Личная карточка воспитанника по отслеживанию образовательных результатов

Личная карточка воспитанника

по отслеживанию образовательных результатов.

Показатель (оцениваемые параметры)	Содержание показателей	Баллы
I полугодие	II полугодие
1. Теоретические знания.	Высокий уровень. Ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период. (5 баллов). Выше среднего. Объем усвоенных знаний составляет более 1/2. (4 балла). Средний. Ребенок овладел менее чем 1/2 объема знаний, предусмотренных программой. (3 балла). Низкий. Не владеет знаниями, предусмотренными программой. (2 балла).
2. Владение специальной терминологией.	Высокий уровень Специальные термины употребляют согласно и в полном соответствии с их содержанием. (5). Выше среднего Ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой. (4). Средний. Ребенок, как правило, избегает употреблять специальные термины.(3). Низкий. Не употребляет специальных терминов. (2).
3. Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана программы).	Высокий уровень. Ребенок владеет практическими умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период. (5). Выше среднего. Объем усвоенных умений и навыков составляет более 1/2. (4). Средний. Ребенок овладел менее 1/2 предусмотренных умений и навыков. (3). Низкий. Ребенок не владеет предусмотренными умениями и навыками. (2).
4. Владение специальным оборудованием и оснащением.	Высокий уровень. Работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых затруднений. (5). Выше среднего. Работает с оборудованием с помощью педагога. (4). Средний. Ребенок испытывает затруднения при работе с оборудованием. (3). Низкий. Не имеет навыков самостоятельной работы на оборудовании. (2).
5. Творческие навыки.	Творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества). (5). Репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца). (4). Начальный уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнить лишь простейшие практические задания педагога). (3).
6. Мотивация.	Высокий уровень. Умеет ставить перед собой цель и добиваться ее осуществления, осознает, кем и каким хочет стать, стремиться к знаниям в сфере выбранного жизненного становления. (5). Выше среднего. Может поставить перед собой цель, но не всегда добивается ее осуществления, осознает, кем и каким хочет стать, но упорство в обогащении знаниями не проявляет. (4). Средний. Не считает нужным ставить перед собой конкретные цели, четко не представляет, кем и каким хочет стать, полагается на рекомендации взрослых, сверстников и воспринимает это как необходимость. (3). Низкий. Неспособен ставить перед собой цели в выборе жизненного пути следует «за всеми», не проявляет активности в личностном становлении. (2).
7. Коммуникабельность.	Высокий уровень. Легко контактирует с окружающими, умеет создавать и поддерживать благоприятные положительные отношения в коллективе, пользуется уважением среди воспитанников и взрослых. (5). Выше среднего. Умеет находить контакт с окружающими, поддерживать доброжелательные отношения в коллективе, но сам редко выступает инициатором их создания, пользуется уважением среди большинства воспитанников. (4). Средний. Неровен в отношениях с окружающими, может стать источником межличностных конфликтов, не способен поддерживать нормальные отношения в коллективе, пользуется уважением среди небольшого количества воспитанников. (3) Низкий. Конфликтен, часто безразличен к состоянию взаимоотношений в коллективе, уважением среди сверстников практически не пользуется. (2).
8. Нравственные качества.	Высокий уровень. Не допускает не уважительные отношения к себе и к окружающим, соблюдает общепринятые нравственные нормы поведения, разъясняет необходимость их соблюдения среди одноклассников, обладает устойчивым иммунитетом к безнравственной не корректной лексике. (5). Выше среднего. Соблюдает общепринятую этику взаимоотношений, но инициатором ее соблюдения среди сверстников не выступает, корректен. (4). Средний. Соблюдает нормы общепринятой этики взаимоотношений под давлением взрослых, не разборчив в выборе лексики, допускает не уважительные отношения к окружающим. (3). Низкий. Использует не цензурную лексику, часто не уважителен к окружающим, редко задумывается над необходимостью работать над собой. (2).
9. Отношение к своему здоровью.	Высокий уровень. Участвует в занятиях спортивных секций, посещает бассейн, занимается утренней гимнастикой, выполняет водные закаливающие процедуры, ведет здоровый образ жизни и пропагандирует его среди сверстников. Активно работает над искоренением вредных привычек, проявляет инициативу в поиске оптимальных результатов. (5). Выше среднего. Занимается в спортивной секции, занимается утренней гимнастикой, не проводит закаливающие процедуры, пропагандирует ЗОЖ по просьбе взрослых, активен в искоренении вредных привычек, но в работу включается по инициативе других. (4). Средний. Активность в занятиях физкультурой ситуативная, не всегда посещает спортивные секции, не проявляет интереса к необходимости ЗОЖ, не всегда делает утреннюю гимнастику, старается не выполнять закаливающие процедуры, особой активности в борьбе с вредными привычками не проявляет, включается по необходимости.(3). Низкий. Пассивен в занятиях физкультурой и спортом, пассивен в работе над собой. (2).
10. Ориентированность в информационных потоках. 10.1. Умение подбирать и анализировать специальную литературу.	Высокий уровень. Работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей. (5). Выше среднего. Работает с литературой с помощью педагогов или родителей. (4). Средний. Обучающийся испытывает серьезные затруднений при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроля педагога. (3). Низкий. Не владеет навыками работы с литературой. (2).
10.2. Умение пользоваться компьютерными источниками информации.	Уровни по аналогии с п. 10.1.
10.3. Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования).	Уровни по аналогии с п. 10.1.
11. Культурный досуг (интересы и увлечения).	Высокий уровень. Любит читать, проявляет постоянный и живой интерес к музыке, живописи, мировой культуре и ее значению, охотно делиться своими знаниями с товарищами, привлекает их к культурному просвещению. (5). Выше среднего. Много читает, интересуется музыкой, с удовольствием посещает культурные центры, осознает значение культурного наследия, делится своими знаниями с товарищами лишь по просьбе педагога. (4). Средний. Посещает культурные центры по рекомендации взрослых, недостаточно понимает значение культурного наследия. (3). Низкий. Интереса к чтению не проявляет, культурные центры посещает редко не охотно, не проявляет желания к культурному росту и совершенствованию. (2).