НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА
Научно-библиографический отдел
| |
 | |
Библиографический указатель
|
От составителя
Настоящий библиографический указатель составлен по заявке Научно-методического центра НГТУ к V международной научно-методической конференции «Качество образования: достижения, проблемы» (НГТУ, 19-23 мая 2003 года). В указатель включены библиографические описания книг и статей из журналов на русском языке за годы, выявленные при просмотре электронных каталогов библиотеки НГТУ и других источников. Библиографические описания сгруппированы в тематические разделы:
Ø Управление качеством образования
ü Управление образованием в контексте ИСО
ü Концепции управления качеством образования
ü Управления качеством образования
ü Управление качеством в вузе
ü Методы и модели управления качеством образования
Ø Мониторинг качества образования
ü Законодательная и нормативно-правовая база.
ü Методологические и технологические решения
Ø Поддержка системы управления качеством образования
ü Системы автоматизированного управления вузом
ü Базы и банки данных в управлении качеством образования
Ø Литература по качеству образования из фондов ГПНТБ СО РАН и ГПНТБ России
Перечень разделов представлен в Содержании. Внутри разделов библиографические записи расположены в алфавите авторов и заглавий документов. Нумерация записей сплошная.
Библиографические описания и сокращения слов даны в соответствии с ГОСТ 7.1-84. Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления» и ГОСТ 7.12-93. Библиографическая запись. Сокращение слов на русском языке.
В конце указателя помещены: Список принятых сокращений, Список источников информации и Содержание.
Предисловие
Уже неоднократно отмечалось, что качество высшего образования имеет определяющее значение для успешного развития практически любой страны, в особенности России, в наступающем веке. Революционное изменение технологий на рубеже веков, опирающихся на высочайший уровень интеллектуальных ресурсов и связанная с этим геополитическая конкуренция ведущих стран мира за такие ресурсы становятся важнейшими факторами, определяющими не только экономику, но и политику нового века. Например, дефицит специалистов в области информационных технологий в экономике США в настоящее время составляет более миллиона человек, и по прогнозам, будет возрастать, а ликвидировать его за счет внутренних ресурсов, по мнению американских аналитиков, не удастся.
В связи с этим уровень интеллектуального потенциала страны, напрямую определяющийся качеством высшего образования в стране, становится важнейшим фактором не только экономического и социального развития, но и фактором экономической и политической самостоятельности страны, фактором ее выживания.
Безусловно, такая глобальная проблема не может решаться на уровне отдельно взятого Вуза, она требует целенаправленных и скоординированных усилий государства, общества, Высшей школы. Существующую ситуацию, безусловно, нельзя назвать благополучной, но достаточно много шагов предпринимается как на уровне Министерства образования России, так и на уровне Вузов.
При рассмотрении понятия “качество образования” следует учитывать ряд моментов. Под “качеством” в обобщенном смысле понимается совокупность свойств предмета удовлетворять определенным потребностям. Следовательно, качество - комплексная характеристика. По определению профессора Э. Короткова, - “Качество образования … - это комплекс характеристик профессионального сознания, определяющих способность специалиста успешно осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с требованиями экономики на современном этапе развития”.
“Качество - совокупность свойств и характеристик продукции или услуги, которые придают им способность удовлетворять обусловленные или предполагаемые потребности” (ИСО 8402).
Особенностью образования является более сложная, чем для продуктов, структура потребления. В качестве потребителей результатов образовательного процесса выступают как сами студенты, так и их семьи, предприятия, на которых они будут работать, и, наконец, общество и государство в целом, которые будут эффективно (или неэффективно) использовать их потенциал. В связи с этим качество образования можно определить как:
“совокупность свойств и характеристик образовательного процесса, которые придают ему способность удовлетворять обусловленные или предполагаемые потребности в знаниях и навыках отдельных граждан, предприятий и организаций, общества и государства”.
Список литературы
Управление качеством образования
Управление образованием в контексте ИСО
1. Проблемы качества образования в условиях реформы высшей школы / // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 20-21.
2. Некоторые подходы к построению систем качества по МС ИСО серии 9000:2000 / // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 43-45.
3. Проблемы формирования целей вузовской системы качества / // Стандарты и качество– № 4. - С. 38-40.
4. Качалов менеджмент качества - стратегия XXI века / // Стандарты и качество№ 8. - С. 48-50; № 9. – С. 56-60.
5. Качалов управления качеством в вузах: Ч. 3: Эволюция основополагающих принципов менеджмента качества и их использование в образовательных системах: Заметки менеджера по качеству / // Стандарты и качество. – 2000. – № 7. - С. 68-73.
6. Качалов управления качеством в вузах: Ч. 4: Заметки о подходах к проектированию систем управления качеством в вузах: Заметки менеджера по качеству / // Стандарты и качество. – 2000. – № 8. - С. 84-88.
7. Качалов управления качеством в вузах: Ч. 5: О взаимосвязи деятельности по управлению качеством в вузах и стандартов ИСО серии 9000: Заметки менеджера по качеству / // Стандарты и качество. – 2000. – № 10. - С. 96-100.
8. Качалов управления качеством в вузах: Ч. 7: Вузы России и современные методы менеджмента качества: простое признание или активное внедрение?: Заметки менеджера по качеству / // Стандарты и качество. – 2000. – № 12. - С. 82-87.
9. О проблемах качества реализации государственного образовательного стандарта в вузах Российской Федерации: Решение коллегии М-ва образования Рос. Федерации от 12 сент. 2000 г. № 15/2 // Официальные документы в образовании№ 1(136) (янв.). - С. 82-88.
10. Обеспечение качества высшего образования: российский опыт в международном контексте: Мнение участников "круглого стола" // Alma mater: Вестн. высш. шк№ 6. - С. 15-23.
Фрагменты выступлений участников дискуссии по проблемам качества высшего образования
11. Повышать требования к качеству образования // Вуз. вести. – 2№ 2 (120) (янв.). - С. 11.
Об итогах VI Российского Союза ректоров (секция "Негосударственные высшие учебные заведения").
12. С новыми программами - в новый век / // Высш. образование в России. -2000. – № 6. - С. 20-26.
13. Подготовка системы качества высшей школы к сертификации по МС ИСО 9001 / // Стандарты и качество. – 2000. – № 9. - С. 89-90.
14. Соколов в управлении качеством образования. – Н. Новгород: ННГУ, 1993. – 75с.
15. Принципы построения систем качества в образовательных процессах / // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 41-42.
Концепции управления качеством образования
16. Управление качеством образования / // Стандарты и качество. – 2002. – № 9. – С. 68–73.
17. Качественное обучение менеджменту качества / // Стандарты и качество. – 2001. – № 10. – С. 6–8.
18. Качество Образования в системе обучения управления качеством / // Стандарты и качество. – 2001. – № 10. – С. 20–23.
19. О новых стандартах в области преподавания экономики / // Вопросы экономики. – 2000. - № 7. – С. 121-140.
20. Управление качеством в системе непрерывного педагогического образования / // Стандарты и качество. – 2002. – № 9. – С. 74–77.
21. Что требует бизнес и что дает вуз / // Стандарты и качество. – 2001. – № 10. – С. 30–33.
22. Матрос качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга / , , // Школьные технологии. – 1999. – № 3. – С. 3–19.
23. Информационно-аналитическая система контроля качества планирования учебного процесса в вузе / // Стандарты и качество. – 2002. – № 9. – С. 88–91.
24. Стандарты и системная методология бизнес-образования / // Стандарты и качество. – 2002. – № 9. – С. 78–82
25. Соколов в управлении качеством образования / – Н. Новгород: ННГУ, 1993. – 75с.
26. Менеджмент качества в васшей школе России / // Стандарты и качество. – 2001. – № 10. – С. 15–19.
27. Структура процессов и документации системы менеджмента качества вуза / В. Зиненко, В. Левшина, Э. Бука, В. Харин, С. Репях, Н. Кошкарева // Стандарты и качество. – 2002. – № 9. – С. 92–94.
28. Управление процессами производства образовательных услуг в университете по критерию качества / , , // Стандарты и качество. – 2001. – № 3. – С. 71–74.
29. Чернышев обеспечение качества образования и государственная аккредитация вуза. – Современное образование: качество и новые технологии / // Тезисы докл. науч.-метод. конф. – Томск: ТУСУР, 2000. – С. 48-52.
30. Эффективность и качество компьютерного тестирования / // Стандарты и качество. – 2002. – № 9. – С. 83–85.
Управление качеством в вузе
31. Некоторые подходы к построению систем качества по МС ИСО серии 9000:2000 / // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 43-45.
32. Новосибирский государственный технический университет: путь к созданию системы качества / , // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 57-61.
33. Проблемы формирования целей вузовской системы качества / // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 38-40.
34. Системное представление качества образования / // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 26-29.
35. Качалов управления качеством в вузах: Ч. 7: Вузы России и современные методы менеджмента качества: простое признание или активное внедрение?: Заметки менеджера по качеству / // Стандарты и качество. – 2000. – № 12. - С. 82-87.
36. Мигунова система качества образования: проблемы и поиски путей их решения в Арзамасском государственном педагогическом университете / , // Образование. – 2003. – № 1. – С. 73-77.
37. Самооценка как инструмент управления качества в вузе / // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 52-56.
38. Разработка модели системы качества в вузе / // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 49-51.
39. Стимул и инструмент повышения качества деятельности вузов / // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 52-56.
40. Томский политехнический университет: система менеджмента качества / , // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. - С. 61-64.
41. Принципы построения систем качества в образовательных процессах / // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 41-42.
Методы и модели управления качеством образования
42. Системное представление качества образования / // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 26-29.
43. Качество - ядро образовательного процесса / // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 22-24.
44. Самооценка как инструмент управления качества в вузе / // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 52-56.
45. Разработка модели системы качества в вузе / // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 49-51.
46. Риттер методов всеобщего управления качеством в образовании - ключ к академическим успехам // Избранные труды 40-го конгресса Европейской организации по качеству, Берлин, сент. 1996 г.: Сб. пер. с англ. – М.: ГП - Ред. журн. "Стандарты и качество", 1997. – С. 53-61.
Хранение: нти
Мониторинг качества образования
Мониторинг образования –
не цель, а средство
РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГОВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ДОЛЖНЫ ВНЕДРЯТЬСЯВ ЖИЗНЬ
Алексей МАЙОРОВ http://stat. *****/doc/Mayorov. doc
Cоздание системы образовательной статистики, равно как и разработка модели мониторинга качества образования – задачи весьма актуальные. От их решения во многом зависит успех программы модернизации российской школы. Однако мы должны отдавать себе отчет в том, что это две разные задачи, имеющие каждая свою специфику.
Статистика образования у нас исторически была разорвана между ведомствами, курировавшими общеобразовательную и высшую школу. Система сбора, передачи и обработки информации морально и технически устарела. Даже при подготовке материалов к заседанию Госсовета, посвященному модернизации образования, было видно, как различаются статданные, взятые из разных источников. Совершенно необходимо серьезно обновлятьсистему статистического наблюдения, сделать ее адекватной новым общественным реалиям.
Очень важно создать систему индикаторов, которая на сегодня в образовании просто отсутствует – в отличие от экономики и экологии. Например, для экологов толщина скорлупы сокола-сапсана – это индикатор загрязненности территории дустом: чем меньше толщина – тем выше степень загрязненности. В экономике уровень развитости инфраструктуры региона определяется количеством образовательных учреждений, не имеющих коммунальных услуг: чем больше таких учреждений – тем менее развита промышленная инфраструктура. К сожалению, я не могу привести ни одного подобного показателя, характеризующего ситуацию в системе образования…
Сейчас в рамках Управления развития образования Министерства образования РФ создан отдел статистики, который призван исправить положение дел. Недавно прошла совместная коллегия Министерства образования и Госкомстата. Уже за этот год большая часть статистики общего образования переведена на магнитные носители. Сейчас любая заинтересованная организация может обратиться в Министерство с запросом и получить необходимую ей статистическую информацию. Но это – лишь начало большой работы.
Проблемы, связанные с оценкой качества образования, с одной стороны, более запутанные, нежели статистические – начиная с того, что к определению самого понятия качества существует масса противоречащих друг другу подходов. С другой стороны, гораздо больше людей и организаций заняты их решением. У нас уже есть система лицензирования, аттестации и аккредитации; создается государственная аттестационная служба; проводится эксперимент по введению единого государственного экзамена; наконец, к этому вот-вот добавится создаваемый по Проекту поддержки структурной перестройки образования Федеральный центр мониторинга и статистики. Таким образом, уже существуют несколько структур, деятельность которых во многом перекрывает друг друга. А вот единой технологической базы, на которой строилась бы эта деятельность, нет!
Необходимо на федеральном уровне более четко координровать деятельность различных уже существующих и создаваемых структур, работающих в области мониторинга и статистики. Иначе есть опасность в ходе реализации различных проектов насоздавать множество маленьких региональных центров, которые будут работать на разной технологической платформе: в результате мы львиную долю средств потратим зря. Меня удивляет и то, что–в ряде субъектов Федерации ведение образовательной статистики поручено региональным информационным центрам учебного книгоиздания: в качестве РИЦ по условиям конкурса могли выступать негосударственные учреждения, а как негосударственным учреждениям может делегироваться государственная функция статистического наблюдения?
Поэтому попытка «поженить» статистику и качество образования в рамках одного проекта и одной структуры мне лично кажется преждевременной. На мой взгляд, скорее надо бы развести те проблемы, которые существуют в системе оценки качества образования и в области образовательной статистики. Скажем, в Шотландии статистикой занимается то же подразделение, которое финансирует школы. По-моему, в таком решении больше логики, нежели в соединении статистики и качества образования.
Между тем проблема системы оценки качества образования имеет не только чисто ведомственное, но и большое общественное значение: это же один из немногих механизмов влияния государства и общества на систему образования! Информация такого рода нужна не только управленческим структурам, но и самим учебным заведениям, и потребителям образовательных услуг. При этом разным пользователям нужны разные данные.
Нельзя исключить и опасность соревнования регионов друг с другом за лучшие результаты, за места во всероссийском рейтинге качества образования… Поэтому всякая информация, полученная в ходе мониторинга качества, должна иметь своего адресата и очень аккуратно представляться.
Традиционно считается, что мониторинг должен в первую очередь касаться выполнения требований государственного стандарта. Но здесь вопрос в том, как будет задан стандарт. На сегодняшний день превалирует мнение, что стандарт – это некий содержательный минимум, гарантируемый государством. К минимуму и относиться надо, как к минимуму, а не сводить все обучение к его достижению. Однако опыт подсказывает, что такая опасность неизбежно возникнет. Взять хотя бы пример с пресловутой Единой тарифной сеткой: она тоже задумывалась как минимум, который гарантирует Федерация. Но в подавляющем большинстве регионов к ЕТС относятся, как к полноценной зарплате: заплатили – и слава богу! Поэтому задача мониторинга качества образования – не ограничиваться отслеживанием выполнения минимальных требований, а поднимать планку выше и выше.
Кроме того, очень важно создать механизм внедрения результатов мониторинговых исследований – как внутрироссийских, так и международных – в практику работы образования. Разговоры про это длятся десять лет, но в итоге так ничего и не сделано! В такой ситуации самая совершенная система мониторинга оказывается бессмысленной.
Алексей Николаевич МАЙОРОВ, заместитель начальника Управления развития образования Министерства образования РФ
Законодательная и нормативно-правовая база.
47. Заседание Высшей аттестационной комиссии Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации (ВАК России) от 01.01.01 года // Бюл. Гос. высш. аттестац. ком. Рос. Федерации. – 1999 - № 3. – С. 4-5.
48. О внесении изменений в приложение № 2 к приказу Минобразования России «Об утверждении Перечня показателей государственной аккредитации и критериальных значений показателей, используемых при установлении вида высшего учебного заведения»: Приказ М-ва образования России от 22 окт. 2001г. № 000 // Официальные документы в образовании. – 2001. – № 32. – С. 96-97.
49. О внесении изменений и дополнений в Положение о порядке аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений: Приказ М-ва образования Рос. Федерации от 11 авг. 2000г. № 000 // Бюл. М-ва образования Рос. Федерации. Высш. и сред. проф. образование. – 2000. – № 12. – С. 47-48.
Прил. 1: Бланк свидетельства о государственной аккредитации: с. 49-50. – Прил. 2: Форма Журнала учета свидетельств...: с. 50.
50. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: Федер. закон Рос. Федерации. Принят Гос. Думой 19 июля 1996г. Одобрен Советом Федерации 7 авг. 1996г. // Бюл. Гос. ком. Рос. Федерации по высш. образованию. – 1996. – № 10. - С. 1-59.
51. О государственной аккредитации и аттестации образовательных организаций: Приказ М-ва общ. и проф. образования Рос. Федерации от 23 нояб.1998 г. № 000 // Бюл. М-ва общ. и проф. образования Рос. Федерации. Высш. и сред. проф. образование. – 1999. – № 2. - С. 24-31.
52. О государственной аккредитации и аттестации образовательных организаций: Приказ М-ва общ. и проф. образования Рос. Федерации от 23 дек. 1998г. № 000 // Бюл. М-ва общ. и проф. образования Рос. Федерации. Высш. и сред. проф. образование. – 1999. – № 2. – С. 32-38.
53. О государственной аккредитации и аттестации образовательных организаций: Приказ М-ва общ. проф. образования Рос. Федерации от 15 февр.1999г. № 000 // Бюл. М-ва общ. и проф. образования Рос. Федерации. Высш. и сред. проф. образование. – 1999. – № 4. – С. 42-47.
54. О государственной инспекции по аттестации учебных заведений России: Приказ М-ва общ. и проф. образования Рос. Федерации от 26 нояб. 1996г. № 000 // Бюл. М-ва общ. и проф. образования Рос. Федерации. Высш. и сред. проф. образование№ 1. - С. 1.
55. О комплексной оценке деятельности высшего учебного заведения: Приказ М-ва образования Рос. Федерации от 12 нояб. 1999г. № 000 // Бюл. М-ва образования Рос. Федерации. Высш. и сред. проф. образование№ 3. – С. 56.
Прил.: Порядок комплексной оценки деятельности высшего учебного заведения: с. 57-58.
56. О комплексной оценке деятельности высшего учебного заведения: Решение коллегии Минобразования России от 01.01.01г. № 7/2 // Официальные документы в образовании. – 2001. – № 17. – С. 85-86.
57. О комплексной оценке деятельности образовательного учреждения (повышения квалификации) специалистов, находящихся в ведениии федеральных органов исполнительной власти: Приказ М-ва образования Рос. Федерации от 01.01.01г. № 000 // Официальные документы в образовании. – 2001. – № 25. – С. 88-91.
58. О мерах по повышению требовательности в государственной системе аттестации научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации: Решение Высш. аттестац. комис. М-ва образования Рос. Федерации от 01.01.01 г. // Бюл. Гос. высш. аттестац. ком. Рос. Федерации. – 1999. – № 5. - С. 1-3.
59. О повторном лицензировании филиалов высших учебных заведений, прошедших государственную аккредитацию: Приказ М-ва образования России // Официальные документы в образовании. – 2002. – № 1. – С. 48-49.
60. О практике лицензирования образовательных учреждений и ее соответствии законодательству в области образования: Решение Комитета ГД ФС РФ по образованию и науке от 01.01.01г. № 36-1 // Официальные документы в образовании. – 2001. – № 24. – С.
61. О практике лицензирования образовательных учреждений и ее соответствии законодательству в области образования: Информация Минобразования России от 01.01.01г. // Официальные документы в образовании. – 2001. – № 24. – С. 26-32.
62. Об аттестации учебных заведений Российской Федерации: Решение коллегии М-ва общ. и проф. образования Рос. Федерации от 13 нояб.1996 г. № 1/3 // Бюл. М-ва общ. и проф. образования Рос. Федерации. Высш. и сред. проф. образование. – 1997. – № 4. - С. 22-26.
63. Об итогах государственной аттестации высших и средних специальных учебных заведений за первое полугодие 1995 года: Решение коллегии Гос. ком. Рос. Федерации по высш. образованию от 01.01.01 г. № 84 // Бюл. Гос. ком. Рос. Федерации по высш. образованию. – 1995. - № 10. - С. 41-45.
64. Об утверждении Положения о порядке аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений: Приказ М-ва общ. и проф. образования Рос. Федерации от 01.01.01г. № 000 // Образование в документах. – 1998. – № 18(81). – С. 13.
65. Об утверждении формы заявления и перечня документов, представляемых к повторной лицензионной экспертизе при проведении комплексной оценки деятельности высшего учебного заведения: Приказ М-ва образования Рос. Федерации от 3 авг. 2000 г. № 000 // Офиц. док. в образовании№ 1(136) (янв.). – С 46.
Прил. 1-2: с. 47-56.
66. Об утрате силы пункта 4 постановления Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 01.01.01 г. № 6 « Об утверждении Временного положения о государственной аккредитации учреждений среднего и высшего профессионального образования в российской Федерации»: Приказ Минобразования России // Официальные документы в образовании. – 2002. – № 17. – С. 100.
67. Основные направления деятельности Министерства образования Российской Федерации в 2000 году: Прил.1 к решению коллегии Минобразования России от 29 февр. 2000г. № 5 // Ассоциация российских вузов. БюллетеньСпец. вып. – С. 8-11.
68. Перечень экспертных советов ВАК России // Бюл. Гос. высш. аттестац. ком. Рос. Федерации№ 4. - С. 8.
69. Положение о порядке аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений: Прил. к приказу М-ва общ. и проф. образования Рос. Федерации от 01.01.01г. № 000 // Образование в документах. – 1998. – № 18(81). - С. 14-21.
Прил. 1-2 к Положению: Свидетельство о государственной аккредитации: с. 22-23; Прил. 3: Журнал учета свидетельств о государственной аккредитации, выданных образовательным учреждениям: с. 24.
70. Порядок комплексной оценки деятельности высшего учебного заведения: Прил. к приказу М-ва образования Рос. Федерации от 12 нояб. 1999г. № 000 // Бюл. М-ва образования Рос. Федерации. Высш. и сред. проф. образование. – 2000. – № 3. – С. 57-58.
71. Порядок комплексной оценки деятельности образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов находящегося в ведении федеральных органов исполнительной власти: Прил. к приказу М-ва образования Рос. Федерации от 01.01.01г. № 000 // Официальные документы в образовании. – 2001. – № 25.-С. 89-91.
72. О мерах по совершенствованию организации работ в области образовательной статистики: Приказ М-ва образования Рос. Федерации // Бюллетень Минобразования РФ. – 1998. – № 7. – С.
73. Об основных направлениях совершенствования системы образовательной статистики: Решение коллегии М-ва образования РФ // Бюллетень Минобразования РФ. – 1999. – № 2. – С.
74. Об организации и проведении международных сравнительных исследований качества общего образования в годах: приказ М-ва образования Рос. Федерации и Рос. Академии образования от 22 нояб. 2002 г. № 000/25 // Вестник образования. – 2003. – № 1. – С. 26-30.
Методологические и технологические решения
75. Аттестация, аккредитация высших учебных заведений: Метод. пособие. - М., 19с.
76. Государственная аккредитация: исключений не будет: Интервью с начальником Упр. лицензирования, аккредитации и нострификации Минобразования // Вуз. вести. – 1998. – № 8. – С. 15.
77. Гуськова качества образования / , , . // Стандарты и качествоN 5. - С. 86-88.
78. Иванов тесты для аккредитации и аттестации вузов // Квалиметрия человека и образования: Пятый симп.: Тез. докл. / , ; Под науч. ред. , – М., 1996. – С. 146-147.
79. Идиатулин уровней обученности / // Стандарты и качество№ 1. - С. 80-82.
80. Один из частных случаев применения квалиметрии демонстрирует в своей статье . Он предлагает методику измерения уровня обученности студента, школьника, любого учащегося. Предложены подходы к тестированию полученных знаний и методика обработки результатов.
81. Качество – ядро образовательного процесса / // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 22-24.
82. Информационная матрица мониторинга в сфере образования Пермской области // материалы деловой встречи «Создание единой информационной среды образования Пермской области». – Б. м., Б. г. – 2002.
83. По поводу оценки качества / // Высш. образование в России. – 1999. – № 2. – С.
Библиогр.: с.57-58.
84. Аннотация: В статье рассматриваются некоторые проблемы квалиметрического мониторинга вузов и возможности применения для этих целей международных стандартов ИСО серии 9000.
85. Качалов управления качеством в вузах: Ч. 2: Структурные составляющие образовательной системы вуза и проблемы повышения ее качества: Заметки менеджера по качеству / // Стандарты и качествоN 6. - С. 43-49. - Продолжение. Начало см.: Стандарты и качествоN 5. - С. 82-85. - Библиогр.: с. 85.
86. Качалов ИСО серии 9000 как инструмент квалиметрического мониторинга вузов / , // TQM – XXI. Проблемы, опыт перспективы. Вып. 1 / Акад. пробл. качества России, АО «ТКБ Интерсертифика»; Под ред. , . – М.: Издат, 1997. – С. 211-222. – Библиогр.: с. 222.
87. Оценка факторов линейности и концентричности / Кочнев В // Высш. образование в России№ 1. - С. 76-79. - Библиогр.: с. 79.
88. Кочнев оценка качества занятий в вузе / // Стандарты и мониторинг в образования. – 2002. - № 5. – С. 40-43.
89. Государственная система оценки качества высшего профессионального образования / // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 26-29.
90. Системный подход к оценке качества образования / // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 35-36.
91. Матрос качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга / , , // Школьные технологии. – 1999. – № 3. – С. 3–19.
92. Мошечков технология тестирования образовательных учреждений / , , // Квалиметрия человека и образования: Четвертый симпоз.: Сб. науч. тр. / Под ред. , – М., 1995. – Ч. 3-4. – С. 118–122.
93. О комплексной оценке высших учебных заведений / // Проблемы высшего технического образования: Юбил. сб. "НМЦ – 10 лет": Межвуз. сб. науч. тр – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2000. – Вып. 16. – С. 10-13.
94. Никитина деятельности учебного заведения. Точка зрения студентов / , // Качество образования: концепции, проблемы оценки, управление: Тез. Всерос. науч. – метод. конф. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 1998. – Ч. 3. – С. 106-110.
95. Понятия и определения аттестации и аккредитации: Справ. – метод. пособие для вузов, служб аттестации, органов аккредитации, инж. союзов и обществ, предприятий и науч. – техн. орг. – М., 1993. – 24 с.
96. Томский политехнический университет: система менеджмента качества / // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 61-63.
97. Самооценка как инструмент управления качеством в вузе / // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 49-51.
98. Севрук как технология информационного обеспечения качества образования / , , // Стандарты и мониторинг в образования. – 2002. - № 3. – С. 35-40.
99. Севрук состояния преподавания средствами компьютерного моделирования / , // Стандарты и мониторинг в образования. – 2002. - № 5. – С. 49-52.
100. Совершенствование процедур лицензирования, аттестации и аккредитации образовательных учреждений // Состояние и основные тенденции развития системы образования в 1998 году. – М., 1999. – С. 152-157.
Аннотация: Приведены официальные статистические данные.
101. Разработка модели системы качества вуза / // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 46-47.
102. Стимул и инструмент повышения качества деятельности вузов / // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 52-56.
103. Субетто образования: проблемы оценки и мониторинга / // Стандарты и качество№ 2. - С. 62-66.
104. База статьи - идеи доклада, сделанного автором 10 ноября 1999 г. на конференции в Госстандарте России, посвященной Всемирному дню качества. - Прил.: Негативные тенденции в развитии качества образования, выявленные на основе анализа Федеральной программы развития образования: с. 66.
105. Тартарашвили качества вузовской деятельности за рубежом с помощью финансовых рычагов. - М., 20с. - (Аналит. обзоры по основным направлениям развития высш. шк. / НИИ высш. образования; Вып. Пробл. зарубеж. высш. шк. / НИИ высш. образования). - Библиогр.: с. 67.
106. Рассматриваются проблемы, источники и методы финансирования вузов за рубежом. Даются рекомендации по разработке методики финансирования вузов из государственных источников. В конце обзора представлена австралийская программа стимулирования качества высшего образования.
107. О рейтинге вуза: новый критерий оценки / // Высш. образование в России№ 4. – С. 111-114.
108. Аннотация: Предлагается ввести для выпускников вуза (при наличии диплома о высш. образовании, выдан. вузом) единое гос. тестирование по основ. учеб. дисциплинам после успешной сдачи которого выпускник получает еще один диплом гос. образца в федер. центре тестирования. Предполагается, что повторное тестирование приведет к снижению "выпускного брака" и выявит истинный рейтинг вуза.
109. Целебровский подход к управлению процессами подготовки специалистов / // Качество образования: концепции, проблемы оценки, управление: Тез. Всерос. науч.-метод. конф. - Новосибирск, 1998. - Ч. 1. - С. 51-53.
110. Щербаков и аккредитация образовательно-профессиональных программ / // Управление качеством высшего образования в условиях многоуровневой подготовки специалистов...:Тез. докл. - Барнаул, 1996. - С. 139-140.
Поддержка системы управления качеством образования
Системы автоматизированного управления вузом
111. Емельянов кафедра в техническом университете / // Дистанц. образование. – 2000. – № 6. – С. 39–45.
Аннотация: Раскрывается содержание инноваций в основном двух типов: самих учебных процессов и базовых организационных структур инженерного образования. В качестве базовой организационной единицы технического университета XXI века предлагается виртуальная кафедра, способствующая интеграции различ. форм обучения, и обеспечивающая естеств. развитие идей открытого и дистанц. образования.
112. Информатизация процесса управления / Казанский государственный университет
Режим доступа: [http: // www. ***** / tat_ru / uni / c9.htm. 01.12.2002]
113. Кафедра автоматизированных систем управления ЛГТУ
Режим доступа: [http: // as. stu. *****. 02.12.2002]
114. Кинелев образование – образование XXI в. / // Alma mater: Вестн. высш. шк. – 1999. – № 5. – С. 4–8.
Аннотация: Автор доклада – директор Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании убежден, что дальнейшее развитие системы дистанционного образования должно привести в XXI веке к созданию электронных университетов распределенного типа, которые составят реальную основу единого образовательного пространства для всего мирового сообщества.
115. Некоторые аспекты дистанционного образования за рубежом / , , ; Краснояр. гос. техн. ун–т // Высшая школа на пути реформ: Докл. Всерос. науч.–практ. конф. с междунар. участием. – Красноярск, 1998. – С. 209–213.
116. Электронный университет / О. Попов // Alma mater: Вестн. высш. шк. – 2002. – № 3. – С. 41–42.
117. Ракитов факультет – революция в университетском образовании (российский контекст и перспективы) / // Проблемы информатизации. – 1996. – № 2. – С. 3–13.
118. Сенгстек Дж. Дистанционное обучение новая тенденция в системе образования / Дж. Сенгстек // Компьютеры+программы. – 1996. – № 4 (28). – С. 62–63.
119. Технологическое обеспечение совместной образовательной деятельности вузов – «Электронный университет» / , , И. А Нечаев // Открытое и дистанц. образование. – 2001. – № 1(3). – С. 79-81.
120. Факультетская распределенная лаборатория как прототип лаборатории виртуального технического университета XXI века / , , // Дистанц. образование. – 1998. – № 6. – С. 14–18.
121. Федько системой дистанционного обучения в техническом университете / , Н. Соболева / Дистанц. образование. – 1998. – № 5. – С. 31-32.
122. Электронная кафедра физики ЛГТУ
Режим доступа: [http://physics. stu. ***** / index. shtml. 02.12.2002]
Базы и банки данных в управлении качеством образования
123. Автоматизация процесса обучения в системе дистанционного образования и его администрирования средствами «LOTUS DOMINO/NOTES»- по «Электронный университет» / Д. А Герасимов, , // Телематика – 2002: Тр. Всерос. науч.-метод. конф. - СПб: С.-Петерб. гос. ин-т точной механики и оптики, 2002. - С. 118-120.
124. Администрирование учебного процесса в системе дистанционного образования средствами "Lotus Domino/Notes" / Д. А Герасимов, , // Новые информационные технологии в университетском образовании: Тез. Междунар. науч.-метод. конф. - Кемерово, 2002. – С. 242-244.
125. Базы данных в каталоге Информика
Режим доступа: [http://db. *****. 01.12.2002]
126. Бутрименко терминологическая система / , // Дистанц. образование. – 2000. – № 4. – С. 12–16.
О том, как в Международном центре научной и технической информации (МЦНТИ) решается задача создания компьютерной технологии, которая находила бы определения терминов и представляла их в нужном порядке.
127. Вымятнин учебного процесса в системе дистанционного образования средствами "Lotus Notes". "Электронная кафедра" / , , // Дистанц. образование№ 1.- С. 7-11.
128. Вымятнин проектирования структурной системы схемы базы знаний / , // Телематика-99: Тез. докл. Всерос. науч.-метод. конф. – СПб., 1999. - С. 178-179.
129. Демкин распределенного банка знаний для научно-образовательной системы / , // Телематика-99: Тез. докл. Всерос. науч.-метод. конф. – СПб., 1999. - С. 177-178.
130. Дистанционное образование в высшей школе // Новые информационные технологии в университетском образовании: Материалы междунар. науч.–метод. конф.–Новосибирск, 1998.– С. 179–197.
131. Зайцева обучающего диалога на основе фреймов базы знаний / // Автоматика и вычисл. техника. – 1991. – № 5. – С. 91–95.
Библиогр.: с. 95.
Аннотация: Рассмотрены вопросы организации обучающего диалога на основе базы знаний. Для представления знаний используются фреймы, объединенные в семантические сети.
132. Курбаков ресурс и национальная система баз данных и баз знаний высшей школы России / // Пробл. информатизации. – 1993. – № 3–4. – С. 73–80.
133. Лыпарь знаний для систем проектирования и обучения / // 5 С.-Петерб. междунар. конф. "Регион. информатика–96": РИ–96: Тез. докл. – СПб., 1996. – Ч. 2. – С. 251–252.
Реф. в: Информатика: РЖ / ВИНИТИ. – 1998. – 6.59.234.
134. Международный Интернет-каталог «Информационные ресурсы открытой образовательной системы» (информационно-поисковая система)
Режим доступа: [http://catalog. *****. 01.12.2002]
135. Национальная академическая система компьютерных баз данных и баз знаний высшей школы Российской Федерации: Концепция и программа работ по созданию 1 очереди системы в 1994– 95 гг. / Госкомвуз РФ; Междунар. проект ЮНИКОМ; Россия "Университетские сети знаний". – М., 1993. – 43 с.
136. О создании базы данных "Студенты России": Приказ Гос. ком. Рос. Федерации по высш. образованию от 01.01.01 г., № 000 // Бюл. Гос. ком. Рос. Федерации по высш. образованию. – 1996. – № 8. – С.44.
137. Плеухова системы заданий / , // Информатика и образование. – 1999. – № 2. – С. 39–43.
Аннотация: Подробно рассматриваются вопросы, связанные с использованием компьютера для информационного обеспечения учебного процесса, в частности для хранения заданий и предъявления их учащимся.
138. Электронный банк знаний - “Электронный униВерситет”
Режим доступа: [http://www. cctpu. *****/conf/sec7/tez08.html]
139. Электронный банк знаний "Электронный университет" / , , // Интеграция учеб. процесса и фундам. исслед. в ун-тах: инновац. стратегии и технологии. - Томск, 2000. - Т. 2. - С. 14-17.
140. Электронный банк знаний / , , // Открытое и дистанц. образование№ 2. - С. 52-60.
Литература по качеству образования из фондов ГПНТБ СО РАН и ГПНТБ России
141. Бершадский образовательных систем с помощью новых информационных технологий: Лекция-доклад/ , , . - М., 20с.: ил.. - В надзаг.:Третья Всерос. шк.-семинар "Информ. технологии в упр. качеством образования и развитии образоват. пространства". Библиогр.: с. 40-41.
Хранение: ГПНТБ России
142. Володина качеством высшего образования: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. экон. наук :08.00.05. - М., 20с. +100 экз. - В надзаг.: Гос. ун-т упр. Библиогр.: с. 25-26.
Хранение: ГПНТБ России
143. Дзегеленок информатизации в управлении качеством образования: Лекция-докл.: Всерос. шк.-семинар "Информ. технологии в упр. качеством образования и развитии образоват. пространства" (г. Москва, 5-7 апр. 2000 г.) / Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов, Моск. гос. энерг. ин-т. - М., 20с. : ил.
Хранение: ГПНТБ СО РАН
144. Зайцева открытого образования: Лекция-доклад / , , . - М., 20с.: ил.. - В надзаг.:Третья всерос. шк.-семинар "Информ. технологии в упр. качеством образования и развитии образоват. пространства".
Хранение: ГПНТБ России
145. Зернов управления качеством образования в негосударственном секторе высшего образования в современных условиях: Автореферат диссертации на соискание ученой степени д-ра техн. наук: 05.13.10. - Воронеж, 19с.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
146. Качество высшего профессионального образования в начале XXI века: Материалы всерос. науч.-метод. конф., 13-15 сент. 2002 г., г. Туапсе / Отв. ред. . - Тюмень: Изд-во Тюм. гос. ун-та, 20с.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
147. Качество инженерного образования: Тез. докл. междунар. науч.-метод. конф., 6-7 апр. 2000 г. - Брянск: Изд-во БГТУ, 20с. - В надзаг.: Брян. гос. техн. ун-т.
Хранение: ГПНТБ России
148. Качество образования в Новосибирском государственном техническом университете: Ежегод. докл. / Под общ. ред. , . - Новосибирск, 20с.
Хранение: ГПНТБ России
149. Качество образования в Новосибирском государственном техническом университете: состояние, тенденции, проблемы, прогнозы: Докл. / Под общ. ред. , . - М.; Новосибирск, 20с.: ил.. - (Мониторинг качества образования в России.).
Хранение: ГПНТБ России
150. Качество образования: технологический аспект: Материалы Всерос. науч.-практ. конф., 22-24 апр. 2002 г. - Новосибирск: НИПКиПРО, 20с.
Хранение: ГПНТБ СО РАН
151. Качество профессионального образования: проблемы управления, обеспечения и мониторинга: Тез. докл. Всерос. науч.-практ. конф., 8 февр. 2002 г. - Казань, 20с.
Хранение: ГПНТБ России
152. Качество. Инновации. Образование.: Ежекв. науч.-практ. журн. / Рос. гос. ун-т инновационных технологий и предпринимательства. - М.: Фонд "Европейский центр по качеству", 2002.
Хранение: ГПНТБ России
153. Квалиметрия в образовании: методология и практика / Под науч. ред. , : Кн. 2: Развитие квалиметрии человека и образования: теоретические постановки и практика. -20с.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
154. Квалиметрия в образовании: методология и практика / Под науч. ред. , : Кн. 3: Мониторинг и контроль качества образования: развитие методологии и опыт. -20с.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
155. Квалиметрия в образовании: методология и практика / Под науч. ред. , : Кн. 4: Системы управления качеством: проектирование, организация, методология. -20с.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
156. Квалиметрия в образовании: методология и практика / Под науч. ред. , : Кн. 5: Квалитативные культура, среда и технологии в образовании. -20с.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
157. Квалиметрия в образовании: методология и практика / Под науч. ред. , : Кн. 6: Общие проблемы развития образования: структура, качество, тенденциис.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
158. Квалиметрия человека и образования: методология и практика / Под науч. ред. , Кн. 6: От квалитативной культуры - к квалитативному образованию. -20с.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
159. Квалиметрия человека и образования: методология и практика / Под науч. ред. , : Кн. 3: Подходы к построению систем оценки качества в образованиис.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
160. Квалиметрия человека и образования: методология и практика / Под науч. ред. , : Кн. 4: Мониторинг качества образования: направления и опытс.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
161. Квалиметрия человека и образования: методология и практика/Под науч. ред. , : Кн. 5: Системы управления качеством в образованиис.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
162. Коротков образования: формирование, факторы и оценка, управление: Для работников высш. Образования / . - М., 20с.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
163. Крюков -технологическое обеспечение оценки качества обучения на региональном уровне управления образованием: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. техн. наук: 05.13.10. - М., 20с.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
164. Кузнецова основы управления качеством высшего образования: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. экон. наук: Чебоксары, 20с.
Хранение: ГПНТБ России
165. Макаров и методы системной организации комплексного мониторинга качества образования: Автореферат диссертации на соискание ученой степени д-ра техн. наук: 05.13.10. - М., 19с.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
166. Методология и практика управления качеством технического образования с применением междисциплинарных обратных связей и сетевых решений: Десятый симпозиум: Квалиметрия в образовании: методология и практика (г. Москва, 4-5 апр. 2002 г.) / , , - М., 20с.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
167. Методология управления качеством университетского образования в условиях рынка: Науч.-метод. сб. / С.-Петерб. гос. инж.-экон. ун-т; [Отв. ред. ]. - СПб.: СПбГИЭУ, 20с.: ил.
Хранение: ГПНТБ СО РАН
168. Мониторинг в системе условий обеспечения качества подготовки специалистов среднего звена: Науч.-пед. пособие для работников системы СПО / , , ; Под ред. . - Казань: ИСПО РАО, 20с.: ил8
Хранение: ГПНТБ России
169. Новые возможности в управлении качеством образования / Всерос. школа-семинар "Информ. технологии в упр. качеством образования и развитии образоват. пространства" (Москва, 5-7 апр. 2000 г); Под общ. ред. , . – Ч.0 с.
Хранение: ГПНТБ России
170. Обеспечение качества в высшем образовании Российской Федерации: Моногр. сб. / Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов; [Авт.-сост.: и др.]. - М., 20с.
Хранение: ГПНТБ СО РАН
171. Образование, наука, производство: пути углубления интеграции и повышения качества инженерного образования: Тезисы докл. науч.-практ. конф. (октябрь 2000) / Сибирская аэрокосмическая академия им. ; Отв. ред. . - Красноярск, 20с.
Хранение: ГПНТБ России
172. Образовательный стандарт высшей школы: сегодня и завтра/ , , и др; Под общ. ред. , . - М., 20с.
Хранение: ГПНТБ России
173. Оценка качества профессионального образования / Под общ. ред. , Д. Ван Зантворта. - М., 20с.: ил. - (Tacis. Результаты реализации проекта TACIS "Развитие образовательных связей и инициатив в области высшего и профессионального образования" - ДЕЛФИ; Доклад 5). - Библиогр.: С. 185-186.
Хранение: ГПНТБ России
174. Повышение качества современного образования: Методология. Теория. Практика: Межрегион. сб. науч. тр. / Новосиб. ин-т повышения квалификации и переподготовки работников образования; Редкол.: и др. - Новосибирск, 20с.
Хранение: ГПНТБ России
175. Проблемы качества высшего профессионального образования: Тез. докл. респ. науч.-метод. конф.. - Рубцовск, 20с.
Хранение: ГПНТБ России
176. Проблемы качества образования : Материалы ХI Всерос. науч.-метод. конф., 24 мая - 1 июня 2001 г. - Уфа: УГАТУМ., 20с.
Хранение: ГПНТБ СО РАН
177. Проблемы качества образования, его нормирования и управления: Сб. науч. ст. / Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов; Под общ. ред. , - М., 19с.
Хранение: ГПНТБ СО РАН
178. Проблемы качества образования. Кн. 1: Качество высшего образования как объект системного исследования. Образовательные стандарты и качество образования. -20с.
Хранение: ГПНТБ России
179. Проблемы качества образования. Кн. 2: Оценка качества подготовки выпускников образовательных учрежденийс.
Хранение: ГПНТБ России
180. Проблемы качества образования. Кн. 3: Мониторинг и управление качеством образованияс.
Хранение: ГПНТБ России
181. Проблемы качества образования: Материалы 12 Всерос. совещ., 24-29 мая 2002 г. - Уфа; М., 20с.
Хранение: ГПНТБ России
182. Проектирование, обеспечение и контроль качества образования и образовательных услуг: Материалы Третьей Всерос. конф. по качеству образования и Пятой Междунар. конф. "Развитие через качество" (Секция "Упр. образованием через качество). - М.: Тольятти, 20с.
Хранение: ГПНТБ России
183. Проектирование, обеспечение и контроль качества продукции и образовательных услуг: Материалы Всерос. науч. конф. (31 окт.-1 нояб. 2002 г.). - М.; Тольятти, 20с.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
184. Селезнева проектирования систем управления качеством высшего образования: Автореферат диссертации на соискание ученой степени д-ра техн. наук в форме науч. докл.: 05.13.12; 05.13.10. - Воронеж, 19с.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
185. Селезнева высшего образования как объект системного исследования: Лекция-докл. / - 2.изд., доп. - М., 20с.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
186. Смирнов профессионального образования: типы, структура, оценка качества: (Сравнительный анализ зарубежной и российской практики) / , - М., 20с.
Хранение: ГПНТБ России
187. Современное образование: качество и новые технологии: Тез. докл. науч.-метод. конф., 1 февр. 2000 г. - Томск, 20с.
Хранение: ГПНТБ России
188. Современное образование: массовость и качество: Тезисы докл. науч.-метод конф., 1-2 февраля 2001 г. Томск. - Томск, 20с.
Хранение: ГПНТБ России
189. Современное образование: системы и практика обеспечения качества: Материалы регион. науч.-метод. конф., 29-30 янв. 2002 года, Томск. - Томск, 20с.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
190. Субетто образования: (Основания, синтез) / Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов, Петров. акад. наук и искусств, Костром. гос. ун-т им. и др. - СПб. М., 20с.
Хранение: ГПНТБ СО РАН
191. Субетто качества высшего образования в контексте глобальных и национальных проблем общественного развития: (Философия качества образования) / Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов, Петр. акад. наук и искусств, Краснояр. краев. центр развития образования. - СПб. и др., 19с.: табл.
Хранение: ГПНТБ СО РАН
192. Субетто управления качеством в вузе (модель): Десятый симп.: Квалиметрия в образовании: методология и практика, г. Москва, 4-5 апр. 2002 г. / ; Под науч. ред. , . - М., 20с.
Хранение: ГПНТБ России
193. Субетто сбора и обработки информации в процессе мониторинга качества образования (на федеральном уровне) / - СПб; М., 20с.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
194. Теория и практика мониторинга качества образования в Воронежской области
Вып. 1: Глоссарий. Библиографияс.
Хранение: ГПНТБ России
195. Тестирование на компьютерах через Internet как информационная основа мониторинга качества образования: Лекция-докл. / , - М., 20с.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
196. Третья Всероссийская школа-семинар "Информационные технологии в управлении качеством образования и развитии образовательного пространства" Ч. 1: Качество образования и информационные технологии. Развитие образовательного пространства с использованием информационных технологий и телекоммуникаций. -20с.: ил.. - Библиогр. в конце ст.
Хранение: ГПНТБ России
197. Третья Всероссийская школа-семинар "Информационные технологии в управлении качеством образования и развитии образовательного пространства" Ч. 2: Информационные технологии в реализации перспективных моделей управления качеством образования. -20с.. - Библиогр. в конце ст.
Хранение: ГПНТБ России
198. Третья Всероссийская школа-семинар "Информационные технологии в управлении качеством образования и развитии образовательного пространства" Ч. 3: Информационные технологии и телекоммуникации в обеспечении творческой профессиональной подготовки студентов и учащихся. -20с.
Хранение: ГПНТБ России
199. Третья Всероссийская школа-семинар "Информационные технологии в управлении качеством образования и развитии образовательного пространства" Ч. 4: Информационные технологии поддержки преподавательской деятельности и управления учебным процессом. -20с. - Библиогр. в конце ст.
Хранение: ГПНТБ России
200. Управление качеством образования/ , , и др. - М.: Педагог. о-во России, 20с.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
201. Управление качеством образования: Тез. докл. регион. науч.-метод. конф., 5-6 апр. 2001 г. / [Под общ. ред. и др.]. - Владивосток: ДВГАЭУ, 20с.: ил.
Хранение: ГПНТБ СО РАН
202. Управление качеством образования: Тезисы докл. регионал. науч.-метод. конф. 5-6 апр. 2001 г. - Владивосток: Изд-во ДВГАЭУ, 20с.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
203. Управление качеством образовательного процесса в системе многоуровневого образования: Материалы Всерос. науч.-метод. конф. (г. Ухта, 21-23 марта 2002 г.). - Ухта, 20с.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
204. Управление образовательными учреждениями и качеством образования : Сб. ст. по материалам регион. науч.-практ. конф., посвящ. 70-летию дошк. образования г. Магнитогорска / [Под ред. , ]. - Магнитогорск, 20с.
Хранение: ГПНТБ СО РАН
205. Яковлев управление качеством образования / . - Челябинск, 20с.: ил.
Хранение: ГПНТБ России
Список источников информации
1. Alma mater: Вестн. высш. шк.
2. Бюл. Гос. высш. аттестац. ком. Рос. Федерации
3. Бюл. М-ва образования Рос. Федерации. Высш. и сред. проф. образование
4. Высшее образование в России
5. Информатика и образование
6. Официальные документы в образовании
7. Стандарты и качество
8. Стандарты и мониторинг в образовании
9. БД НБ НГТУ «Книги»
10. БД НБ НГТУ «Образование».
11. БД ГПНТБ СО РАН
12. БД ГПНТБ России
13. Ресурсы Интернет
Список сокращений
ГПНТБ СО РАН
ГПНТБ России
НБО научно-библиографический отдел (5 корп. – к. 221)
зп читальный зал периодических изданий (1 корп. – к. 103)
НМЦ научно-методический центр НГТУ (1 корп. – к. 227)
Содержание
От составителя................................................................................................................................... 2
Предисловие....................................................................................................................................... 3
Список литературы............................................................................................................................ 5
Управление качеством образования................................................................................................ 5
Управление образованием в контексте ИСО............................................................................................................... 5
Концепции управления качеством образования...................................................................................................... 6
Управление качеством в вузе.............................................................................................................................................. 7
Методы и модели управления качеством образования....................................................................................... 8
Мониторинг качества образования.................................................................................................. 9
Законодательная и нормативно-правовая база..................................................................................................... 11
Методологические и технологические решения...................................................................................................... 14
Поддержка системы управления качеством образования........................................................... 17
Системы автоматизированного управления вузом.............................................................................................. 17
Базы и банки данных в управлении качеством образования........................................................................ 19
Литература по качеству образования из фондов ГПНТБ СО РАН и ГПНТБ России.............. 21
Список источников информации.................................................................................................. 28
Список сокращений......................................................................................................................... 28
Содержание...................................................................................................................................... 28
