Основная образовательная программа начального общего образования на гг (стр. 9 )

№пп	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата факт.	Характеристика деятельности учащихся
Послебукварный период (36 ч). Обучение чтению (16 ч).
1	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».	1			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.
2	Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество.	1			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста
3	История славянской азбуки.	1			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию. Делать подписи к иллюстрации на основе текста
4	В. Крупин. Первый букварь.	1			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. На слух определять известную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита. Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)
5	. Сказки. Выставка книг.	1			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать портрет . Рассматривать выставку книг — сказок ; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определить, из какой книги прочитанный отрывок. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу.
6	. Рассказы для детей.	1			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке.
7	Рассказы для детей.	1			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать названия рассказов К. Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. Придумывать свои рассказы.
8	. Телефон.	1			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.
9	. Путаница. Небылица.	1			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно текст стихотворения. Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои. Прочитать, как надо разговаривать героям. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.
10	. Первая охота.	1			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста.
11	. Угомон. Дважды два.	1			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Читать самостоятельно наизусть
12	. Предмайское утро. Глоток молока.	1			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.
13	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.	1			Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог.
14	Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова. Песенка — азбука.	1			Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания.
15	Проект: «Живая Азбука»	1			Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с выражением.
16	Наши достижения. Планируемые результаты изучения.				Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 класс (70 ч)

№пп	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата факт.	Характеристика деятельности учащихся
Слово, предложение, текст (10ч).
1	Знакомство с учебником. Слово – единица речи.	1			Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
2	Наблюдение за связью слов по смыслу в речи.	1			Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
3	Предложение и текст - единицы речи (сопоставление).	1			Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.
4	Основная функция предложений в речи.	1			Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
5	Связь слов в предложении. Предложений в тексте.	1			Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.
6-7	Главные члены предложения.	2			Различать главные члены предложения.
8	Текст – единица речи.	1			Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
9-10	Текст и предложение (повторение).	2			Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи.
Заглавная буква в словах (3ч).
11	Заглавная буква в словах.	1			Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
12-13	Упражнение в написании слов с заглавной буквы.	2			Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
Предлоги (3ч).
14	Предлоги.	1			Различать предлоги. Наблюдать за предлогами в речи на основе проведения лингвистического опыта.
15-16	Раздельное написание предлогов со словами.	2			Писать раздельно предлоги со словами.
Звуки и буквы ( 9 ч).
17-18	Звуки и буквы (сопоставление).	2			Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи.
19-22	Гласные и согласные звуки и буквы.	4			Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
23	Звуковой и буквенный анализ слов.	1			Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.
24-25	Азбука, или алфавит.	2			Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке
Слово и слог ( 5 ч).
26	Слово и слог.	1			Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.
27-28	Деление слов на слоги с опорой на количество гласных звуков.	2			Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов.
29-30	Ударный слог в слове и его роль в различении смысла слова.	2			Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
Перенос слов ( 3 ч).
31	Перенос слов. Правила переноса.	1			Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам.
32	Правила переноса.	1			Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
33	Проверочная работа.	1
Обозначение мягкости согласных звуков на письме (3 ч).
34	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, ё, и, ю, я.	1			Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
35-36	Обозначение мягкости согласного звука на конце мягким знаком.	2			Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
Шипящие согласные звуки. Буквы после шипящих в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу (3ч).
37	Слова с сочетаниями жи, ши.	1			Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки.
38	Сочетания ча, ща, чу. щу.	1			Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
39	Закрепление изученного.	1			Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Сочетания чн, чк (2ч).
40	Написание слов с сочетаниями чн, чк.	1			Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
41	Закрепление изученного.	1
Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение звуков на конце слов (4ч).
42	Парные звонкие и глухие согласные.	1			Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
43	Обозначение звуков на конце слов.	1			Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки.
44-45	Обозначение парных согласных звуков на конце слова.	2			Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
Гласные буквы в ударном и безударном слогах ( 5ч).
46	Гласные буквы в ударном и безударном слогах.	1			Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
47	Обозначение безударных гласных звуков в двусложных словах.	1			Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
48-49	Упражнения в подборе проверочных слов и написании безударных гласных.	2			Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.
50	Проверочная работа.	1			Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
Слова – названия предметов (3ч).
51	Слова, которые отвечают на вопросы кто? Что?	1			Различать предмет, и слово, называющее предмет.
52-53	Упражнения внахождении слов, обозначающих предмет.	2			Приобретать опыт в различении слов-названий предметов. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
Слова – названия признаков предметов ( 4ч).
54	Слова, которые отвечают на вопросы какой, какая?, какое?, какие?	1			Различать признак предмета, и слово, называющее признак предмета.
55-57	Слова, обозначающие признаки предметов и их роль в предложении.	3			Приобретать опыт в различении слов-названий признаков предметов. Оценивать результаты выполненного задания.
Слова – названия действий предметов (4ч).
58	Слова, которые отвечают на вопросы что делает?, что делают?	1			Различать действие предмета, и слово, называющее действие предмета.
59	Слова, обозначающие действия предметов и их роль в речи.	1			Приобретать опыт в различении слов-названий действий предметов.
60-61	Сопоставление слов, обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета.	2			Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
62-64	Повторение изученного материала.	3			Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.
65	Контрольное списывание с печатного текста.	1			Оценивать результаты выполненного задания.
66	Работа над ошибками. Повторение изученного материала.	1			Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
67	Проверочная работа (диктант).	1
68-70	Повторение изученного материала. Проект: «Скороговорки».	3			Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ