Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 18 )

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция
Плешаков мир. Рабочие программы.1-4классы.- М.: Просвещение, 2011. Учебники 1. Плешаков мир. Учеб­ник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.— М.: Просвещение, 2011. 2. Плешаков мир. Учеб­ник.1 класс. В 2 ч. Ч. 2.— М.: Просвещение, 2011. 3.Плешаков мир. Учеб­ник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2011. 4. Плешаков мир. Учеб­ник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2011. 5. Плешаков мир. Учеб­ник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2011. 6.Плешаков мир. Учеб­ник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2011. 7., Окружа­ющий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.:Просвещение, 2011. 8., Окружа­ющий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.:Просвещение, 2011.	В программе определены цели и задачи курса «Окружающий мир»; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; пред­ставлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обе­спечение. В учебниках (1—4 классы) на шмуцтитулах каж­дого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной дея­тельности на данном уроке. С целью формирования умения планировать учеб­ные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата в учебники 1—4 классов включены планы описания и изуче­ния объектов окружающего мира, алгоритмы практических действий, задания, предусматрива­ющие определение этапов проведения опытов, способов моделирования. Развитию умения пла­нировать учебные действия, работать на резуль­тат служит осуществление проектной деятельно­сти, предусмотренной в рубрике «Наши проек­ты» учебников 1—4 классов. В учебниках 1—4 классов в методическом аппа­рате каждой темы имеются задания для осущест­вления контрольно-оценочной деятельности. В конце каждого раздела помещены задания под рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения», которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач. В учебнике каж­дого класса имеются «Странички для самопро­верки», помогающие осуществлять самокон­троль. Учебные проекты также предусматривают подготовку и проведение презентаций, и оценку результатов работы. На освоение начальных форм познавательной рефлексии направлены практически все учебные темы учебников 1—4 классов. Структура учебно­го материала по каждой теме предусматривает осознание учеником целей, процессов и резуль­татов деятельности. Каждая тема в учебниках всех классов заканчивается рубрикой «Проверь себя» и кратким резюме по содержанию учебного материала, предоставляющим эталон, с которым дети сравнивают собственные выводы. Каждый раздел учебников для всех классов заканчивается заданиями под рубрикой «Проверим себя и оце­ним свои достижения». Специальные условные знаки в виде «смайликов» помогают осуществле­нию действия самооценивания, после которого ученику предоставляется возможность повторить или заново изучить тот или иной учебный мате­риал. Знаково-символические средства активно ис­пользуются для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Деятельность моделирова­ния широко представлена в учебниках для всех классов. Задания такого рода отмечены специ­альным условным знаком. Немаловажное значение для достижения указанных результатов имеет освоение учащимися системы навигации учебников, выстроенной в едином ключе с1 по 4 класс. Основным её элементом являются условные знаки и символы, нацеливающие на определённые виды деятель­ности и способы её организации. Первоначаль­ное знакомство с системой навигации осущест­вляется в 1 классе в теме «Наши помощники — условные знаки».
Рабочие тетради 2.  Плешаков мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2011. 3.  Плешаков мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2011 4.  Плешаков мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М. : Просвещение, 2010 5.  Плешаков мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М. : Просвещение, 2010 5. Плешаков мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвеще­ние, 2010. 6. Плешаков мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвеще­ние, 2010. 7., Крючкова ­щий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2010. 8., Крючкова ­щий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2010. Тесты , , Назарова 3. Д. Окружающий мир: Тесты: 1класс. — М.:Просвещение, 2010. , , Назарова 3. Д Окружающий мир: Тесты: 2класс. — М.:Просвещение, 2010. , , Назарова 3. Д Окружающий мир: Тесты: 3класс. — М.:Просвещение, 2010. , , Назарова 3. Д Окружающий мир: Тесты: 4класс. — М.:Просвещение, 2010 Методические пособия , , Борисо­ва мир: Поурочные раз­работки: 1 класс. Плешаков мир: Поуроч­ные разработки: 2 класс. От земли до неба: Атлас - определитель: Пособие для учащихся общеобра­зовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2010. 4.  Плешаков ёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. — М.: Про­свещение, 2010. 3., Румянцев на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразова­тельных учреждений. — М.: Просвещение, 2010	Рабочие тетради сориентированы главным об­разом на вычленение и тщательную отработку наиболее существенных элементов содержания учебников, обеспечивают фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, а так­же творческую деятельность детей. Специально для занятий в семье предназначены вкладыши в рабочих тетрадях 1 и 2 классов — «Мой науч­ный дневник». В нём содержатся задания, кото­рые ребёнок с помощью взрослых должен вы­полнить в течение учебного года. Тетради тестовых заданий содержат тесты по всем темам курса. В конце каждой тетради имеются ответы на все тесты В книгах представлены поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», подготовленные с учётом последних изменений в содержании учебника и составе учебно-методического ком­плекса (УМК). Применительно к каждому уроку раскрыты его задачи и планируемые достиженияучащихся, приведен перечень необходимого оборудования, подробно освещены особенности со­держания, методы и приёмы работы. Методические пособия построены как своего рода навигатор в системе средств УМК. В пред­лагаемой книге определены место и функции каждого компонента УМК на уроке, детально освещены способы взаимодействия и взаимного дополнения составных частей комплекта, осо­бенности работы с каждым из них. При этом первостепенное внимание уделяется развитию у учащихся умения работать с различными ис­точниками информации (для её получения, пре­образования, передачи) как одного из важней­ших общеучебных умений. В предлагаемых поурочных разработках опреде­лено оптимальное сочетание различных форм организации деятельности учащихся на уроках: индивидуальной, групповой, фронтальной, кол­лективной; много внимания уделяется работе в парах, которая во многих случаях оказывается наиболее эффективной. В пособии даны разъ­яснения к трудным темам курса, приведены ин­структивные карточки для самостоятельной ра­боты, примерные вопросы для проведения бесед и т. д. Определён объём домашней работы уча­щихся с указанием конкретных заданий по всем задействованным при этом компонентам УМК. В комплекте имеются универсальные пособия, работа с которыми рассчитана на все годы обу­чения. Это атлас-определитель «От земли до неба», книги для учащихся «Зелёные страницы» и «Великан на поляне, или Первые уроки эколо­гической этики». В 1 классе начинается активная работа с атласом-определителем «От земли до неба». Это пособие обеспечивает один из прио­ритетных для курса видов деятельности уча­щихся — распознавание природных объектов. В классе необходимо иметь набор атласов-опре - делителей, достаточный хотя бы для работы в парах. Желательно, чтобы каждый ребёнок имел дома свой собственный атлас-определитель и пользовался им (с помощью взрослых или само­стоятельно) как в домашних условиях, так и во время прогулок, экскурсий, на каникулах летом, внеклассных занятиях. Вовлечение ребёнка и взрослого в реальную со­вместную деятельность позволяет решать воспита­тельные задачи в познании окружающего мира, избегая декларативности, морализаторства, отчуж­дения учебного материала от интересов ребёнка. И в адекватной для ребёнка форме решает задачи формирования нравственных ценностей. Таким образом реализуется идея курса — формиро­вание семейных ценностей через организацию со­вместной деятельности ребёнка и взрослых в семье. В поддержку этой деятельности работают все данные книги. Они создавались не только для использования на уроке, но в большей степени и для работы в семье, что является отличительной чертой комплекта.
Печатные пособия
Плешаков по окружающему миру. 1 класс	Комплект учебных таблиц включает 16 таблиц большого формата, разработанных на основе курса . Таблицы представляют собой важный компонент УМК, призванный обеспечить на уроке разнообразную, прежде всего коллектив­ную, деятельность школьников под руководством учителя по освоению всех разделов курса. Таблицы позволяют выстроить эффектный зрительный ряд, который поможет решению целого ряда задач: развитию у школьников интереса к познанию окружающего мира, формированию современных представлений о природе и мире людей, развитию эмоционально-ценностного отношения к действи­тельности, осмыслению личного опыта общения с природным и социальным окружением, освое­нию школьниками предметных и метапредметных универсальных учебных действий.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронное сопровождение к учебнику «Окру­жающий мир», 1 класс. Электронное сопровождение к учебнику «Окру­жающий мир», 2 класс. Электронное сопровождение к учебнику «Окру­жающий мир», 3 класс. Электронное сопровождение к учебнику «Окру­жающий мир», 4 класс	В Федеральном государственном образователь­ном стандарте общего образования отмечено, что современная ИОС представляет собой систе­му разнообразных образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих высокую эффек­тивность учебно-воспитательного процесса. Один из ключевых компонентов, входящих в со­став современной информационно-образова­тельной среды, — учебные электронные издания. Электронные приложения дополняют и обогаща­ют материал учебников мультимедиа-объектами, видеоматериалами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня сложности
Технические средства обучения
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Экспозиционный экран. Телевизор. Видеоплеер(видеомагнитофон). Аудиопроигрыватель. Персональный компьютер. Диапроектор (эпидиаскоп). Мультимедийный проектор	Размер не менее 150 х 150 см. С диагональю не менее 72 см.
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы (в том числе в цифровой форме) по природоведению, истории, обществоведе­нию, этнографии народов России и мира. Аудиозаписи в соответствии с содержанием об­учения (в том числе в цифровой форме)	Например, могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский. Лупа. Компас. Часы с синхронизированными стрелками. Микроскоп (по возможности цифровой). Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содер­жанием обучения: для измерения веса (весы ры­чажные, весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения свойств звука (камертоны, на­ушники и т. д.), проведения наблюдений за по­ганой (флюгер, компас и т. д.), по экологии фильтры, красители пищевые и т. д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п Оборудование для уголка живой природы: аква­риум, террариум, клетка для птиц, предметы ухо­да за растениями и животными. Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг). Модель «Торс человека с внутренними органами». Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом со­держания обучения. Макеты архитектурных сооружений, историче­ских памятников и т. п. (в том числе — традици­онного жилища народов России)
Натуральные объекты
Коллекцииполезных ископаемых. Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения). Живые объекты (комнатные растения, живот­ные)	С учётом местных особенностей и условий школы
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры по тематике пред­мета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.). Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, ма­газин и др.). Наборы кукол в традиционных костюмах наро­дов России. - Наборы карандашей, красок, альбомов для рисова­ния
Оборудование класса
Ученические столы одно - и двухместные с ком­плектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстра­тивного материала. Подставки для книг, держатели для карт и т. п.	В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Технология.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Технологическая подготовка школьника позволяет ему грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

·  Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

·  Освоение продуктивной проектной деятельности.

·  Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Общая характеристика курса

Особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития. Организация продуктивной преобразующей творческой деятельности детей на уроках технологии создает важный противовес вербализму обучения в начальной школе, который является одной из главных причин снижения учебно-познавательной мотивации, формализации знаний и в конечном счете низкой эффективности обучения.

Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно познавать историю материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительно относиться к ним.

При содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нем все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей.

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностныйподход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (, и др.).

- Теорияразвитияличностиучащегося на основе освоения универсальныхспособовдеятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

·  знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

·  овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;

·  первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

·  знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

·  изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);

·  осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

·  проектнаядеятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

·  использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

·  знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

·  изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т. д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Место курса в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).