы, общественная деятельность, профессиональная переподготовка: прошел курсы переподготовки кадров по теме: «Основы покупательской политики»);

7)  прочие сведения (сопутствующие знания и навыки: иностранные языки, заграничные поездки, владение компьютером, вождение автомобиля: владею английским техническим в объеме, необходимом для выполнения служебных обязанностей системного администратора и т. д.;

8)  отличия и награды, ученые степени (раздел не является обязательным);

9)  интересы, склонности, имеющие отношение к предполагаемой профессиональной деятельности соискателя позиции (содержание — на усмотрение соискателя, раздел не является обязательным: коммуникабелен, самостоятелен, инициативен, обладаю организаторскими способностями и т. п.);

10)  иная вспомогательная информация (на усмотрение соискателя – обычно сообщается об увлечениях);

11)  предполагаемые условия труда (предоставление соц. пакета, свободного графика, нежелательность работы в ночное время суток и т. п.))

12)  дата написания резюме (слева);

13)  подпись соискателя (справа)

ПРИМЕР ЗАЯВЛЕНИЯ

Декану факультета заочного обучения студента группы 07 Тз1 , проживающего по адресу: , кв. 241

заявление.

Прошу выдать мне справку о том, что я обучаюсь на ФЗО, в связи с необходимостью предоставить информацию о повышении квалификации по месту работу.

Дата Подпись

Декану факультета заочного обучения от студента группы 07 Тз1 , проживающего по адресу: , кв. 241

Заявление

Прошу выдать мне справку о том, что я обучаюсь на ФЗО, в связи с необходимостью предоставить информацию о повышении квалификации по месту работу.

Дата Подпись

ПРИМЕР РЕЗЮМЕ

РОМАНОВ АЛЕКСЕЙ МИХАЙЛОВИЧ

8 марта 1970 г., женат, гражданин Российской Федерации

Адрес: , кв. 16.

Телефон: (84рабочий с 10:00 до 17:00), (с 17:00 – 20:00;

E-mail: *****@***ru

Цель: трудоустройство по специальности.

Образование

2007 г. - Курсы по маркетингу предприятий малого бизнеса в Центре дополнительного образования «Техника» ПГТА;

2000 г. – 2006 г. Пензенская государственная технологическая академия, диплом экономиста по специальности «Экономика и управление на предприятии»

Опыт работы

03.2006 г. по наст. время. Фирма "Дельта" (оптовая торговля продовольственными товарами) - Россия, Пенза. Начальник отдела продаж. Функции: организация продаж, контакты с розничными торговыми предприятиями, составление договоров, контроль за расчетами.

08.2000 гФирма "Дельта" (оптовая торговля продовольственными товарами) - Россия, Пенза, консультант. Функции: работа с клиентами, оформление договоров, организация реализации через торговые точки фирмы.

Знаю английский язык (могу изъясняться и работать с технической документацией), пользователь ПК (MS Office: Word, Excel, Access). Прикладное программирование приложений для Excel и Access. Имею личный автомобиль, водительские права категории B, опыт вождения 4 года. Коммуникабелен. Сохранились деловые связи с фирмами-поставщиками продовольственных товаров, с торговыми фирмами в различных регионах России и за рубежом.

2 февраля 2007 г. Романов

ЗАДАНИЕ 6

Подберите 2 – 3 фразеологизма с различной стилистической окраской, объясните их значение и приведите примеры их употребления в художественной литературе или публицистическом стиле.

Рекомендации к выполнению задания

Повторите тему «Функциональные стили», обратите особое внимание на классификацию лексики с точки зрения стилистической принадлежности: разговорная, книжная, ограниченной и неограниченной сферы употребления.

Для выполнения задания воспользуйтесь словарем фразеологизмов, например, «Фразеологическим словарем русского литературного языка» под ред. .

ПРИМЕР ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Запутывать следы (разг.) – хитростью, уловками сбивать кого-либо с толку. Запутать следы чиновникам от Городского Собрания на этот раз не удастся (Саратовский вестник. № 6)

Ахиллесова пята (книжн.) – слабая сторона чего-н., легко уязвимое место [по др.-греч. мифологии тело Ахиллеса было неуязвимо во всех местах, кроме пятки].

РЕОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ 7 – 12

Перед выполнением указанных заданий ознакомьтесь с содержанием темы «Нормы литературного языка» ( например по кн: Петрунина язык и культура речи: Конспект лекций. – Пенза: Издательство ПГТА.), а также воспользуйтесь словарями, отражающими нормы употребления слов в русском языке : орфоэпическим, толковым, лексико-грамматическим и др. Практические задания взяты из пособия

ЗАДАНИЕ 9

Рекомендации к выполнению. Перед работой с упражнением ознакомьтесь с разделом «Трудные случаи употребления имен существительных» темы «Нормы литературного языка»

Для четных вариантов:

Образуйте от данных слов форму именительного падежа множественного числа. При необходимости обращайтесь к орфоэпическому словарю.

Автор, бухгалтер, вексель, воз, год, директор, доктор, инспектор, катер, кивер, китель, корпус, купол, отпуск, паспорт, порт, профессор, сектор, слесарь, сторож, тенор, тополь, торт, флигель, шофер, шулер, якорь, ястреб.

Для нечетных вариантов

Образуйте от данных слов форму родительного падежа множественного числа. При необходимости обращайтесь к орфоэпическому словарю.

Англичане, апельсины, баклажаны, буряты, вафли, гектары, гренадеры, гусары, заморозки, калмыки, килограммы, кочерги, лезгины, мандарины, микроны, носки, полотенца, рельсы, рентгены, сапоги, свечи, томаты, туркмены, туфли, уланы, чулки, цапли, якуты, ясли.

ЗАДАНИЕ 12

Выполнить упражнение № 29 на с. 35.

Расставьте ударения в словах. При необходимости обращайтесь к орфоэпическому словарю.

Августовский, асбест, афера, блага, баржа, гусеница, дефис, жаворонок, заговор, каучук, километр, комбайнер, лосось, мастерски, медикаменты, миллиметр, мышление, ненависть, обеспечение, партер, плесневеть, портфель, похороны, ржаветь, случай, творог, усугубить, экскурс, юродивый.

Выполнить упражнения

№ варианта	1 – 15	16 – 30
№ упражнения	С. 36-37, №34 (строки 1-6). С. 37, № 35 (строки 1-4). С.37, №36 (строки 1-3).	С. 36-37, №34 (строки 7-12). С. 37, № 35 (строки 5-8). С.37, №36 (строки 4-6).

34. Распределите данные слова в две группы: с твердым и мягким произношением согласного перед буквой -е.

Варианты

Ателье, адекватный, альтернатива, анемия, аннексировать, антенна, антисептика, атеист, ателье, аутсайдер, бассейн, берет, бутерброд, бизнес, бизнесмен, вундеркинд, гипотеза, гантели, генетика, гротеск, дебют, детектив, депо, дебаты, дебет, девальвация, декан, декада, декларация, демпинг, демилитаризация, демарш, демисезонный, депрессия, де-факто, диспансер, игротека, интеграция, идентичный, индекс, интервидение, интервью, интервал,

Варианты

кодекс, кредо, критерий, компресс, консенсус, консервация, контекст, корректный, компьютер, контейнер, купе, лотерея, менеджер, мотель, музей, модель, отель, орхидея, патент, портмоне, проект, пресса, протеже, пюре, паштет, претензия, сессия, теннис, терапевт, термин, темп, тенденция, термин, тезис, тент, тире, термос, террор, трек, фанера, фланель, форель, шатен, шедевр, шинель, энергия, эстетика, экспресс юмореска.

35. Выпишите отдельно слова, в которых под ударением произносится звук [э], и слова, в которых под ударением произносится звук [о].

Варианты

Афера, безнадежный, береста, блеклый, бытие, вышеприведенный, внаем, гренадер, грубошерстный, груженый, двоеженец, дареный, ерничать, желоб, житие, запеченный, забеленный, завороженный, зев, заем, иноплеменный, издевка, истекший год, истекший кровью, кричит как оглашенный, маневры,

Варианты

наемник, никчемный, новорожденный, одновременный, одноименный, опека, оседлый, осужденный, острие, отсеченный, отключенный, осведомленный, преемник, планер, побасенка, поименный, приглушенный, прирученный, платежеспособный, подключенный, современный, свекла, убеленный.

36. Распределите приведенные ниже слова на три группы: 1) возможно только произношение [ч'н] или [ч'н'] на месте орфографического «чн», 2) возможно только произношение [шн] или [шн'], 3) допускаются оба варианта произношения.

Варианты

Беспечный, библиотечный, булочная, вечный, горчичник, двоечник, закадычный, конечно, конечный, копеечный, крошечный, Кузьминична, молочная каша, молочная кислота, нарочно, отличник, очечник, подвенечный,

Варианты

порочный, порядочный, пустячный, речник, скворечник, скучно, скучный, сливочный, стрелочный, табачный, троечник, убыточный, шапочное знакомство, яблочный, яичница.

Литература

1.  , : Русский язык, М., «Просвещение», 2001г.

2.  , : Практикум по русскому языку и культуре речи, СПб, изд. «Союз», 2000г.

3.  , : Русский язык, М., Высшая школа, 2001г.

4.  : Русский язык, М., «Дрофа», 2000г.

5.  : Стилистика русского языка 10-11 кл., – М., 1996г.

6.  А : Культура речи, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2001г.

7.  , : Русский язык и культура речи, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003г.