ПЕРВОКЛАССНИК - НОВЫЙ ЭТАП В ЖИЗНИ ВАШЕГО РЕБЕНКА И ВАШЕЙ СЕМЬИ

(собрание для родителей первоклассников)

Цель: информировать родителей об особенностях процесса психологической адаптации первоклассников к обучению в школе.

Ход собрания

1. Приветствие.

- Здравствуйте! Сегодня мы с вами поговорим о психологи­ческой адаптации первоклассников к обучению в школе.

Всем участникам предлагается упражнение «Снежинка».

Ведущий. Сейчас мы с вами выполним интересное уп­ражнение. Главное условие - не смотреть ни на кого и слушать инструкцию. Перед каждым из вас на столе лежит лист. Все лис­ты одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте вни­мательно и выполняйте следующее:

1.  Сложите лист пополам.

2.  Оторвите правый верхний уголок.

3.  Опять сложите лист пополам.

4. Снова оторвите правый верхний уголок.

5.  Сложите лист пополам.

6.  Оторвите правый верхний уголок.

Продолжайте эту процедуру, пока она будет возможна. Те­перь раскройте свою красивую снежинку. Сейчас я прошу вас найти среди остальных снежинок точно такую же, как и у вас. Снежинки должны быть совершенно одинаковыми. Нашли? (Участники отвечают, что не нашли.)

Ведущий. А почему? Как вы думаете?

Варианты ответов поступают самые разные, и постепенно, но мере их поступления, аудитория приходит к выводу: оди­наковых людей нет, поэтому и снежинки получились разные, хо­тя инструкция для всех была совершенно одинаковая.

Этот вывод - начало разговора о том, что дети все разные. Различны их способности, возможности и личностные качества.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Работа с изображением цветка.

Ведущий показывает изображение цветка.

Ведущий. Цветок - это ваш ребенок, наш ученик.

Корни цветка - дошкольная зрелость.

Листья - общее психическое развитие и саморегуляция.

Именно они способствуют качественному развитию цветка, го есть вашего ребенка. Посмотрите, на этом рисунке нигде не обозначены навыки письма, чтения, счета. Если у ребенка хо­рошо развиты высшие психические функции, то эти навыки успешно сформируются и разовьются. Таким образом, развивается и вырастает ваш ребенок - цветок вашей жизни.

2. Теоретическая часть.

- Первый год обучения в школе является не только одни из самых сложных этапов в жизни ребенка, но и своеобразным испытательным сроком для родителей. Во-первых, именно в этот период требуется их максимальное участие в жизни ре­бенка.

В то же время именно в 1 классе закладывается основа от­ношения ребенка к школе и обучению. Для того чтобы дети наиболее благополучно прошли этот этап своей жизни, их роди­телям необходимо знать и ежедневно учитывать особенности психического и физиологического состояния детей, возникаю­щего с началом обучения в школе.

Школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд за­дач, требующих мобилизации его интеллектуальных и физиче­ских сил. Для детей представляют трудности очень многие сто­роны учебного процесса. Им сложно высиживать урок в одной и той же позе, сложно не отвлекаться и следить за мыслью учите­ля, сложно делать все время не то, что хочется, а то, что от них требуют, сложно сдерживать и не выражать вслух свои мысли и эмоции, которые появляются в изобилии. Кроме того, ребята не сразу усваивают новые правила поведения с взрослыми, не сра­зу признают позицию учителя и устанавливают дистанцию в отношениях с ним и другими взрослыми в школе.

Поэтому необходимо время, чтобы произошла адаптация к школьному обучению, чтобы ребенок привык к новым условиям и научился соответствовать новым требованиям.

Физиологическая адаптация.

Привыкая к новым условиям и требованиям, организм ре­бенка проходит через несколько этапов:

1) Первые 2-3 недели обучения получили название «физио­логической бури». В этот период на все новые воздействия ор­ганизм ребенка отвечает значительным напряжением практически всех своих систем, то есть дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот факт, что в сен­тябре многие первоклассники болеют.

2)  Следующий этап адаптации - неустойчивое приспособле­ние. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к опти­мальным варианты реакций на новые условия.

3)  После этого наступает период относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

Продолжительность всего периода адаптации варьируется от 2 до 6 месяцев в зависимости от индивидуальных особенностей ученика.

Многие родители и учителя склонны недооценивать слож­ность периода физиологической адаптации первоклассников. Тем не менее, по наблюдениям медиков, некоторые дети худеют к концу 1-й четверти, у многих отмечается снижение артериаль­ного давления (что является признаком утомления), а у некото­рых - значительное его повышение (признак переутомления). Неудивительно, что многие первоклассники в 1-й четверти жа­луются на головные боли, усталость и другие недомогания. Проявлениями трудностей привыкания и перенапряжения орга­низма могут стать также капризность детей дома, снижение спо­собности к регуляции поведения.

Будет нелишним вспомнить обо всем этом прежде, чем уп­рекать ребенка в лености и отлынивании от своих новых обя­занностей.

Дети со сложностями в здоровье нуждаются в особом подхо­де и внимании взрослых. Во-первых, нужно, по возможности, снизить для них психологическую нагрузку. Для этого вторую половину дня им лучше провести дома, а не на продленке, при­чем желательно обеспечить им 2-часовой дневной сон. Во-вторых, нельзя забывать, что физически ослабленные дети нуж­даются в ежедневных прогулках на свежем воздухе и продолжи­тельном ночном сне (примерно 11 часов). И конечно, нужно помнить о необходимости психологической поддержки. Ребенок

должен быть уверен, что дома его по-прежнему любят и уважа­ют, несмотря на все школьные трудности.

Социально-психологическая адаптация.

Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, он про­ходит через особый этап своего развития - кризис 7 (6) лет.

Изменяется социальный статус бывшего малыша - появля­ется новая социальная роль «ученик». То, что было значимым раньше, становится второстепенным, а все что имеет отношение к учебе, становится более ценным.

Такие изменения происходят в психике ребенка при благо­приятном развитии событий, его успешной адаптации к школь­ному обучению. Будете ли вы наблюдать их у собственного ре­бенка - это вопрос его психологической готовности к школе. О «внутренней позиции школьника» можно говорить только то­гда, когда ребенок действительно хочет учиться, а не только хо­дить в школу. При столкновении с такими трудностями нужно помочь ребенку принять «позицию школьника»: чаще ненавяз­чиво беседовать о том, зачем нужно учиться, почему в школе именно такие правила, что будет, если никто не станет их со­блюдать. Можно поиграть дома с первоклассником в школу, существующую по правилам, которые нравятся ему самому или совсем без правил.

В период 6-7 лет происходят серьезные изменения в эмо­циональной сфере ребенка. Цепь неудач (в учебе, в общении) может привести к формированию устойчивого комплекса не­полноценности. Такое «приобретение» в 6-7 лет самым негативным образом влияет на развитие самооценки ребенка.

Говоря о социально-психологической адаптации детей к шко­ле, нельзя не остановиться на вопросе адаптации к детскому коллективу.

Обычно трудности в этом процессе возникают у детей, не посещавших детский сад, особенно у единственных в семье детей. Если у таких ребят не было достаточного опыта взаимо­действия со сверстниками, то они ожидают от одноклассников и учителей такого же отношения, к которому они привыкли до­ма. Поэтому для такого ученика часто становится стрессом из­менение ситуации, когда он осознает, что учитель одинаково относится ко всем ребятам, не делая снисхождения к нему и не выделяя его своим вниманием, а одноклассники не торопятся принимать таких детей в качестве лидеров, не собираются усту­пать им.

Не стоит удивляться, если через какое-то время родители де­тей, не имевших разнообразного опыта общения со сверстника­ми, столкнутся с их нежеланием ходить в школу, а также с жа­лобами на то, что их все обижают, никто не слушает, учитель не любит и т. п.

Необходимо научиться адекватно реагировать на такие жа­лобы. Прежде всего, покажите ребенку, что Вы его понимаете, посочувствуйте ему, никого при этом не обвиняя. Когда он ус­покоится, попробуйте вместе проанализировать причины и по­следствия сложившейся ситуации, обсудите, как вести себя и будущем в подобном случае. Затем можно перейти к обсужде­нию того, как исправить положение теперь, какие шаги предпринять, чтобы завести друзей и завоевать симпатии однокласс­ников. Нужно поддержать ребенка в его попытках справиться с возникшими трудностями, продолжать водить его в школу, по­казать искреннюю веру в его возможности.

ФАКТОРЫ, ОБУСЛОВЛИВАЮЩИЕ ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ АДАПТАЦИИ

(ПО Г. М. ЧУТКИНОЙ)

№ п/п

Благоприятные факторы социальной микросреды

% выборки, классифицирующей

по данному фактору группу детей с высоким уровнем адаптации

1

2

3

1

Полная семья

77,6

2

Высокий уровень образования отца

87,9

3

Высокий уровень образования матери

83,2

4

Правильные методы воспитания в семье

95,3

5

Отсутствие конфликтной ситуации из-за алкоголизма в семье

91,1

6

Отсутствие конфликтной ситуации в семье

94,4

 

7

Положительный стиль отношения к детям учителя подготовительного класса

62,7

 

8

Положительный стиль отношения к детям учителя первого класса

59,8

 

9

Функциональная готовность к обучению в школе

86,9

 

10

Благоприятный статус ребенка в группе до поступления в первый класс

85,8

 

11

Удовлетворенность в общении с взрослыми

74,3

 

12

Адекватное осознание своего положения в группе сверстников

97,8

 

3. Практическая часть.

Ведущий. А сейчас предлагаю вам прослушать всем из­вестную сказку «Колобок» на психологический лад и попрошу принять активное участие в ее разборе.

Итак, начали.

Жили-были дед со старухой. Не было у них детей. Было им одиноко на старости лет, и решили они испечь колобок. Что они сделали? Правильно. По сусекам помели, по коробу поскребли, получился у них Колобок.

Первая заповедь: осознанно подходи к вопросам пополнения семейства.

По сусекам поскребли, по коробу помели, и получился у них Колобок. Поставили они его на подоконник остужаться.

Вторая заповедь: не оставляйте маленьких детей без присмотра.

Покатился Колобок по дорожке и встретил там сначала зайку, потом медведя, потом волка.

Третья заповедь: научите ребенка общаться с окружающим миром.

Встретилась ему лиса - ласковая, хитрая.

Заповедь четвертая: научите ребенка распознавать добро и зло, истинные намерения людей.

Съела лиса Колобка.

Заповедь пятая: научите ребенка самостоятельно с честью и достоинством, без ущерба для жизни, выходить их сложных жизненных ситуаций.

Вот такая всем известная сказка у нас с вами получилась.

4. Практические рекомендации.

Как оказать ребенку помощь в адаптации к школе?

Ребенку, начинающему обучение в школе, необходима мо­ральная и эмоциональная поддержка. Его надо не просто хвалить (и поменьше ругать, а лучше вообще не ругать), а хвалить именно тогда, когда он что-то делает (но не сравнивать с други­ми детьми, с эталонами).

Как это можно сделать?

1.  Не показывать ребенку свою озабоченность его школьными успехами.

2. Искренне интересоваться школьной жизнью ребенка и смещать фокус своего внимания с учебы на отношения ребенка с другими детьми, на подготовку и проведение школьных празд­ников, дежурства, экскурсий и т. п.

3. Подчеркивать, выделять в качестве чрезвычайно значимой ту сферу деятельности, где ребенок больше успешен, помогать, тем самым, обрести веру в себя.

Все это поможет снижению тревожности, а так как ребенок на уроках все же работает, то у него накапливаются некоторые постижения.

Таким образом, нельзя допустить, чтобы ребенок был замк­нут на своих школьных неудачах.

Все замечания свести к минимуму, когда ребенок «фокусни­чает», а главное - к минимуму свести эмоциональность ваших реакций, ибо именно эмоциональности ребенок и добивается. Наша эмоциональность для такого ребенка не наказание, а по­ощрение его ассоциативного способа привлечения внимания. Наказывать за истерики можно одним способом - лишение общения (причем спокойно, а не демонстративно).

Главная награда - это доброе, любящее, открытое доверительное общение в те минуты, когда ребенок спокоен, уравновешен, что-либо делает (хвалите его деятельность, работу, а у самого ребенка, он все равно не поверит). Например: «Мне нравится твой рисунок», «Мне приятно видеть, как ты занимаешься своим конструктором» и т. д.

СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ (ПАМЯТКА)

Какими дети рождаются, это ни о кого не зависит, но чтобы они путем правильного воспитания сделались хорошими - это в нашей власти.

Плутарх

У вас событие - ваш ребенок впервые переступил порог школы. Как он будет успевать в школе, понравится ли ему быть учеником, как сложатся его взаимоотношения с учителем, одноклассниками? Эти тревоги одолевают всех родителей, даже если в школу идет уже второй, третий или пятый ребенок. Это естественно, поскольку каждый маленький человек неповторим, у него свой внутренний мир, свои интересы, свои способности и возможности. И главная задача родителей совместно с педаго­гами - так организовать обучение, чтобы ребенок с удовольствием посещал школу, познавал окружающий мир и, конечно, хорошо учился.

Воспитание в младшем школьном возрасте. С первого школьного дня главным занятием в жизни ребенка на долгие годы становится учеба. Требования на данный момент к младшим школьникам довольно велики, и с каждым днем планку поднимают все выше и выше. Наряду с повысившимися требованиями к выдержке и дисциплине ребенка важно также развитие уже имеющихся знаний, прилежания и желания учить­ся. Правила, существующие в современных школах, таковы, что их может выполнить любой нормальный ребенок. Для развития личности ребенка очень важно, чтобы он продолжал выполнять какие-то поручения по дому. Аргументы родителей, освобождающих его от выполнения домашних дел потому, что малыш якобы перегружен в школе, несостоятельны. При всей необходимости привыкания детей к новой жизненной ситуации нельзя освобождать их от обязанностей по дому. Отказ от выполнения них обязанностей может не только усилить уже существующие него проблемы привыкания к школе, но и создать новые. Если, например, ребенок дома не привык соблюдать порядок и дисци­плину, то ему будет гораздо труднее привыкать к этому в школе. Большое значение для сохранения той радости, которая бывает у детей, когда они только начинают свою учебу, имеет ат­мосфера, царящая в семье. Хорошие отношения между всеми членами семьи положительно влияют на сохранение желания учиться у детей. Наряду со всеми другими стимулами для них очень важна радость матери, отца или похвала учительницы по поводу того, что он правильно выполнил то или иное задание. Почаще говорите своему ребенку, что вы его любите, это дает ему силы и желание стремиться и добиваться хороших результа­нт в учебе. Имейте веру в вашего ребенка. Иметь веру в детей не означает, что вы должны верить, что они всегда будут посту­пать правильно. Это означает принимать детей такими, какие они есть. Это значит, что они будут действовать соответственно своему возрасту в большинстве случаев. Вместо того чтобы рас­страиваться по этому поводу и действовать неуважительно по отношению к ним, мы можем предвидеть это и использовать для мотиваций более приемлемые методы. Вера в детей не означает, что они готовы к самостоятельности. Им все еще необходимы ваша любовь, поддержка и помощь в обучении жизненным на­выкам. Если мы верим детям, нам не нужно контролировать и наказывать их. Это дает нам терпение воспитывать их, применяя методы доверия, такие как совместное решение проблемы, до­ведение дела до конца, семейные советы. Задавая им вопросы «что?», «как?» и «почему?», мы помогаем детям учиться на своих ошибках. Наличие веры включает в себя прогнозирование предстоящей перспективы и знание того, что дети очень сильно меняются, что они не собираются оставаться такими, как сейчас, навсегда. Вспомните все ошибки, которые вы совершили, будучи ребенком, включая те, о которых вы не хотели, чтобы узнали ваши родители. Разве вы не изменились к лучшему? Разве вы сейчас не ответственный и серьезный человек? Вера в детей означает, что с вашей любовью, поддержкой и жизненным опытом, который вы им передаете, они тоже вырастут ответственными людьми.

ОСОБОЕ ВРЕМЯ ВМЕСТЕ

Детям необходимо время, чтобы побыть с каждым из родителей отдельно. Когда они еще малы, очень важно проводить немного времени один на один с вашими детьми. Когда они становятся старше, особое время может стать одним из пунктов распорядка дня. Если другие дети будут мешать, объясните и это и попросите выйти. Почаще играйте с детьми. Возитесь на полу, ходите в парк, готовьте вместе пищу или играйте в игры всё что захотите. Важно, чтобы время проходило весело. Пусть у них останутся воспоминания о приятно проведенном времен вместо одних серьезных мероприятий. Семейное веселье не занимает много времени и не требует большой суммы денег. Все что нужно - это желание и игривое настроение. Многие проблемы исчезают, когда дети проводят с вами много особого времени.