Раздел III.
Проблемно-ориентированный анализ
(аналитическое обоснование концепции развития)
Проблемно-ориентированный анализ
учебной работы.
Сегодня школа получила достаточно самостоятельности в выборе собственных ориентиров. Обучение и воспитание взаимосвязаны, они, взаимно проникая одно в другое, обогащают друг друга. Государственные функции школы – обеспечение базового общего среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения. Учебный план школы составляется на основании Базисного учебного плана 2004 года. Структура учебного плана не менялась, при его составлении соблюдалась преемственность, сбалансированность между отдельными предметами. Изменения же были внесены в содержание образования по отдельным образовательным областям и учебным дисциплинам. Школьный компонент был распределен на факультативы, индивидуальные и групповые занятия с целью углубления и коррекции знаний учащихся.
С целью развития познавательной, речевой, организационной деятельности, обучению приемам работы с информацией Начальная школа работает по программе «Перспективная начальная школа»
На II ступени обучения (5-9 классы), продолжающей формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, учебный план был обогащен путем введения факультативных курсов «Духовное краеведение Подмосковья» - 9 класс.
Крайне важной является деятельность школы по вооружению учащихся базовыми знаниями, по предупреждению неуспеваемости. Большинство учителей составляет диагностические работы для выявления пробелов в знаниях и последующей индивидуальной работе по ликвидации этих пробелов. За 3 года все учащиеся 9 класса получили аттестаты об основном общем образовании.
Составной частью деятельности школы является методическая работа, которая связывает в единое целое всю систему учебной работы.
В школе эффективно функционируют следующие формы методической работы:
1) тематические педагогические советы;
2) методические объединения и цикловые комиссии;
3) работа учителей над темами самообразования;
4) взаимопосещение открытых уроков и их анализ;
5) проведение предметных недель;
6)индивидуальные беседы по организации и проведению уроков (для молодых специалистов);
7) контроль за курсовой подготовкой учителей;
8) аттестация педагогических кадров.
Учителя-предметники объединены в методические объединения и цикловые комиссии. Каждое методобъединение работает над своей методической темой, тесно связанной с Единой методической темой школы.
За последние годы была проведена работа по обновлению методических пособий в помощь учителю, произошло пополнение библиотечного фонда учебной и художественной литературой. В целях качественного предметного обучения учителя перешли на новые учебно – методические комплексы по следующим предметам: алгебра под редакцией , информатика и ИКТ под редакцией , биология под редакцией , физика – , химия – .
Ежегодно разрабатываются программы и планы посещения уроков; проводятся индивидуальные беседы с учителями (молодыми специалистами) по организации и проведению уроков. Проводится внутришкольный мониторинг по отслеживанию качества обучения учащихся начальной, основной, средней школы; классные руководители и учителя-предметники ведут отслеживание качества обученности и успеваемости по классу, по отдельным предметам.
уч. год | уч. год | уч. год |
% качества – 44,3 | % качества – 32 | % качества - 36 |
% успеваемости - 100 | % успеваемости - 100 | % успеваемости - 100 |
Использование компьютерных технологий на уроках стало важнейшим направлением инновационной деятельности в учебно-воспитательном процессе. В школе с 2004 года работает творческая микрогруппа по проблеме «Использование информационных технологий с применением обучающих компьютерных программ». Учителя русского языка, математики, истории (, , ) используют компьютер при объяснении нового материала, при проверке знаний. Подводя итоги, можно отметить, что внедрение данных инновационных технологий повышает эффективность обучения за счет нетрадиционной формы подачи материала, происходит рост количества учеников, овладевших навыками работы с персональным компьютером. Однако не все члены педагогического коллектива ещё владеют способами применения компьютерных технологий. Отсюда следует вывод, что к одной из приоритетных задач следует отнести обучение учителей способам применения информационных технологий в образовательном процессе.
Постоянное совершенствование педагогического мастерства педагогических кадров проходит через курсовую систему повышения квалификации.
|
|
|
11 | 6 | 11 |
С 2007г. по 2010 г. успешно прошли курсовую подготовку 16 учителей (100 %).Анализ качественного состава педагогического коллектива показал положительную динамику роста профессионального уровня учителей. Возросла активность педагогических работников, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, участвующих в инновационных процессах школы.
Инновационные технологии в школе
в содержании образования | в образовательных технологиях | в управлении |
Корректировка программ в связи с ориентацией школы на профильное обучение. | 1. Использование учебных тренингов на уроках и воспитательной работе 2.Технология использования историографического материала на уроках истории периода феодализма. 3. Технология индивидуальной коррекции грамотности в составе класса на уроках русского языка по методике Штильмана. 4. Использование мультимедийных средств обучения на уроках истории, обществознания. 5. Проектная деятельность на уроках обслуживающего труда. 6. Использование тестовой системы на уроках физической культуры. 7. Проведение нестандартных уроков. | Использование компьютера. Создание пакета документов административной деятельности директора, заместителя директора по учебной работе. |
В ходе проведения предметных недель, различных внеклассных мероприятий, требующих определенного интеллектуального уровня развития, увеличивается количество учеников, участвующих в данных мероприятиях школы.
Проблемно – ориентированный анализ воспитательной работы.
Исходя из сложившейся ситуации сегодняшнего дня, возросших требований к универсальности знаний, необходимости подъема духовной культуры, физического здоровья, экологического мышления, воспитания гражданско – патриотических качеств учащихся, педагогический коллектив школы видит свою задачу в работе над программой развития.
Анализируя анкеты родителей, можно создать некий образ выпускника, которого хотели бы видеть родители:
- выпускник должен быть востребован социумом;
- выпускник должен получить хорошее образование;
- выпускник должен знать основные нормы и правила поведения в общественных местах и при общении с людьми;
- выпускник должен получить хорошую физическую подготовку и не ухудшить состояние здоровья во время пребывания в школе;
- в школе должны уважать личность учащегося.
Анкеты учеников показали, что в школе должна быть не только интенсивная учебная жизнь, но и много кружков, спорта, туризма, экскурсий. В школе должны преподавать умные, интеллигентные педагоги, к которым можно обратиться за помощью во время и после уроков. В школе должны быть свои традиции. В школе должны воспитывать любовь к своей родине, любовь к живой природе, человеку.
Учителя хотят видеть, стремящегося учиться, воспитанного, здорового физически и нравственно, а также психически ученика. Школа должна выпускать из своих стен ученика, адаптированного к социуму.
Все воспитательные мероприятия были направлены на достижение главной цели: воспитать физически здоровую, нравственно совершенную, творчески мыслящую личность, способную самореализоваться в быстро изменяющихся условиях социума. Достижение этой цели осуществлялось через решение следующих задач:
- развить творческие способности и интересы учащихся;
- формировать общую культуру;
- развивать навыки самореализации;
- проводить мероприятия, направленные на профилактику правонарушений среди подростков.
Решению поставленных задач способствовала система воспитательной работы, состоящая, в свою очередь из следующих звеньев:
- системы работы классных руководителей;
- работы по организации занятости детей в дополнительном образовании;
- организации деятельности школьного соуправления;
- работа по основным направлениям Программ движения «Отечество»;
- профилактики правонарушений;
- организации психологической и методической помощи педагогам дополнительного образования и классным руководителям.
Координация всех звеньев осуществлялась заместителем директора по учебно-воспитательной работе. Воспитательные задачи решались путем организации различных видов деятельности, как внутри школы, так и вне ее.
Одной из главных фигур, призванных проектировать личность является классный руководитель. В школе 7 классных руководителей. В основном, это учителя, имеющие большой педагогический стаж, владеющие методикой организации и проведения мероприятий, знающие психологию ребенка. Многие классные руководители имеют свои традиции в системе воспитательной работы.
Методическая помощь, обмен опытом, совершенствование педагогических знаний, осуществляется на заседаниях методического объединения классных руководителей. Особое внимание уделяем таким вопросам как:
- психологические особенности детей разных возрастных групп;
- организация досуга учащихся;
- здоровье и отдых детей;
- обмен педагогическим опытом.
Классными руководителями, совместно с педагогом – психологом проведен мониторинг уровня воспитанности учащихся. Полученные результаты дают основание утверждать, что большинство учащихся школы отличаются достаточно хорошим уровнем воспитанности.
Развитие самостоятельности, ответственности за порученное дело, сопричастность к школьной жизни, проходит через организацию деятельности органов школьного соуправления.
Огромное воспитательное влияние на учащихся оказывает работа школы по основным направлениям Программы движения «Отечество». Это следующие направления, которые реализуются в нашей школе:
1. Экология
2. Военно-патриотическое воспитание
- «Летопись родного края»;
- «Этнография;
- «Родословие»;
- Литературное краеведение»
- «Великая Отечественная война»
3. «К туристскому мастерству».
В школе имеется комплексный краеведческий музей, где собраны материалы об истории образовательного учреждения, поселка Шарапова Охота, окрестных деревень.
Как было указано выше, поскольку в поселке нет развитой инфраструктуры, поэтому возникла необходимость развития системы дополнительного образования на базе школы. В настоящее время системой дополнительного образования охвачено 85 % детей, что на 5 % больше, чем в учебном году. Занятость детей в системе дополнительного образования положительно влияет на организацию профилактики правонарушений среди учащихся. В последние годы нет учащихся школы, состоящих на учете в ОДН.
Дальнейшее наращивание воспитательного потенциала школы как центра воспитательной работы в микрорайоне видим в проведении культурных, спортивных мероприятий на базе школы, расширение взаимодействия с культурными досуговыми центрами (Д/К д. Васильевское, , СК « Красные крылья»,Управление культуры, Спорткомитет), дальнейшее развитие системы дополнительного образования на базе школы (в частности кружков: хореографии, сценического искусства).
Использование здоровьесберегающих технологий как системы защиты и укрепления здоровья учащихся.
Проблемно – ориентированный анализ.
Активная работа в школе в течение последних 3-х лет ведётся в области физического совершенствования детей и подростков, укрепления их здоровья, что имеет огромное значение для полноценного воспитания школьников, профилактики различных заболеваний. Значительное место в этой работе занимают здоровьесберегающие технологии, широко применяемые в нашей школе. В связи с этим за этот период существенно отмечается улучшение здоровья и физического развития детей и подростков, качественные данные возросли по всем классам с 1-го по 9-й кл. Учащиеся постоянно проявляют интерес к занятиям физической культурой и спортом, интересы к отдельным видам спорта стали прочнее (волейбол, баскетбол, настольный теннис). Вся спортивно-массовая работа в школе строится на основе здорового образа жизни, повышая двигательную активность с помощью разных оздоровительных мероприятий:
1) Проводится динамическая пауза в начальной школе ;
2) Проводятся «Физкультминутки» учителями начальных классов (для снятия физического напряжения);
3) Проводятся «Дни Здоровья» (в начальных классах ежемесячно);
4) Проводятся разнообразные спортивные игры на переменах для детей среднего и старшего звена;
5) Сборные команды школы принимают участие в товарищеских встречах по волейболах и баскетболу с командами школ г. Серпухова;
6) В каникулярное время устраиваются однодневные походы выходного дня с классными руководителями.
7) Участие в районных соревнованиях, зимних и летних туристических слётах, олимпийских играх.
На протяжении пяти лет с 2000 года проводится диагностирование изменений физического состояния учащихся с помощью тестовой системы. На уроках физической культуры в начале и в конце учебного года применяется тестирование по домашним заданиям, в течение всего учебного года тестовая система охватывает и программный раздел «Лёгкая атлетика».
Критерии оценки по физической культуре складываются из индивидуальных достижений каждым учащимся в ходе выполнения физических упражнений. На основе их выполнения из года в год выставляется оценка в росте показателей по каждому тестовому виду упражнений. Это тестирование даёт не только положительный результат, но и помогает самостоятельно учащимся выравнивать свои индивидуальные физические качества и достичь определённых результатов с помощью физических упражнений на уроках физической культуры.
Особое внимание отводится на уроках развитию дыхательной системы, в сочетании с физическими упражнениями.
Чем раньше дыхательные упражнения используются на уроках физической культуры, тем выше их эффект. Специальные дыхательные упражнения способствуют выработке правильного ритма дыхания и освоению координации дыхательного акта в состоянии покоя и при движении. Физические упражнения на уроках выполняются в сочетании с дыханием, тем самым произвольное изменение дыхания во время выполнения упражнений осуществляется по механизму условного рефлекса и вырабатывается на основе словесных раздражителей (указаний). Во время физических упражнений вдох и выдох проводится через нос, выдох более продолжительнее вдоха, что способствует более глубокому полноценному вдоху.
В начальной школе и среднем звене дыхательные упражнения проводятся в игровой форме по комплексу «Весёлая гимнастика».
Известно, что некоторые школьники, приступив к обучению, с большим трудом проходят адаптационный период. Это относится к детям со сниженным уровнем здоровья, а также при несоответствии у первоклассников биологического возраста паспортному.
Для первоклассника переход на новую ступень социализации связан с изменением привычного для него режима жизнедеятельности: необходимость рано встать и пойти в школу; уроки, на которых нужно работать в вынужденной позе и отвечать, когда потребует учитель; выполнение домашних заданий. Кроме этого всё меньше времени остаётся на активный отдых (прогулки, игры) и ночной сон. В результате у некоторых школьников в первом и втором классах регистрируются различные функциональные отклонения в состоянии здоровья, даже у практически здоровых детей. Учащаются случаи психоневрологической симптоматики (плаксивость, раздражительность, плохой аппетит, беспокойный сон, лишние движения и т. д.), сниженной остроты зрения, нарушений осанки, пропусков по болезни, обострении имеющейся хронической патологии. В связи с возрастающей учебной нагрузкой за счёт предметного обучения регистрируются астено-невротические реакции, вегето-сосудистые дистонии, повышенная раздражительность или апатия.
Ещё одним фактором, вызывающим повышенное функциональное напряжение, утомление и переутомление, которое также может привести к нарушению здоровья детей, выступает несоответствие методик и технологий обучения возрастным возможностям учащихся. Результат такого несоответствия – чрезмерное функциональное и эмоциональное напряжение, возникающий комплекс школьных проблем, повышение тревожности, а нередко неврозоподобные и невротические расстройства. Особенно остро проблема соответствия педагогических воздействий уровню физиологической и психологической зрелости организма школьников стоит при поступлении в первый класс.
Анализ физического здоровья учащихся заставляет задуматься над тем, что возникла необходимость в обеспечении качественного сдвига в сторону повышения эффективности учебного процесса через установление гармоничной связи между обучением и здоровьем.
Таким образом, проблемно-ориентированный анализ учебно-воспитательного процесса выявил следующие проблемы школы:
Проблема № 1. Снижение количества детей ведёт к уменьшению классов-комплектов, их слиянию, а следовательно к распаду образовательной системы школы.
Проблема № 2. Отсутствие в микрорайоне других образовательных, воспитательных и досуговых центров (детского сада, клуба, спортивной школы) отрицательно сказывается на развитии детей и подростков, удовлетворении их запросов.
Проблема № 3. Работа педагогов ещё не в полной мере ориентирована на развитие индивидуальности ребёнка, на становление и проявление самобытности каждого ученика.
Проблема № 4. Не все члены педагогического коллектива ещё владеют способами применения компьютерных технологий.
Проблема № 5. Недостаточный уровень развития детей, поступающих в 1 класс.
