Условия жизни и приспособленность к ним живых организмов

Экология, 10 класс

Учитель:

План-конспект урока по теме:

Условия жизни и приспособленность к ним живых организмов

Цель: Сформировать у учащихся представление о приспособленности организмов к условиям обитания как одной из стратегий выживания.

Задачи:

1.  Дать представление о трёх средах жизни, выделить особенности каждой среды.

2.  Развивать умение находить причинно-следственные связи, объяснять появление тех или иных приспособлений, решать проблемные ситуации в условиях эксперимента.

3.  Развивать групповую форму деятельности, отрабатывать навык самостоятельной работы, умение анализировать материал и делать выводы.

4.  Воспитывать уважение друг к другу, умение работать в группе, прислушиваться к мнению одноклассников, сообща принимать решения.

Тип урока: изучение нового материала с опорой на имеющиеся знания.

Методы: репродуктивные, эвристические, частично-поисковые, урок проводится с использованием компьютерных технологий.

Оборудование: мультимедийная презентация по теме «Среды жизни» (занятие проводится в компьютерном классе), гербарий, рисунки с изображением водных обитателей.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечания
I.  Актуализация знаний Наша планета огромна. Одинаковы ли условия жизни организмов, населяющих её? II. Переход к новой теме Среды жизни Выделяют четыре среды жизни, которые сильно отличаются друг от друга по условиям, в которых приходится жить организмам. Что это за среды? III. Новая тема Цель урока – рассмотреть особенности трёх сред: водной, наземно-воздушной и почвенной. Организменную среду мы рассмотрим на следующем уроке Учитель объясняет задание, которое выполняется в течение урока (при работе пользуются учебником § 4) 1. Водная среда Учитель демонстрирует слайд об особенностях водной среды Водные обитатели очень разнообразны. Выделяют следующие экологические группы организмов: планктон – мелкие организмы, свободно парящие в толще воды; нектон – организмы, самостоятельно передвигающиеся в воде при помощи мускульной силы; бентос – обитатели дна. Задание по группам: подумать, каким образом организмы разных экологических групп могут приспособиться к условиям, в которых они живут? Вопрос: Какая часть водной среды более заселена живыми организмами? Проблема: Почему? 2. Наземно-воздушная среда Учитель демонстрирует слайд об особенностях данной среды Самые разнообразные условия обитания отмечаются именно в этой среде. Особенно сильно отличается режим температуры и влажности. Приспосабливаются ли организмы к этим условиям? Задание: выяснить, как разные организмы приспосабливаются к обитанию в наземно-воздушной среде? 3. Почвенная среда Учитель демонстрирует слайд об особенностях данной среды Вопрос: как почвенные организмы приспосабливаются к условиям жизни? IV. Закрепление Задание: Каждой паре даётся номер слайда с изображением и описанием какого-либо организма. Учащиеся должны определить: в каких условиях обитает данный организм, указать характерные черты, по которым они это определили и предложить методы экспериментальной проверки своего решения. V. Вывод по уроку Учитель в ходе беседы подводит уч-ся к выводу Домашнее задание По учебнику § 4, записи в тетради. Сообщения к след. уроку: 1 – эктопаразиты 2 – эндопаразиты 3 - микропаразиты	Учащиеся приводят примеры местообитаний, отличающихся по условиям жизни (пустыни и влажные тропические леса, городская среда и лес, водоёмы и суша) Учащиеся перечисляют среды жизни: водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная. Среда жизни Водная Наземно - почвенная воздушная По ходу урока учащиеся заполняют таблицу * Уч-ся фиксируют особенности в тетрадь Уч-ся приводят примеры Каждая группа подбирает необходимые картинки. 1 – планктон, 2 – нектон, 3 - бентос Заслушивание результатов коллективной работы, запись в тетрадь (самостоятельно). Верхняя часть водоёма, так как именно здесь наиболее благоприятные условия: свет, тепло. Уч-ся фиксируют особенности в тетрадь Каждая группа подбирает необходимые картинки или гербарные образцы. 1 – общие приспособления; 2 – приспособления к низким температурам; 3 – приспособления к высоким температурам; 4 – приспособления к повышенной влажности; 5 – приспособления к пониженной влажности. Заслушивание результатов коллективной работы, запись в тетрадь (самрстоятельно). Уч-ся фиксируют особенности в тетрадь. Уч-ся в ходе беседы называют приспособления, приводят примеры, фиксируют в тетрадь Индивидуальная работа за компьютером. Заслушивание результатов работы, обсуждение. Уч-ся приходят к выводу о том, что условия жизни на нашей планете очень разнообразны, и каждый организм должен приспособиться к тем условиям, в которых он обитает. Это необходимое условие для выживания.	Беседа Слайд № 2 Записывается в тетрадь Слайд № 4 Термины записываются на доске Работа в группах Беседа Слайд № 3 Работа в группах Слайд № 5 Беседа Уч-ся переходят за компьютеры, каждая пара получает инд. зад. ( слайды № 8-17) Беседа

*

Среда жизни	Особенности среды (заполняется со слайдов)	Приспособления организмов (заполняется по ответам уч-ся)
Водная
Наземно-воздушная
Почвенная