Технологическая карта изучения темы

Технологическая карта изучения темы

Учебный предмет	окружающий мир
Класс	1
Тип урока	урок открытия нового знания
Технология построения урока	деятельностностная
Тема урока	Живая и неживая природа. Признаки живой природы.
Цель урока	создание условий для овладения обучающимися знаниями о живой и неживой природе; для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных); для формирования чувств любви к природе, Родине
Основные термины, понятия	природа живая, неживая, признаки живой природы: растет, дышит, питается, размножается.

Планируемый результат

Предметные умения уметь выделять признаки, присущие только объектам живой природы, отличающие их от объектов неживой природы. ·  уметь наблюдать, сравнивать, анализировать и обобщать делать выводы; ·  уметь видеть и беречь красоту родной природы.

Личностные УУД: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; - определять общие для всех правила поведения; - определять правила работы в парах; -оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - формулировать учебные задачи; - работать по предложенному плану, инструкции; - высказывать свое предположение на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике, тетради; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; - проводить анализ учебного материала; - проводить классификацию, указывая на основание классификации; - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения - уметь определять уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Организация пространства
Формы работы	Ресурсы
Фронтальная Работа в группах Индивидуальная	Книгопечатная продукция: А. А Вахрушев, , "Окружающий мир"; Рабочая тетрадь, раздаточный материал. Технические средства обучения: компьютер, медиапроектор. Экранно-звуковые пособия: презентация в Power Point «Живое и неживое. Признаки живой природы».

Технология изучения

Этапы урока	Формируемые умения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный	Метапредметные (УУД) регулятивные: -осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	- Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередной урок окружающего мира, на котором вы продолжите раскрывать секреты того, что нас окружает. Проверьте, как организовано ваше "рабочее место", как расположены на парте учебник, тетрадь, пенал. - Почему это важно? Выскажите свои мысли 2 слайд. Посмотрите и скажите, чему будет посвящён наш урок?	Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей. Обучающиеся высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего «рабочего места» ОНЗ
Актуализация опорных знаний	Предметные: - правильно называть предметы живой и неживой природы; - правильно выделять признаки живой природы; - составлять из картинок группы предметов. Метапредметные (УУД) познавательные: - выполнять классификацию; - обосновывать основание для классификации; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - находить ответы на вопросы, используя информацию схем, плакатов; регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать;	-Какие два шага мы должны сделать? - Будем работать в двух группах. «Мозговой штурм» -Посмотрите на ваши листы и послушайте стихотворение. 3 слайд «Природа» Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время года – Это все вокруг… (природа) - Ребята, так что же такое природа? - Какие две группы объектов в природе вы можете назвать? -Работать будем в командах. 1 команда 2 команда -Задания 1 команде наклеить картинки с изображением объектов живой природы. 2 команда наклеивает картинки с изображением объектов неживой природы.	«Что я не знаю», «Сам найду способ» Обучающиеся отвечают на вопрос. Дети находят объекты и приклеивают на листы. 1команда. У нас не хватает неба, солнца, воздуха, воды. 2 команда. У нас нет растений, деревьев, грибов, животных.
	коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	- -А теперь возьмите, пожалуйста, свои карточки и выберите из них 3 объекта живой природы и 3 объекта неживой природы. - Проверим, как выполнили работу.	Обучающиеся классифицируют предложенные учителем картинки на: - объекты живой и неживой природы; Обучающиеся высказывают своё мнение, каждая команда. Выставляют карты с предметами Мы не знаем, куда нам отнести грибы и микроорганизмы. Обучающиеся высказывают свои учебные цели на уроке.
Постановка учебной цели	Предметные: - правильно называть предметы живой и неживой природы; - правильно выделять признаки живой природы; - составлять из картинок группы предметов. Метапредметные (УУД) познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); регулятивные: - высказывать свое предположение; коммуникативные: - точно и полно выражать свои мысли.	Вывешиваем на доску, объясняют. - Были ли затруднения? -Почему? -Можем поставить перед собой учебную задачу? 4 слайд	Обучающиеся высказывают свои учебные цели на уроке. Узнать признаки живой природы и уметь отличать живую и неживую природу.
Формулирование проблемы, планирование	Личностные УУД: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?). Метапредметные(УУД) регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке; - под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; - определять последовательность действий на уроке.	Составим план наших действий. 1.  Провести опыт. 2.  Пронаблюдать 3.  Сделать вывод. 4.  Поупражняться в определении объектов живой и неживой природы. Опыт В пакете разбить кусковой мел. - Что произошло? – Мел перестал быть мелом? Изменились ли его свойства? – Как вы думаете, мел – живой? – А можно ли так поступать с живым? – Что произойдет, если я сломаю цветок?	Обучающиеся высказывают свои предположения 5.  Провести опыт. 6.  Пронаблюдать 7.  Сделать вывод. 8.  Поупражняться в определении объектов живой и неживой природы. . Обучающиеся в процессе обсуждения высказывают мысль о том, что произойдёт.
Открытие нового знания	Предметные: - правильно называть предметы живой и неживой природы; - правильно выделять признаки живой природы; - составлять из картинок группы предметов.	Девочка или мальчик Учитель: Ребята, посмотрите, пожалуйста, наш Юра с 1 сентября подрос? Дети: Да, немножечко подрос. Учитель: А еще что делает Юра? Дети: Он дышит. Учитель: Правильно. А после первого урока в столовой что он делал? Дети: Кушал. Учитель: Верно, для того, чтобы расти необходимо питание. А на перемене в коридоре что делает наш Юра? Дети: Он бегает. Учитель:  Какому  объекту природы можно отнести Юру? Дети: К объекту живой природы. 5 слайд Рассмотрите рисунки. Как вы думаете, какие из объектов относятся к неживой природе? – Какие относятся к живой природе? – Что общего у  объектов живой природы? -Посмотрите картинки в учебнике. - Прочитайте вывод. Какое открытие вы сделали? -Что знали раньше? -Что не знали как назвать?	Обучающиеся в процессе наблюдения высказывают мысль о том, что живые организмы дышат, питаются, растут, размножаются. Обучающиеся, соблюдая определенный план своих действий, работают над картинками в учебнике «Окружающий мир» Обучающиеся обращают внимание, что животные и растения дают продолжение жизни.
Применение нового знания	Предметные: - правильно называть предметы живой и неживой природы; - правильно выделять признаки живой природы; - составлять из картинок группы предметов. Метапредметные (УУД) регулятивные: - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; познавательные: - осуществлять анализ учебного материала; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Физминутка Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише, Деревцо все выше, выше… Учитель: Ребята, скажите, пожалуйста, а о каких объектах природы говорилось в стихотворении физминутки?. Учитель: А к живой или неживой природе они относятся? 6 слайд - Отгадайте кроссворд, вам помогут картинки. 7 слайд - Повторить свойства живых организмов. Схема Кого забыл изобразить художник в рамках. 2 команда. Воздух, свет питание. Животное. Защита по плану	Дети: Ветер и деревцо Дети: Ветер – неживая природа. Деревцо – живая природа.
Применение нового знания	Предметные: правильно называть предметы живой и неживой природы; - правильно выделять признаки живой природы; - составлять из картинок группы предметов. -уметь делать выводы. Метапредметные (УУД) регулятивные: - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; познавательные: - осуществлять анализ учебного материала; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	-Отгадайте загадку. Летом гуляет, А зимой отдыхает. Расскажи о животном по плану: Внешний вид. Место обитания. Убежище (нора, дупло, берлога) Чем питается? Почему человек истребляет? 1 команда. Воздух, свет, вода. Растение. Защита по плану. Стоит красавица на полянке: В белом сарафане В зеленом полушалке. Расскажи об одном из этих растений по плану: Внешний вид. Где растет? Чем интересно растение? Как человек использует? Работа с компьютером. Уроки «Тётушки совы»	Дети отгадывают слова при помощи картинок. Защита животного Защита растения Обучающиеся, соблюдая определенный план своих действий, работают с картинками в компьютере.
Рефлексия учебной деятельности	Личностные УУД: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Метапредметные (УУД) регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	-Давайте вспомним, какую задачу ставили? Учитель: А теперь поиграем, проверим свои знания. Что видно только ночью? – Луна, звезды. Неживая природа. – Белые кораблики по небу плывут, белые кораблики дождики везут. (Слайд 5). – Облака. Неживая природа. – Дышит, растет, а ходить не может. (Слайд 6) – Растение. Живая природа. – Что всех людей на земле греет? (Слайд 7) – Солнце. Неживая природа. – В лесу на одной ножке выросла лепешка? (Слайд 8) -Наполните лес звуками, оживите его. -Итак, ребята, что же нового мы узнали сегодня на уроке? Оцените себя лепестками цветов.	Обучающиеся фиксируют учебные задачи, поставленные ими в начале урока Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях. Обучающиеся отмечают цветом свою деятельность на уроке.