,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением экономики и английского языка»
7 класс. Истоки русского языка
Эпиграф к уроку: | Так корни говорят листам: |
Мы те, | |
Которые, здесь роясь в темноте, | |
Питаем вас. Ужель не узнаете? | |
Мы корни дерева, | |
на коем вы цветете. | |
Красуйтесь в добрый час. | |
Но только помните | |
ту разницу меж нас, | |
Что с каждою весной | |
лист новый народится, | |
А если корень иссушится, | |
Не станет дерева, ни вас. | |
. |
Цель урока: показать детям духовную основу языка, его величие, воспитывать любовь к своему городу, России.
Задачи:
- учебно-познавательные: дать знания об истории возникновения письменного русского языка, его создателях;
- интеллектуально-развивающие: развивать умение обобщать, выделять главное, выстраивать логику в высказывании; развивать умение наблюдать лингвистический материал, самостоятельно работать с текстом, развивать творческий подход к выполняемой работе;
- социальные: развивать умение работать в группах; учить адекватно оценивать себя и других; учить гордиться историей страны, в которой живёшь.
Тип урока: нетрадиционный (в технологии критического мышления).
Структура урока:
1. Вступительное слово учителя.
2. Дидактический цикл:
– вызов – в форме свободного письма с целью активизировать полученные ранее знания;
– осмысление – активная работа с разнообразными источниками информации;
– рефлексия – восстанавливается логика изучения темы, делаются выводы.
3. Итог урока.
Формы работы: | индивидуальная, групповая. |
Раздаточный материал: | листы ватмана, фломастеры, тексты (приложение 2), листы бумаги, поделённые на две графы: «Знаю», «Узнал», толковые словари. |
Оформление доски: | эпиграф, плакат с кириллицей, репродукция картины Н. Рериха «Ярослав Мудрый», фотографии церквей и соборов Великого Новгорода, берестяные грамоты мальчика Онфима (см. приложение 1), алгоритм работы в группах. |
Класс разделен на группы по 5-6 человек.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя.
– Помните ли вы наш первый урок русского языка в прошлом учебном году? О чём мы говорили? Что обсуждали?
(О красоте русского языка, образности)
– А сегодня мы обратимся к истокам языка: что представляет собой тот источник, который даёт живительную силу, красоту нашей речи.
– Что такое исток? Как вы понимаете значение этого слова?
(Объясняют. Обращаются к толковому словарю:
Исток – 1. Место, где находится водный источник. 2. Начало, первоисточник чего-то.)
– С каким значением мы с вами будем работать?
(С переносным)
– Опираясь на это ключевое слово, уточним рамки нашего разговора. Что же будет предметом нашей работы на уроке?
(Неуверенно называют Библию, летописи, древние книги)
– Наша задача – познакомиться сегодня на уроке с историей возникновения письменного русского языка, узнать корни, истоки, давшие ему силу и красоту.
2. Вызов
Индивидуальная работа (3 минуты).
– На листочках, не останавливаясь, в первой графе «Знаю» пишите всё, что знаете по теме нашего урока.
Групповая работа (3 минуты).
– Подготовьтесь сообщить классу основные мысли по теме нашего урока. Внимательно слушайте выступающих, чтоб не повторять уже прозвучавшей информации.
Советуются с группой, фиксируют значимые мысли. Группы по очереди информируют класс о своих знаниях по данной теме.
Составление общего кластера.
Во время выступления групп учитель составляет на доске кластер. После выступлений всех групп предлагает посмотреть на записи и решить, всё ли соотносится с темой нашего урока.
3. Осмысление.
Активная работа с разнообразными источниками информации.
Индивидуальная работа (3 минуты).
– Сейчас предлагаю вам самостоятельно пополнить свои знания новой информацией из текстов, лежащих у вас на партах. Технология работы с текстом вам знакома. Тексты можно маркировать.
P – знакомая информация
+ – новая информация
– – ошибался, думал по-другому
? – хотел бы узнать больше
Тексты, составленные по разным источникам: книгам, газетам, журналам – выдаются каждому ученику (приложение №2). Во время работы идёт маркировка текста. Карандашом на полях наносятся:
Одновременно идёт работа на листочках: заполняется вторая графа «Узнал», но новая информация не переписывается, а заполняется тезисно.
Групповая работа (3 минуты).
После индивидуальной работы с текстом идёт обсуждение новой информации по алгоритму, записанному на доске.
Алгоритм работы в группе
1. Обменяйтесь впечатлениями о прочитанном тексте.
2. Обратитесь к теме урока. Соответствует ли текст тематике сегодняшнего урока? Выберите самую важную информацию, которую будете передавать всему классу.
3. Запишите или зарисуйте эту информацию на ватмане схемой, рисунком, таблицей так, чтобы в дальнейшем это послужило вам опорой для рассказа.
На доске вывешиваются ватманы, заслушиваются сообщения. Регламент – две минуты на каждое сообщение. Во время сообщений ученики продолжают заполнять на листочках графу «Узнал». Сообщения прослушиваются в произвольном порядке.
4. Рефлексия
– Вы прослушали сообщения своих одноклассников. Почерпнули ли что-нибудь новое для себя?
(Отвечают).
– Как вы считаете, не надо ли изменить порядок выступлений?
(Называют, какая группа должна была начать первой в соответствии с логикой, какой группой надо было закончить. Доказывают свои суждения).
– Внимательно посмотрите на доску. Что мы не использовали сегодня на уроке?
(Эпиграф).
– Как вы считаете, удачно ли подобран эпиграф к уроку?
(Высказывают своё мнение).
– Эпиграф пригодится для выполнения домашнего задания.
– Итак, запишем домашнее задание.
Домашнее задание: восстановить логику изученной темы, составить тезисный план по теме. Можно добавить свою информацию, взятую из дополнительных источников. Это задание для всех.
– Кроме того, вы можете написать дома творческие работы, тему выберите сами.
Предлагаемые варианты:
1. Мои размышления об уроке «Истоки русского языка».
2. Философский смысл эпиграфа.
3. Моё отношение к русскому языку.
5. Итог урока.
– Надеюсь, что наш урок нашёл отклик в ваших душах. Работа, начатая вами на уроке, будет продолжена дома. Мне с вами интересно было работать, слушать ваши выступления по схемам и таблицам.
– Какую группу интереснее всего было слушать? Почему? Они хорошо рассказали или у них был самый интересный текст?
(Высказывают своё мнение).
– Я с вами согласна, думаю, что эта группа заслуживает высоких оценок
(Называю отметки).
– Спасибо всем за работу на уроке.
