Образовательная программа МДОУ детский сад общеразвивающего вида № 12

Согласовано: Утверждаю: Заведующая МДОУ детский сад

Начальник МУ УО общеразвивающего вида № 12

_____________ ____________

«___»________2009 г.

Принята:

педагогическим советом

протокол от 01.01.2001 г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

МДОУ детский сад

общеразвивающего вида № 12

Образовательная программа

Структура образовательной программы:

Стратегические приоритеты образовательного процесса Дифференциация групп дошкольного образования Образовательные программы групп дошкольного образования Кадровое обеспечение педагогического процесса ДОУ. Традиционные акции образовательного процесса Материально-технические и медико-социальные условия пребывания детей в ДОУ  Координация педагогов, родителей в воспитании и обучении детей Структура управления МДОУ детский сад общеразвивающего вида № 12

МДОУ детский сад общеразвивающего вида № 12 Ростовской области, г. Миллерово является самостоятельным юридическим лицом, руководствуется в своей деятельности нормативно-правовыми документами, регулирующими деятельность ДОУ:

Закон РФ «Об образовании»; «Типовое положение о дошкольных образовательных учреждениях»; Устав МДОУ; Лицензия на образовательную деятельность; Локальные акты МДОУ и др.

Стратегические приоритеты образовательного процесса.

Назначение образовательного процесса МДОУ детский сад общеразвивающего вида № 12 мы видим в том, чтобы заложить у детей основы всесторонне развитой и активной личности.

Приоритетные цели деятельности нашего ДОУ основываются на понимании того, что сегодняшним детям, где бы они ни были, предстоит постоянно сталкиваться с изменениями в социальной, политической, экологической, научной, технической и индустриальной сферах. Быстрые перемены, происходящие в современном мире, делают необходимым формирование в детях желания адаптироваться в новой ситуации и постоянно осваивать новое.

Поэтому мы должны заложить у детей основы жизненно необходимых способностей. К числу таковых мы относим способности:

принимать и осуществлять перемены; критически мыслить; осуществлять выбор; ставить и решать проблемы; проявлять творчество, фантазию и изобретательность; заботиться о людях, обществе, стране, окружающей среде.

Дифференциация групп дошкольного образования.

В МДОУ сформированы 6 групп детей. Из них  1 группа раннего возраста, 5 групп садового возраста.
Образование детей в нашем детском саду осуществляется по программам.

Программа „Радуга“ (под ред. )

Возраст детей и название группы		Основная программа воспитания и обучения
1.Первая младшая группа для детей 2 – 3-х лет  « Лесная сказка »		« Кроха» Г. Григорьева, «Радуга» ;
2.Вторая младшая группа для детей 3 – 4-х лет «Колобок »		«Радуга» ;
3.Средняя группа для детей 4-5 лет « Золотой ключик »		«Радуга» ;
4. Старшая группа для детей 5 -6 лет		«Радуга» ;
« Солнышко »
5. Подготовительная группа для детей 6 -7 лет «Теремок »		«Радуга» ;
6. Разновозрастная группа для детей 3 -6 лет «Ручеек »		«Радуга» .

3. Образовательные программы групп дошкольного образования.

Программа « Радуга » разработана авторским коллективом: , ,., , .

Программа «Радуга» - это целостная система, направленная на обеспечение поступательного развития детей и предполагающая, что одни и те же воспитатели работают с детьми начиная с младшего возраста и кончая старшим, т. е. до выпуска их из детского сада.

Основными характеристиками программы, направленной на создание целостной организации жизнедеятельности детей в ДОУ, являются ее комплексность, массовость, личностно – ориентированный подход к воспитанию, образованию и развитию детей, а также идеи о творческом характере развития, о том, что ребенок – субъект индивидуального развития, активно присваивающий культуру.

Основополагающие принципы программы:

Программа «Радуга», позволит решить три задачи: сохранить здоровье детей, создать условия для их своевременного и полноценного психического развития, обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

Основными принципами, положенными в основу Программы, являются следующие:

- уважение к свободе и достоинству каждого ребенка как маленького, но полноправного человека;

- создание условий для развития его индивидуальности;

- обеспечение атмосферы психологического комфорта в группе;

- учет возрастных психологических особенностей детей при отборе содержания и методов воспитания

и обучения;

- обеспечение качественной подготовки к школе;

- наличие «свободного педагогического пространства» для проявления личности и индивидуальности воспитателей.

Психолого–педагогический портрет выпускника ДОУ:

Характерная черта старшего дошкольника – устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах, открытость внешнему миру. Ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности – игре, общении, конструировании, рисовании, лепке –в сфере решения элементарных социальных и бытовых задач.

Он активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует свои эмоции. Ребенок проявляет доброжелательное внимание к окружающим, отзывчив к переживаниям другого человека, обладает чувством собственного достоинства, уважает достоинство других. В ходе совместной деятельности обсуждает возникающие проблемы, правила, может поддержать разговор на интересную для него тему.

Находясь в обществе сверстников в предметно насыщенной среде, ребенок легко выбирает себе род занятий, партнеров и обнаруживает способность к порождению и воплощению разнообразных сменяющих друг друга замыслов. Способность ребенка к фантазии, воображению особенно выпукло выступает в ролевой и режиссерской игре, которая к концу дошкольного периода характеризуется наличием оригинального замысла, гибкостью развертывания сюжетной линии сообразно условиям и обстоятельствам. Творческие способности детей также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении. Фантазировать вслух, играть словами и звуками – такая способность тесно связана с развитием реси и свидетельствует о возникновении внутреннего плана действия, развитии функции воображения и становления произвольности предметного действия.

Особым объектом освоения становится для ребенка свое тело и телесные движения. Он с удовольствием бегает, прыгает, лазает. Дети могут видоизменять ранее усвоенные образцы движений применительно новым условиям, придумывая новые движения; детские движения приобретают произвольный характер.

Волевое начало в действиях ребенка проявляется в продуктивной деятельности, где он обнаруживает способность достигать цели, старается сделать продукт качественно, переделывать, если не получилось. Произвольность также проявляется в социальном поведении: ребенок может выполнять инструкцию педагога, следовать установленным правилам.

В дошкольном детстве получают развитие познавательные способности ребенка. Он проявляет широкую любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений, интересуется причинно – следственными связями (Как? Почему? Зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Любит наблюдать, экспериментировать, собирать разнообразные коллекции. Проявляет интерес к познавательной литературе, к символическим языкам, графическим схемам, пытается самостоятельно пользоваться ими. Одновременно с развитием этих качеств повышается компетентность ребенка, проявляется не только в том, что он обладает знаниями, умениями, навыками, но и способен принимать на ее основе собственные решения.

Дидактическое и методическое обеспечение программы.

1.«Радуга» (программа и руководство для воспитателей второй младшей группы детского сада)

, , и др;

2. «Радуга» (программа и руководство для воспитателей средней группы детского сада ) ,

, ;

3. «Радуга» (программа и руководство для воспитателей старшей группы детского сада) ,

, ;

4. «Радуга» (программа и руководство для воспитателей подготовительной группы детского сада)

, В. В, Гербова, ;

5. «Дошкольникам об искусстве» ( младший возраст);

6. «Дошкольникам об искусстве» ( средний возраст);

7. «Дошкольникам об искусстве» ( старший возраст);

8. «Учусь говорить» (младший возраст);

9. «Учусь говорить» (средний возраст);

10. «Учусь говорить» (старший возраст).

11. «На пороге школы» .

Для детей раннего возраста используются:

Программа «Кроха», ред. Г. Григорьевой. «Радуга» ( программа и руководство для воспитателей первой младшей группу) ,

, .

Работа по вышеназванным программам дополняется современными педагогическими технологиями и парциальными программами:

- Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я –ты - мы» под ред. О. Князевой;

„Мой мир“ под ред. С. Козловой;

- « Приобщение детей к истокам русской народной культуры» , ;

- «Изобразительная деятельность в детском саду» ;

- « Конструирование и художественный труд в д\с» »

- «Театр – творчество – дети» н. ф. Сорокина;

- «Наш дом природа» ;

- «Гармония» ;

- «Музыкальные шедевры» ;

- «Экологическое воспитание» Н. Николаевой;

- «Математика для детей» ;

- «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , ;

- «Развитие представлений о человеке в истории и культуре» ;

- «Ознакомление дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью»

;

Для детей старших и подготовительных к школе групп в детском саду работают следующие кружки:

- кружок вязания «Рукодельница»»

- кружок «Юный натуралист»;

- театральный кружок «Машенька»;

- кружок – конструирование из природного материала « Умелые ручки».

4  Кадровое обеспечение педагогического процесса ДОУ.

Для обеспечения полноценного образовательного процесса в рамках основных, парциальных образовательных программ и работы кружков в детском саду сформирован достаточно квалифицированный коллектив педагогов.

ДОУ педагогическими кадрами обеспечено полностью:

− заведующий –1

− учитель-логопед − 1

- музыкальный руководитель – 1

- инструктор по физкультуре –1

- воспитатели общеобразовательных групп – 10

В 2009 –2010 учебном году планируется проведение следующих мероприятий:

Педсоветы:

Установочный. Здоровье участников образовательного процесса МДОУ как социально – педагогическая проблема. Гуманизация педагогического процесса посредством ознакомления дошкольников с историческим прошлым города. Итоговый.

Консультации и семинары:

Психическое здоровье детей в ДОУ. Правовое образование в ДОУ. Условия успешной адаптации первоклассников. Дифференцированный подход в обучении. Родословная в детском саду: история и образ семьи. Речевая игра в раннем возрасте. Формирование у старших дошкольников ценностного отношения к здоровому образу жизни в процессе физического воспитания. Некоторые методы и приемы воспитания поведения дошкольников. Как развивать воображение в дошкольном возрасте. Формирование готовности к овладению чтением и письмом. Основные потребности ребенка. Среда детского сада: гигиенические требования. Ознакомление дошкольников с народно – прикладным искусством. Музыка как объединяющее начало в эстетическом развитии. Этикет в процессе овладения дошкольниками социальной роли. Материально-технические и медико-социальные условия пребывания детей в ДОУ.

В ДОУ созданы условия для полноценного пребывания детей в детском саду, обеспечивающие нормальную реализацию воспитательно-образовательного процесса.

„Среда обитания“ для детей раннего возраста

Вход и приемная.

Шкафчики с  фотографиями и именами детей. Родительский уголок, где педагоги и родители могут размещать собственную информацию.

Спальная комната.

Кроватка для каждого ребенка. Шкаф для хранения постельных принадлежностей.

Игровая комната.

Кукольная игровая мебель. Подушки, пуфики, на которых взрослые общаются с детьми. Место уединения для детей – «домик». Книги про детей, мам, пап. Комнатные растения, цветы. Магнитофон. Шумовые и духовые музыкальные инструменты (барабан, дудочка, коробочки с различными семенами и т. д.). Структуры, по которым дети могут ползать и лазать ( гусеница, ковры). Кварцевая лампа.

Игрушки:

Сенсорное стимулирование: предметы для подвешивания на стену; мешочки с бобами, рисом и т. д.; игрушки для толкания; мягкие мячи; стол для игр с песком или водой; пластмассовые контейнеры, чашки, миски, бутылки и т. д. Игрушки для развития мелкой моторики: набор предметов для сортировки по форме; большие бусы; чашки, вставляющиеся одна в другую; емкости различного размера; различные контейнеры и предметы, которые можно класть в них или вынимать из них; конструктор из сборных колец и мозаика. Театрализованные игры: шляпы, юбки, кофты, сумки, бижутерия. Сюжетно-ролевые игры: куклы (мальчик, девочка, бабушка, дедушка) ; кукольная мебель, посуда, игрушечные телефоны.

Открытая площадка

Различные структуры, по которым дети могут ползать и лазать (лестница, кораблик ). Уютные места для игры с песком, копания в земле. Веранда для укрытия от дождя и солнца. Ровная площадка, на которой дети катаются на велосипедах, катают коляски для кукол, играют в мяч.

«Среда обитания» для детей от 3 до 7 лет.

Продуманная обстановка в оформлении групп способствует усложнения детских игр, развитию самостоятельности, социализации и навыков решения проблем. Групповые комнаты, по нашему убеждению, принадлежат детям, а значит — в их оформлении используются детские работы, рисунки, книжки, макеты и т. д. Все материалы и оборудование в группах организовано по зонам.
Зона ИЗО творчества. Ежедневно в распоряжении детей имеется: разнообразная бумага, набор кистей, карандаши, глина, бросовый материал, коробки, банки, ткани и т. д.
Зона строительства. Используются элементы (блоки) , конструкторы разной модификации, величины и формы.
Зона драматизации. Основные материалы: комплекты мебели, куклы, игровая одежда для детей, кухонные и столовые принадлежности.
Учебная зона включает уголок письма, книжный уголок, уголок для слушания, зона книгоиздательства.
Математическая учебная зона, манипулятивные игры. В зоне имеются, измерительные приспособления, цифры, учебные часы, лото, головоломки, домино, конструкторы и т. д.
Зона «Песок и вода». Имеются: стол для воды и песка, тазы, мерные чашки, ведра, совки, весы, стаканы, губки и т. д.

Открытая площадка.

На ней расположены зоны игр с песком, зоны лазания (лестницы, бревно, колеса), сооружения для игр (пароход), зона спокойных игр.

Имеется спортивная площадка, оборудованная турниками, лестницами, обручами и другими конструкциями.
В ДОУ созданы условия для охраны и укрепления здоровья детей. Медицинский блок, прачечная, пищеблок имеют все необходимое оборудование в исправном состоянии. Имеется медицинское оборудование для проведения лечебных и профилактических мероприятий.

Имеются помещения, оснащенные медицинским оборудованием (комната для медицинского осмотра и процедур, изолятор).

В детском саду имеются:

Музыкально - физкультурный зал оснащен современной аудиотехникой, музыкальными инструментами, игрушками, музыкально — дидактическими пособиями и др. Физкультурно-музыкальный зал (инвентарь — комплект модульного физкультурного оборудования, мячи разных размеров, гимнастические палки, канат, обручи, кегли, шведская стенка, спортивный комплекс, детские тренажеры: беговая дорожка, батут с держателем, мини –сттепер и т. д.).
МДОУ постоянно занимается обновлением оборудования для нормального пребывания детей ковры, игрушки, канцелярия, музыкальные инструменты, мебель, магнитофоны, тюль, ткани для костюмов, пылесосы и другое необходимое оборудование для полноценной работы.

Координация педагогов, родителей в воспитании и обучении детей.

Принцип участия семьи в образовании детей и в жизни группы – это один из  принципов программы «Радуга».
Для обеспечения координации деятельности педагогов и родителей в воспитании и обучении детей в детском саду используются различные формы работы. В работе с родителями педагоги ставят перед собой такие цели:

вовлечение родителей в процесс образования своих детей; вовлечение родителей в процесс создания на базе дошкольного учреждения детско-взрослого сообщества, способствующего благополучному развитию каждого ребенка; координация взаимодействия всех участников образования (детей, родителей, педагогов).

Особенностью работы по организации взаимодействия с семьей является наличие в детском саду семейной службы.

Задачи семейной службы:

Изучать особенности семьи каждого ребенка с целью создания наиболее благоприятных условий для развития детей. Совместно с воспитателями информировать родителей о развитии детей, помочь родителям ближе узнать своего ребенка. Прилагать усилия по установлению прочных контактов между семьями детей, посещающих группу. Определить готовность к школьному обучению с целью раннего выявления возможных отклонений и коррекции. Совместно с воспитателями и родителями намечать программу индивидуальной работы с детьми, требующими особого внимания. Обеспечить повышение психолого-педагогической компетентности администрации МДОУ, воспитателей, родителей путем проведения индивидуальных и групповых консультаций, психологических и педагогических практикумов, родительских собраний, тренинговых групп. Помочь оценить соответствие программ и технологий возрастным и индивидуальным особенностям детей.

В детском саду созданы все условия для успешной работы Семейной службы.

Семейная служба располагает разнообразным и подробно расписанным набором способов, средств, технологий, конкретных сюжетов и действий воспитателей по вовлечению родителей в образовательный процесс, а также анкеты, сценарии проведения собраний, семинаров, консультаций, варианты планирования работы с семьей и пр.

Важнейшей частью работы с родителями являются групповые и подгрупповые родительские встречи, которые проводятся не реже 1 раза в месяц.

Тематика родительских встреч определяется несколькими факторами:

запросами и интересами родителей; желанием семейной службы повысить психолого-педагогическую компетенцию родителей; результатами разнообразной диагностики; насущными потребностями времени; интересами педагогической команды.

Одним из способов обмена информацией между участниками образовательного процесса является наличие во всех возрастных группах уголков для родителей.
В них размещается следующая информация: объявления о событиях, собраниях, о теме занятий, сообщения об успехах детей, благодарности добровольным помощникам, домашние задания, дневное расписание, вести из дома, материалы от Семейной службы и др.

Система управления образовательной программой.

Структура управления образовательной программой ДОУ соответствует не только ценностным и целевым ориентациям образовательного процесса.
ДОУ – это система, состоящая из нескольких систем, тесно связанных между собой целями и задачами взаимодействующих друг с другом и с окружающей средой.
Субъектом управления, возглавляющим деятельность по управлению образовательным процессом, является заведующая ДОУ, которая

обеспечивает стратегическое управление реализацией образовательной программой обеспечивает планирование, организацию, контроль и анализ деятельности по достижению положительных результатов, определенных образовательной программой создает необходимые организационно-педагогические и материально-финансовые условия для выполнения образовательной программы.

В структуру управления образовательной программой входят коллегиальные органы управления: общее собрание коллектива, педагогический совет, совещания при заведующей ДОУ. Для координации организации методической работы организовано методическое объединение педагогов.