Комплексное использование педагогических технологий как средство повышения качества образования

Согласовано Районный методсовет Педагогический совет школы школы «Чкмалс СОШ» ________________________

«Утверждаю»

Директор МОУ

«Чемальская СОШ»

ПРОГРАММА

эксперимента

Комплексное использование педагогических технологий как средство повышения качества образования

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Тема экспериментальной работы: Комплексное

использование педагогических

технологий как средство повышения качества образования

База эксперимента: Муниципальное образовательное

образовательное учреждение

«Чемальская средняя

общеобразовательная школа»

Дата принятия

на Педагогическом совете

Дата утверждения

на районном методсовете

Сроки и этапы реализации Программы: Программа рассчитана на пять лет

(2008 – 2013 годы)

Организационный этап: 20гг.

Основной этап: 2009 – 2012

Заключительный этап: годы

Руководитель эксперимента: , директор школы

Координаторы эксперимента: - заместитель директора по

учебно-воспитательной работе;

- заместитель директора по

учебно-методической работе ;

– зам. директора по ИКТ

- психолог

Научный руководитель: - с. н.с. ГУ РА «Центра

национальных проблем образования РА»,

к. ф.н.

Участники эксперимента: обучающиеся 5-11 а классов, обучающиеся

начальных классов (2 а,2 б);

25 учителей

УЧАСТНИКИ ЭКСПЕРИМЕНТА

Средние, старшие классы

№ п/п	Ф. И.О. учителя	Предмет	Класс
1		Русский язык и литература	6а
2		Математика	6а
3		География	6а
4		Информатика	6а
5		Трудовое обучение	6а
7		Английский язык	7а
8		География, экономика	8а
9		Биология	8а
10		Русский язык и литература	8а
11		Математика	9а
12		Биология	9а
14		Информатика	9а
15		История	9а
16		Русский язык и литература	10а
17		Химия	10а
18		Физика	10а
19		История	10а
20		Химия	8а
21		Русский язык и литература	5а

Начальные классы

№ п/п	Ф. И.О. учителя	Предмет	Класс
1		Начальные классы	2а
2		Начальные классы	3а
3		Начальные классы	3б
4		Начальные классы	1а

Содержание программы

I. Информационный паспорт ОУ

1. Общие сведения об образовательном учреждении

2. Организация образовательного процесса

3. Обеспечение доступности качественного образования

4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

5. Информационно-техническое оснащение

6. Условия для сохранения здоровья.

7. Использование образовательных технологий в целом и по ступеням

II. Общая характеристика экспериментальной работы

1.  Актуальность и основные идеи эксперимента

2.  Объект эксперимента

3.  Предмет эксперимента

4.  Цель экспериментальной работы

5.  Задачи эксперимента

6.  Гипотеза эксперимента

7.  Новизна эксперимента

8.  Конечный результат эксперимента

9.  Научно-методические методы исследования

10.  Критерии оценки эксперимента

11.  Стимулирующий контроль эксперимента

12.  Положительные факторы эксперимента

13.  Прогноз возможных противоречий и трудностей

14.  Формы представления результатов эксперимента

III. Основное содержание этапов эксперимента

1.  Диагностический этап

2.  Прогностический этап

3.  Организационный этап

4.  Практический этап

5.  Заключительный этап

Утверждаю: Совет школы

Протокол №2 от 01.01.2001 г

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПАСПОРТ

муниципального общеобразовательного учреждения «Чемальская средняя общеобразовательная школа»

Раздел 1. Общие сведения об образовательном учреждении

1.1. Полное наименование образовательного учреждения в соответствии
с Уставом Муниципальное общеобразовательное учреждение «Чемальская средняя общеобразовательная школа»

1.2.Юридический адрес: __649240 Республика Алтай, село Чемал, Чемальского района, улица Советская, 48_____________________________

1.3.Фактический адрес: 649240 Республика Алтай, село Чемал, Чемальского

района, улица Советская, 48________________________________________

(при наличии нескольких площадок, на которых ведется образовательная деятельность, указать все адреса)

Телефон: 8(388-

Факс: 8(388-

Адрес электронной почты

Адрес сайта: www.schoolchemal.edu.mhost.ru

1.4. Банковские реквизиты учреждения

р/счет

л/счет

в ОФК по Чемальскому району

1.5. Учредители Администрация Чемальского района Республики Алтай,

с. Чемал, ул. Пчелкина, 83. телефон 8 9388-_____________________

(название организации и/или ФИО физического лица) (адрес, телефон, банковские реквизиты)

1.6. Имеющиеся действующие лицензии на образовательную деятельность:

Реализуемые образовательные программы	Серия. №	Дата выдачи	Срок окончания действия лицензии	Кем выдана
1.Начальное общее образование пваываываррво	Серия А № 000	12 мая 2004 г.	12 мая 2009 г.	Министерством образования и науки Республики Алтай
2. Основное общее образование	Серия А № 000	12 мая 2004 г.	12 мая 2009 г.	Министерством образования и науки Республики Алтай
3. Среднее (полное) общее образование	12 мая 2004 г.	12 мая 2004 г.	12 мая 2009 г.	Министерством образования и науки Республики Алтай
4. Программа художественно-эстетической направленности	12 мая 2004 г.	12 мая 2004 г.	12 мая 2009 г.	Министерством образования и науки Республики Алтай
5. Программа профессиональной подготовки	12 мая 2004 г.	12 мая 2004 г.	12 мая 2009 г.	Министерством образования и науки Республики Алтай
6. Программы спортивно-технической направленности	12 мая 2004 г.	12 мая 2004 г.	12 мая 2009 г.	Министерством образования и науки Республики Алтай

1.7.Количество обучающихся 521 человек

1.8.Численность педагогического персонала 53 человек

1.9.Численность управленческого персонала (администрации) 6 человек

1.10.Численность вспомогательного, обслуживающего и технического

пер­сонала 30 человек

1.11.Ресурсная база

-объем бюджетных средств, выделенных учреждению по смете (данные за последние три года)

2005 – 10.633,02 т. р.

20т. р.

2007 – 13.361,1 т. р.

-фонд заработной платы учреждения (данные за последние три года)

20,200 т. р.

20т. р.

20,1т. р

-доходы учреждения от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности (данные за последние три года)

т. р.

т. р.

т. р.

-обеспеченность учебными площадями (на 1 обучаемого)-8,5 м2

- сдача здания в эксплуатацию-1999 г., капитального ремонта не было.

1.12. Директор образовательного учреждения

«Почетный работник общего образования».

Раздел 2. Организация образовательного процесса

2.1. Контингент обучающихся и его структура

Наименование	1 ступень (начальное образование)	II ступень (основное образование)	III ступень (среднее образование)	Всего по ОУ
Общее кол-во классов	9	14	3	26
Кол-во общеобразователь­ных классов (средняя на­полняемость классов)	9/20	14/17	3/18	26/19
Кол-во специальных (коррек­ционных) классов средняя наполняемость классов		2/13		2/13
Кол-во обучающихся по программам специальных (коррекционных) ОУ VII вида		26		26
Кол-во классов во вторую смену/средняя наполняе­мость классов	4/20			4/20

2.2. Реализуемые программы по учебным предметам, помимо общеобразовательных

№п/п	Виды программ	Количество классов
1	Дидактическая система	3
2	Школа России	4
3	Школа ХХI века	2
4	Предпрофильное образование	3
5	Профильное образование	3

2.3. Наличие мероприятий, реализуемых учреждением, по подготовке детей к школе. Перечислить:

Школа раннего развития

Раздел 3. Обеспечение доступности качественного образования

В школе созданы условия для доступности качественного образования, обеспечивающие возможность успешного обучения и развития учащихся в соответствии с возрастными особенностями, индивидуальными склонностями.

 

3.1. Динамика качества учащихся МОУ «Чемальская СОШ»

3.2. Динамика качества обученности (%) учащихся по программе развивающего обучения по системе

3.3. Участие учащихся образовательного учреждения в областных предметных олимпиадах (по предметам, в течение трех последних лет)

Участие в Республиканских олимпиадах

Учебный год	Предмет	Количество, с указанием возраста	Достижения (места, награды, дипломы)
2004/2005	Русский язык История Экология	1/17 1/16 1/17	3 м 3 м 3м
2005/2006	Химия Биология	1/16 1/15	2 м. 3 м.
2006/2007	Биология	1/15	2 м.

3.5. Поступление выпускников в высшие учебные заведения

Выпускники
Общее количество	56	57	44
Поступили в ВУЗы (всего)	27	24	23
Профильных классов	21	24	16

Раздел 4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Раздел 5. Информационно-техническое оснащение

	Всего	% от общего числа
Комплект учебников	510	100%
Библиотечный фонд: учебники художественная литература	3685 3295 390	89,4 10,6
Обновление фонда учебной литературы школьной библиотеки (за последние три года)	1907	57,8
Компьютеры, используемые е учебном процессе	19
Обеспеченность компьютерами (не ниже Pentium II). используемыми в_учебном процессе (на 1 обучающегося)	19/360
проектора, сканера, принтера интерактивная доска	4 4 7 1

Наличие помещения для читального зала (да/нет)____1____

Раздел 6. Условия для сохранения здоровья.

6.1. Создание условий для обеспечения учащихся питанием:

6.2. Организация работы психолого-педагогической службы

Раздел 7. Использование образовательных технологий в целом и по ступеням

Педагогические технологии и методики	Предметы	Ступень
Развивающее обучение	все предметы учебного плана	1
Проблемное обучение	все предметы учебного плана	1, 2, 3
Разноуровневое обучение	все предметы учебного плана	1, 2, 3
Личностно ориентированное обучение	все предметы учебного плана	2, 3
Развитие критического мышления через чтение и письмо	Русский язык, литература, география, история, математика	2, 3
Проектные методы	Начальная школа, химия, биология, география, физика, математика, русский язык, история, английский язык	1, 2, 3
Игровые технологии	все предметы учебного плана	1, 2, 3
Групповые технологии	все предметы учебного плана	1, 2, 3
Информационно-коммуникационные	Информатика, химия, география, биология, физика, литература, русский язык, английский язык	1, 2, 3
Здоровьесберегающие технологии	все предметы учебного плана	1,2, 3

7.1. Мониторинг показывает, что 80% сотрудников владеют навыками работы с персональным компьютером. 38 учителей прошли обучение на курсах повышения квалификации в области информационных технологий.

В МОУ «Чемальская СОШ» функционирует локальная сеть, объединяющая 35 компьютеров, создана медиатека, которая включает в себя 120 пособий по всем учебным предметам.

О.

М. П.

II. Общая характеристика экспериментальной работы

1. Актуальность и основные идеи эксперимента.

С 2004 года по решению педагогического совета методический совет школы, МО учителей, творческие группы работают над темой «Самореализация личности в адаптивной сельской школе». Коллектив школы направил свою деятельность на выявление дифференцированных способностей, склонностей и интересов учащихся, на изучение условий, способствующих самореализации личности учащегося. Цель работы заключалась в том, чтобы определить наиболее оптимальные направления адаптации учащихся в образовательной среде с учетом их индивидуальных особенностей. Для достижения поставленной цели коллективом проделана большая творческая работа, выстроена четкая система работы с обучающимися в адаптивной сельской школе. Однако остается немало проблем, в числе которых первостепенным остается повышение качества знаний, что является важнейшим тезисом Концепции модернизации российского образования.

В поисках определения наиболее оптимальных условий, обеспечивающих качественное образование, среды, благоприятной для мотивации к учебе, коллектив избрал путь исследовательской работы. Экспериментальная работа будет проведена в рамках личностно-ориентированного обучения при комплексном использовании образовательных технологий, в том числе коммуникационно-информационных.

Учителями школы, в частности участниками эксперимента, накоплен большой опыт и собран богатый научно-методический материал по применению таких технологий и систем как:

- развивающее обучение;

- метод проектов;

- развитие критического мышления через чтение и письмо;

- информационные технологии;

- личностно – ориентированное обучение.

Принципиальная позиция эксперимента заключается в приоритетности комплексного использования инновационных технологий с учетом индивидуальных способностей обучающихся.

Обозначенная выше позиция предполагает объединение учителей в творческие группы по применению той или иной технологии:

1.  Проектное обучение – руководитель

2.  Развитие критического мышления через чтение и письмо – руководитель

3.  Информационные технологии – руководитель

4.  Личностно – ориентированное обучение – руководитель

5.  «Мастерство» – руководитель

Объединение учителей в творческие группы позволит коллективно и коллегиально выявить наиболее приоритетные, эффективные педагогические технологии, выяснить положительные и негативные моменты использования той или иной технологии, отметить затруднения и внести соответствующие коррективы с учетом индивидуальных особенностей обучающихся адаптивной сельской школы.

В режиме эксперимента планируется систематическое использование различных педагогических технологий с учетом специфики предмета и особенностей темы. Особое внимание будет уделено интеграции элементов различных технологий в зависимости от типа, формы, этапов урока.

Основу эксперимента по комплексному использованию педагогических технологий и интеграции их элементов будет составлять дидактический принцип личностно – ориентированного обучения, т. е. такого обучения, при котором важнейшим будет принцип учета индивидуальных особенностей учащихся по восприятию и осмыслению научных и прикладных знаний и умений. Суть эксперимента состоит в формировании навыков самостоятельного добывания знаний.

Одним из приоритетных направлений эксперимента будет создание благоприятных социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка. В этой связи немаловажная роль отводится психолого-педагогическому сопровождению экспериментальной работы. В качестве важнейшего принципа в нашу модель закладываем безусловную ценность внутреннего мира каждого школьника, приоритетность потребностей и ценностей его развития.

В рамках эксперимента по комплексному применению педагогических, в том числе коммуникационно-информационных технологий, с учетом индивидуальных особенностей обучающегося планируется систематическое отслеживание психолого-педагогического роста ребенка и динамики его развития. На основе данных диагностики будут разработаны индивидуальные и групповые программы, определяющие развитие ребенка и условия его успешного обучения. Реализация данного пункта предполагает применение педагогических технологий по гибким схемам, которые могут быть изменены и (или) трансформированы в зависимости от психологических особенностей каждого ребенка.

Применение той или иной педагогической технологии будет ориентировано на конкретного ребенка с учетом его реальных возможностей и потребностей.

2. Оъект эксперимента: учебно-воспитательный процесс в ученических коллективах ( 5а, 6а, 7а, 8а, 9а, 10а, 11а классах, в начальных классах – 1а, 2б, 2а, 4а).

3. Предмет эксперимента: механизмы комплексного использования педагогических и коммуникационно-информационных технологий, интеграции элементов различных технологий в личностно-ориентированном обучении.

4. Цель экспериментальной работы: формирование целостной системы комплексного и интегрированного применения педагогических технологий, способствующей повышению качества образования и совершенствованию индивидуальных творческих способностей обучающихся.

5. Задачи эксперимента

В соответствии с поставленной целью ставятся следующие задачи:

1.  Совершенствовать апробацию и активное внедрение адекватных содержанию образования новых педагогических технологий и их научно – методическое обеспечение;

2.  Разработать совокупность диагностических методик для определения уровня развития творческих способностей учащихся;

3.  Применять новые педагогические технологии для оптимизации учебного процесса, с целью развития самостоятельного мышления, умения добывать информацию, прогнозировать, принимать нестандартные решения.

4.  Воспитывать мотивированных детей;

5.  Разработать методики педагогической оценки функционирования новой образовательной среды;

6.  Выявлять динамику роста или снижения качества образования;

7.  Определить пути и формы организации опытно – экспериментальной работы, как стратегического направления повышения профессиональной квалификации учителей.

8.  Определение путей координации и сотрудничества с другими экспериментальными площадками России, региона, в целях ускорения и повышения эффективности инновационных процессов.

9.  Обобщить опыт экспериментальной работы педагогического коллектива на уровне авторской педагогической системы;

10.  Создание благоприятных социально-психологических условий для развития личности обучающегося.

6. Гипотеза экспериментальной работы.

Реализация идей эксперимента возможна, если:

·  если будут созданы условия для творческого труда в различных сферах деятельности с целью повышения качества образования и развития творческих способностей как конечный результат эксперимента;

·  созданы творческие группы, деятельность которых будет ориентирована на интеграцию содержания учебного предмета, как в аспекте обобщенных знаний, так и в аспекте учебно-творческих умений;

·  будет реализована компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе - внешкольных;

·  отношения между учителями и учащимися будут построены на признании уникальности, неповторимости каждого ребенка и ориентированы на творчество как ценность;

·  будут созданы условия для многовариативной дифференциации и индивидуализации учебно – творческой деятельности учащихся и учителей.

7. Новизна экспериментальной работы в адаптивной сельской школе состоит в том, что она предполагает:

- создание и внедрение модели комплексного применения педагогических технологий;

- создание и внедрение системы интеграции отдельных элементов и приемов различных образовательных технологий с учетом индивидуальных особенностей, способностей и интересов обучающегося;

- дифференциация содержания образования на базовый, профильный уровни; разработка профильных спецкурсов и элективных курсов;

- расширение педагогических возможностей использования в образовательном процессе медиа-и информационных технологий;

- внедрение различных технологий диагностики и мониторинга качества обученности учащихся;

- разработка новых технологий учёта учебных и личных достижений учащихся в целях повышения учебной мотивации.

8. Конечный результат эксперимента: реализация идей эксперимента даст возможность повысить качество обучения на 10%.

9. Научно-методические методы исследования

Гипотеза и задачи исследования обусловили выбор комплекса научно – педагогических методов исследования:

·  Теоретический анализ проблемы (изучение психологической и педагогической литературы по проблеме развития творческой личности ) и на этой основе определение исходных теоретических положений;

·  Сравнительно – педагогический и статистический анализ данных диагностического исследования, полученных с помощью социологических и педагогических методов;

·  анкетирование, опрос педагогов и учащихся, беседы и интервью с педагогами, учащимися, администрацией школы, самооценка, рейтинг;

·  изучение школьной документации;

анализ планов работы школы, планов уроков, характеристик учащихся, итоговых отчетов учителей об опытно – экспериментальной работе;

10. Критерии оценки эксперимента:

- Диагностирование и мониторинг;

- Обзор методических приоритетов;

- Технология зон повышенного внимания.

- Мониторинг использования педагогических технологий;

- Педагогическая и психологическая диагностика.

11. Стимулирующий контроль эксперимента:

Для определения оптимальных путей решения поставленных задач и намеченной цели эксперимента важнейшим является принцип частоты контроля:

- ежедневная фиксации положительных и негативных результатов учебного процесса;

- диагностический контроль: один раз в месяц;

- отчет учителя-предметника: один раз в четверть;

- мониторинг использования педагогических технологий: один раз в четверть;

- обзор методических приоритетов: один раз в квартал;

12. Положительные факторы эксперимента:

- формирование мотивации;

- создание благоприятных условий для творческого развития субъектов образовательного процесса;

- изменение имиджа школы;

- школа как культурно-образовательный центр села.

13. Прогноз возможных противоречий и трудностей

При правильном и целенаправленном планировании, четком структурировании системы управления и координации экспериментальной работы негативных последствий не должно быть. Однако мы учитываем и то, что не всем обучающимся в силу индивидуальных (психологических, интеллектуальных и т. п.) особенностей будет доступен уровень требуемых знаний, возможен спад качества обучения. При переходе на комплексное использование технологий, опирающихся в большей степени на самостоятельную работу учащихся, возможна перегрузка отдельных учащихся.

14. Формы представления результатов эксперимента:

- районные, региональные семинары ( один раз в год);

- научно-практическая конференция ( на заключительном этапе);

- информации в СМИ;

- методические рекомендации;

- обобщение педагогического опыта.

III. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПОВ ЭКСПЕРИМЕНТА

1. Диагностический ( г)

·  Анализ учебно – воспитательного процесса по выявлению проблемы: повышение качества образовательного процесса.

·  Выявление и формулировка противоречий в образовательном процессе и их ликвидация с помощью комплексного использования инновационных технологий.

2.  Прогностический( г)

·  Построение модели системы образования с использованием новых педагогических технологий.

·  Разработка необходимых методических рекомендаций и материалов по исследуемой проблеме.

·  Апробация методических рекомендаций и материалов по исследуемой проблеме.

·  Диагностика результатов исследования.

·  Определение направлений дальнейшего исследования проблемы.

3.  Организационный ( март – август 2008)

- Укрепление материально-технической и учебно-методической базы эксперимента;

- Рассмотрение и утверждение перспективного плана работы ОУ в режиме эксперимента;

- Рассмотрение и утверждение плана экспериментальной

работы на первом этапе ;

- Обсуждение и утверждение нормативно-правовых документов,

обеспечивающих эффективность проведения эксперимента;

- Изучение научно-методической литературы по проблеме эксперимента;

- Проведение диагностики, анкетирования на момент вхождения в

эксперимент;

- Повышение профессионального уровня педагогов-экспериментаторов;

- Составление «банка идей» по методике диагностики и мониторинга;

- Корректировка структуры и содержания тематических планов в соответствии

с целью и задачами эксперимента;

- Составление аналитической справки по результатам первого этапа

эксперимента.

4.  Практический (2г)

- Реализация механизмов творческой работы

- Отслеживание результатов эксперимента

- Составление аналитической справки

- Мониторинг результатов работы

- Рассмотрение и утверждение плана работы второго этапа эксперимента;

- Организация и проведение районных, региональных научно-практических

форумов по проблемам экспериментальной работы ОУ

- Подготовка рекомендаций по теме исследовательской работы

Заключительный этап (2011 – 2012)

- Обработка результатов экспериментальной работы

·  Составление развернутой аналитической справки по итогам эксперимента в соответствии с его целью и задачами

·  Распространение опыта использования инновационных педагогических технологий в адаптивной сельской школе.

·  Подготовка публикации материалов экспериментальной работы