План координации деятельности органов ученического самоуправления
(1- 4 класс 2009 – 2013 г. г.)
Цель: Формирование и раскрытие творческой индивидуальной личности
ребёнка через формирование ученического самоуправления детей младшего
школьного возраста.
Задачи:
1. Воспитание подрастающего поколения, умеющего дорожить ценностями и традициями классного коллектива, строить с одноклассниками отношения доверия, уважения и взаимопомощи.
2. Поддержка творческих устремлений детей, создавая условия для самовыражения и самореализации.
3. Работа над воспитанием дружеских взаимоотношений между детьми, над сплочением детского коллектива.
4. Создание нравственно и эмоционально благоприятной среды для
формирования классного коллектива и развития личности ребёнка
в нём.
Сроки реализации плана координации деятельности органов ученического самоуправления (1- 4 класс 2009 – 2013 г. г.)
1. 2009 – 2010 уч. г. – 1 класс;
2. 2010 – 2011 уч. г. – 2 класс;
3. уч. г. – 3 класс;
4. 2012 – 2013 уч. г. – 4 класс.
Индикативные показатели плана координации деятельности органов ученического самоуправления (1- 4 класс 2009 – 2013 г. г.):
№ п/п | наименование показателя | 2009 – 2010 уч. г. – 1 класс | 2010 – 2011 уч. г. – 2 класс | уч. г. – 3 класс | 2012 – 2013 уч. г. – 4 класс |
1 | Доля учащихся, участвующих в ученическом самоуправлении (в %) | 40 | 80 | 95 | 95 |
2 | Доля учащихся занятых дополнительным образованием (в %) | 25 | 51 | 77 | 88 |
3 | Доля учащихся, участвующих в творческих конкурсах, фестивалях, соревнованиях (в %) | 8 | 22 | 43 | 79 |
4 | Доля учащихся, состоящих на внутришкольном учете (в %) | 0 | 0 | 0 | 0 |
5 | Доля учащихся, занявших призовые места в творческих конкурсах, фестивалях, соревнованиях (в %) | 1 | 1,5 | 2,5 | 2,7 |
6 | Доля учащихся, участвующих в проектной деятельности (в %) | 15 | 30 | 53 | 69 |
Система организации контроля за исполнением плана координации деятельности органов ученического самоуправления
(1- 4 класс 2009 – 2013 г. г.)
Контроль осуществляет заместитель директора по воспитательной работе.
Пояснительная записка
Воспитание – это создание условий для развития личности. К сожалению, сегодня для многих детей единственным местом, где хоть кому-то есть дело до ребёнка и его проблем, остаётся школа. Любой ребёнок имеет право рассчитывать на школу как на место, где он может пережить радость достижения, почувствовать себя победителем. Главная ценность человека заключается не в знании, которое он приобретает, а в той уникальности, которую он воплощает.
Для меня понятно, что подрастающий ребёнок должен быть
информированным, творческим, свободным, способным к
самосовершенствованию.
Как увлечь детей, чтобы реализовать принцип развития его
возможностей в самостоятельной и в совместной деятельности? Как
содействовать развитию детей на основе творчества и поиска, заботы и
милосердия, доброты и дружбы? Как сделать так, чтобы класс был
единым целым, где у каждого свои обязанности и каждый вправе
выбрать вид деятельности?
Конечная цель работы классного руководителя в том, чтобы в результате педагогических усилий была воспитана личность:
· Способная самостоятельно строить свою жизнь;
· Умеющая взаимодействовать с другими людьми и получать от этого удовольствие;
· Стремящая к духовному осмыслению происходящего с ней и с теми, кто её окружает;
· Испытывающая гордость за свой город, уважение к его истории, культуре;
· Обладающая гражданской позицией, чувствующая сопричастность к судьбе страны.
Средством достижения этой цели может выступить ученическое
самоуправление.
Самоуправление - самостоятельность какой-либо организованной социальной общности в управлении собственными делами (Советский энциклопедический словарь /Гл. ред. .- 4-е изд. М., 1988.- С. 1165).
Исходя из этого можно сказать, что «самоуправление - самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решения и его самореализации в интересах своего коллектива». Но это говорит не о вседозволенности, а лишь о самостоятельности детей в коллективном принятии решений, планировании, анализе дел, выполнении поручений, которые в начальной школе направляются учителем и родителями. Для меня важным в воспитании является не передача готовых нравственных ценностей, а выработка их вместе со своими учениками.
Очень важно, что такая деятельность позволяет осуществить личностный ориентированный подход в воспитании. В младшем школьном возрасте дети стремятся к любой деятельности и делают всё от души. Через выполнение различных поручений развивается инициатива каждого ребёнка. Он приучается к труду, к выполнению определённых обязанностей, к соблюдению правил и норм жизнедеятельности. Не следует навязывать своё решение, а наоборот, нужно дать возможность ребенку проявить себя творчески в любом деле и обязательно похвалить за старание. Важно помнить ещё и о том, что без стимуляции и поощрения дети очень быстро охладевают к делу, хотя за всё охотно берутся.
Основным структурным элементом самоуправления является класс. Именно здесь можно формировать определённую систему работы, благодаря работе микроколлективов. В каждую микрогруппу входит до 5-7 детей, которых могут объединять дружба, интересы, местожительство, даты рождения и т. д. Для ребят выбираются любые творческие поручения: друзья книг, санитары, затейники, друзья природы, друзья спорта, журналисты. Поручения целесообразно менять не реже одного раза в две недели. При смене поручений важно отметить то хорошее, что сделала данная микрогруппа, сохранить лучшее из придуманного и внести новое.
Высшим органом классного коллектива является собрание, которое проводится один раз в четверть или по мере необходимости. Через собрание обеспечивается право каждого ученика в обсуждении и принятии решений по различным вопросам. Структура классного самоуправления включает исполнительные органы. В моем классе это совет класса, куда входят командир класса, его помощник и командиры микрогрупп. А так как микрогруппы постоянно меняются в своем составе, в совет класса, кроме командира и его помощника, входят новые учащиеся. Это позволяет каждому ребёнку проявить инициативу и почувствовать ответственность за своих друзей. Наряду с постоянными микрогруппами могут формироваться и временные группы при подготовке каких-либо текущих дел.
Это модель ученического самоуправления в моём классе.
Как всё это происходило?
Система ученического самоуправления в классе – сложное образование, которое отражает уровень сплочённости и воспитанности коллектива, а также степень моего умения развивать детский коллектив.
Работать по организации самоуправления я начала с проведения классного собрания, которое было связано с организацией жизнедеятельности класса и управлением им на новом этапе. Ребятам было предложено выбрать командира класса, название, которое бы объединило весь наш коллектив. С каким интересом дети стали предлагать свои названия, а остановились на одном: РАДУГА
Это значит: развитые, аккуратные, дружные, увлечённые, грамотные, активные.
На микрогруппы разделись по местожительству (так удобнее встречаться после школы), выбрали командиров групп. Затем дети стали предлагать нужные дела в классе, которые мы вместе систематизировали и вот что у нас получилось:
АЙБОЛИТЫ
Ø ЗАБОТЯТСЯ О ВНЕШНЕМ ВИДЕ ДРУЗЕЙ, ОБ ИХ АККУРАТНОСТИ;
Ø СЛЕДЯТ ЗА СОСТОЯНИЕМ ШКОЛЬНЫХ ПРИНАДЛЕЖНОСТЕЙ.
ХОЗЯЕВА КЛАССА
Ø ДЕЖУРЯТ ПО КЛАССУ, ОБЕСПЕЧИВАЮТ ЧИСТОТУ
В ПОМЕЩЕНИИ;
Ø ЗАБОТЯТСЯ О ПОРЯДКЕ НА ПЕРЕМЕНАХ;
Ø ГОТОВЯТ ПОЗДРАВЛЕНИЯ С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ.
ЗАТЕЙНИКИ
Ø НАХОДЯТ, ПРИДУМЫВАЮТ И ПРОВОДЯТ ПОДВИЖНЫЕ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ НА ПЕРЕМЕНАХ, ПОСЛЕ УРОКОВ И В ШЕСТОЙ ДЕНЬ НЕДЕЛИ;
Ø ПОПОЛНЯЮТ ИГРОТЕКУ.
ЖУРНАЛИСТЫ
Ø НАХОДЯТ И РАССКАЗЫВАЮТ ИНТЕРЕСНЫЕ ИСТОРИИ;
Ø СОЗДАЮТ УСТНЫЙ ЖУРНАЛ НА РАЗНЫЕ ТЕМЫ.
Все эти творческие поручения являются чередующимися, смена происходит каждые две недели. В начале классного часа каждая микрогруппа представляет отчёт о своих делах, получает за это звёздочки, выбирает нового командира. Я наблюдаю за моими учениками и хочу отметить, что дети быстрее откликаются на просьбу и замечание своих товарищей, чем взрослых. Например, добиться закладок у всех детей было невозможно с начала учебного года. Стоило айболитам сделать замечание, как закладки появились у всех! Стёпа никак не мог получить хорошую оценку за письменную классную работу. И вот она – восьмерка! На перемене он подошёл ко мне и сказал: «Я не хотел подводить свою группу». Видя, что Даник никак не может выучить таблицу умножения, его группа стала с ним заниматься на перемене. Затейники кроме игр на перемене, приносят шарады, головоломки. Журналистам каждый день на каком-либо уроке я нахожу пять минут, чтобы дети послушали их сообщения. Для учителя это сложный труд, потому что каждый раз я учу их с уважением выслушивать мнение других, сочетать свои интересы с общими. Мы вместе планируем, обсуждаем и даём оценку сделанному. Каждый ребёнок стремится поучаствовать в ежедневной работе, направленной на выполнение задуманного.
Деятельность ученического самоуправления – это не только отдельные дела и мероприятия, но и морально-психологический климат в классе.
Каждый ребёнок должен руководствоваться нравственными ценностями, которые утверждаются в классе, на основе которых он делает самостоятельный нравственный выбор. Одним из первых коллективных дел для нас стало создание ЗАКОНОВ класса. В основу этого документа были положены требования, разработанные самими учащимися. Ведь «привнести мораль в коллектив нельзя, она должна быть выработана самим коллективом». Сегодня идеалами для наших детей должны стать правда, доброта, красота, справедливость. Чтобы определить поведение ребёнка в семье, коллективе сверстников следует возвести в ранг законов такие нравственные категории, как забота, дружба, честь. Содержание законов нашего класса определили сами ребята в процессе обсуждения в микрогруппах правил поведения.
Мы обсудили предложенные варианты. Так определились законы класса.
ЗАКОНЫ КЛАССА
· БЫТЬ ЧУТКИМ И ВНИМАТЕЛЬНЫМ К СВОИМ ДРУЗЬЯМ
· УВАЖАТЬ И ЦЕНИТЬ МНЕНИЕ ДРУГИХ
· ПРИЛЕЖНО РАБОТАТЬ НАД РАСШИРЕНИЕМ СВОИХ ЗНАНИЙ
· ДОСТОЙНО И КУЛЬТУРНО ВЕСТИ СЕБЯ В ШКОЛЕ И ЗА ЕЁ ПРЕДЕЛАМИ
· ПРОЯВЛЯТЬ УВАЖЕНИЕ КО ВЗРОСЛЫМ
· ЗАБОТИТЬСЯ О ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТИ СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНИ И ЖИЗНИ ДРУЗЕЙ
· ГОВОРИТЬ ВСЕГДА ПРАВДУ, ИМЕТЬ МУЖЕСТВО СКАЗАТЬ О СВОЁМ ПОСТУПКЕ, А НЕ ПЕРЕКЛАДЫВАТЬ ВИНУ НА ДРУГИХ
· ЗАБОТИТЬСЯ О МЛАДШИХ, ПОМОГАТЬ ИМ, ЗАЩИЩАТЬ ТЕХ, КТО СЛАБЕЕ МЕНЯ
· БЕРЕЖНО ОТНОСИТЬСЯ К ВЕЩАМ
· НИКОГДА НЕ ОТКЛАДЫВАТЬ НА ЗАВТРА ТО, ЧТО МОЖНО СДЕЛАТЬ СЕГОДНЯ
Сложность целей и задач воспитания требует не только богатства содержания воспитательной деятельности, но и чёткости её организационных форм. Работа с детьми должна быть гибкой, простой, помогающей делать жизнь детей радостной и интересной. Только сотрудничество детей и взрослых развивают способности личности. Педагогика сотрудничества даёт возможность формировать совершенно новые качества личности: активность, инициативу, умение принимать решения, творчество, перспективность, равноправие.
ОСНОВЫЕ ПРИНЦИПЫ
ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. «Святая наука – расслышать друг друга».
Работа по воспитанию культуры речи ( ребёнок – ребёнок, ребёнок –
учитель, ребёнок – родитель, ребёнок – взрослый).
Создание благоприятного психологического климата в детском коллективе.
Привлечение родителей к проведению внеклассных мероприятий.
2. « Не требуй от ребёнка больше того, что он может».
Формирование у учащихся добросовестного и прилежного отношения к учёбе с учётом возрастных особенностей детей.
3. «Всему надо учить: и любить, и ненавидеть».
Проведение классных часов и внеклассных мероприятий с целью формирования гражданской позиции ребёнка.
4. «Если не я, то кто же?»
Участие в общественнополезной жизни класса.
Участие в школьных мероприятиях.
5. «Я не знаю другого превосходства, кроме доброты».
Помощь в учёбе отстающим ученикам.
Доброта, терпение – средство общения людей.
6. «Не навреди!»
Ребёнок - личность.
Классный руководитель – посредник между учеником и учителем, родителем и учителем.
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Формирование коллектива
1. Самоуправление.
2. Влияние на межличностные отношения.
3. Традиции коллектива.
Организация деятельности
1. Познавательная деятельность.
2. Ценностно - ориентировочная деятельность
3. Трудовая деятельность
4. Физкультурно-оздоровительная деятельность.
5. Свободное общение.
6. Общественная деятельность.
7. Художественная деятельность.
Развитие личности:
1. Индивидуальная работа.
2. Работа с учителями.
3. Работа с родителями.
4. Изучение личности.
Коллективное творческое дело
Один из наиболее эффективных путей вовлечения всех учащихся в самоуправленческую деятельность - это проведение различного рода коллективных творческих дел посредством создания групп для выполнения творческих поручений.
Стадии КТД | Цели | Методы, формы |
1.Предварительная работа | Что лучше сделать? Для кого? Где? Когда? Кто будет участвовать? | Стартовая беседа взрослых и детей, учитель увлекает детей интересным делом. Тон разговора доброжелательный, заинтересованный. |
2.Коллективное планирование | Как лучше провести? С кем лучше провести? Кто будет ответственным? | Обсуждение дела в микрогруппах, затем общее обсуждение и выработка единого варианта, выбор совета дела, участие учителя |
3.Подготовка КТД | Как включить всех ребят в активный творческий поиск? | СД вырабатывает окончательный вариант дела, тайная работа в микрогруппах. Поощрение интересных находок. Позиция учителя – стимулирующая функция. |
4.Проведение дела | Как воодушевить детей? Как выходить из затруднительного положения? | Эстафеты, смотры, конкурсы, диспуты, соревнования и т. д. Задача взрослого - создать ситуацию успеха, следить за взаимоотношениями. |
5.Коллективное подведение итогов | Как помочь оценивать и анализировать проделанную работу? Как сделать анализ традицией? | Участие каждого в размышлении об опыте, оценка, анализ, извлечение уроков на будущее. Участие учителя- помочь выяснить причины, породившие успех или неудачу. |
6.Ближайшие последствия | Как научить использовать полученный опыт? | Продолжение начатого в других формах и видах деятельности. |
Вот пример некоторых КТД, проводимых в нашем классе: турнир - викторина, аукцион знаний, творческий конкурс, день добрых сюрпризов, конкурс творческих загадок, конкурс телепередач и т. д.
План мероприятий
1-й класс
1-я четверть | 2-я четверть | 3-я четверть | 4-я четверть |
Выборы классного актива, командира, формирование микрогрупп «лучики». Разговор «Как я дежурил сегодня». Подведение итогов «Лучший дежурный» | Оформление уголка класса. Собрание «Что такое поручение?» | Смена поручений. Анкетирование «Моё поручение». | Проектная работа «Вот так мы живём». |
Выборы классного актива, командира, формирование микрогрупп «лучики». Собрание «Моё поручение». Оформление уголка класса. | Учимся планировать школьные дела «Разведка дел». Оформление альбома-эстафеты «Наш класс». | Беседа «Твой стиль поведения». | Беседа «Думать, спорить, убеждать, а потом создавать – главное в нашей жизни». |
Составление графика дежурства по классу. Выборы постоянного актива класса. Самоуправление - что такое? Деловая игра «Лидер»:выявление лидеров в классе и сплочённости класса. | Правила, по которым живёт класс «Наш кодекс чести». Правила доброты – правила жизни честного человека. | Использование принципа сменяемости общественных поручений «Как я дежурю в классе». | Организация физминуток. |
1. Составление графика дежурства по классу. Конкурс «Лучший дежурный» 2. Выборы постоянного актива класса. 3. Деловая игра «Ты –лидер» | 1. Учимся планировать школьные дела «Разведка». 2. Оформление альбома «Наш класс» | 1. Беседа с ученическим коллективом: «Думать, спорить, убеждать, а потом создавать - главное в нашей жизни» 2. Журнал-эстафета «Мир моих интересов». | В составе классного самоуправления – все ребята - итог |
Промежуточные результаты плана координации деятельности органов ученического самоуправления
(1- 4 класс 2009 – 2013 г. г.)
Участие младших школьников в самоуправлении класса
Участие младших школьников в дополнительном образовании
Занятия учащихся дополнительным образованием
1. | Боровкова Владислава | Музыкальная школа |
2. | Вязовцева Дарья | Дом детского творчества |
3. | Галимов Данил | ДЮСШ |
4. | Глебова Дарья | Драматический кружок |
5. | Горячев Даниил | ДЮСШ |
6. | Деева Валерия | Дом детского творчества |
7. | Емельянова Юля | Дом детского творчества |
8. | Зорина Мария | |
9. | Калинина Кристина | Музыкальная школа |
10. | Калинин Матвей | Спортивная школа |
11. | Катунькина Дарья | Музыкальная школа |
12. | Котова Настя | |
13. | Лошкарёва Дарья | Танцевальный кружок |
14. | Любимцев Сергей | Спортивная школа |
15. | Малых Илья | Спортивная школа |
16. | Мочалина Юлия | Танцевальный кружок |
17. | Необутова Алина | |
18. | Сергеев Илья | Спортивная школа |
19. | Сычёв Данил | |
20. | Тарлюн Лида | Танцевальный кружок |
21. | Тимонина Снежана | |
22. | Фалалеева Алёна | |
23. | Хафизова Полина | Дом детского творчества |
24. | Хохлов Александр | Танцевальный кружок |
25. | Хусамутдинова Карина | Танцевальный кружок |
Участие младших школьников в творческих конкурсах, фестивалях, соревнованиях
Количество учащихся, состоящих на внутришкольном учете
Призовые места в творческих конкурсах, фестивалях, соревнованиях
Участие младших школьников в проектной деятельности
