Образовательная программа МОУ СОШ № 31

Образовательная программа МОУ СОШ № 31

Нормативно-правовое обоснование образовательной программы

Образовательная программа - это нормативный документ, оп­ределяющий приоритетные ценности и цели, особенности содержания, органи­зации учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Образовательная программа МОУ СОШ № 31 строится на основе правовых актов:

·  Международная «Конвенция о правах ребенка»,

·  Конституция РФ,

·  Федеральный Закон РФ «Об образовании»,

·  Типовое положение об общеобразовательных учреждениях,

·  Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования,

·  Устав муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 31 г. Ярославля.

Раздел 1.

Характеристика социального заказа.

1.1  Информация об образовательном учреждении.

Тип, вид образовательного учреждения	Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
Лицензия	№А223612 регистрационный № 000/Л0086
Свидетельство об аккредитации	№аа033205 регистрационный №02-192;
Особенности учреждения	Школа расположена на территории Красноперекопского района вблизи крупных промышленных предприятий: – Ярославоргсинтез», ЯЗТУ, химзавод «Луч», «Ярославльводоканал»- южная станция, строительные тресты «Ярнефтехимстрой», «Ярстрой». Основной контингент жителей микрорайона составляют работники данных предприятий и их семьи. В микрорайоне школы строительство не ведется, но наблюдается изменение демографической ситуации, поэтому контингент обучающихся в школе стал увеличиваться.
Контингент:	- количество обучающихся - 741 - количество классов - 31 - количество детей из неполных семей - 159 - количество детей из многодетных семей - 40 - семьи инвалидов – 3, - дети-инвалиды – 4, - семьи малообеспеченных – 16, - опекаемые – 16.
Сведения о родителях	-оба родителя имеют высшее образование-123 -один родитель имеет высшее образование -213
Педагогический коллектив:	- количество - 46 - высшая категория - 11 - первая категория - 24
Социальные партнеры	МУК, ДК «Нефтяник», клуб «Ярнефтехимстрой», детская библиотека № 3, спорткомплекс «Атлант», «Арена 2000», администрация района (ЦОФ, отдел по делам молодежи), комиссия по военно-патриотическому воспитанию, Совет ветеранов.

1.2. Оценка образовательного запроса родительской общественности.

Результаты анкетирования родителей и ситуация по набору обучающихся в начальную школу подтверждает высокий имидж школы в микрорайоне, особенно начальной школы.

1.3. Ожидания участников образовательного процесса.

Начальное общее образование:

- укрепление физического и психического здоровья детей,

- эмоциональное благополучие;

- обучение навыкам общения и сотрудничества,

- поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе,

- формирование желания учиться - постоянно расширять границы своих возможностей,
-духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, принятие ими моральных норм,
нравственных установок, национальных ценностей.

Основное общее образование:

- формирование культуры здорового и безопасного уровня жизни,

-формирование у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собствен­ной образовательной траектории;

-освоение содержания основных и дополнительных образовательных программ;

-приобретение различных компетентностей (в сфере самостоятельно-познавательной деятель­ности, гражданско-общественной деятельности, социально-трудовой деятельности и в жиз­ненно-бытовой деятельности),

Среднее (полное) общее образование:

-  социальное образовательное самоопределение старшеклассника;

-  получение качественного современного образования,
-осмысленная, активная и деятельная жизненная позиция.

Раздел 2.

Педагогическая позиция школы.

Цели:

Начальное общее образование:

создание условий для охраны и укрепления физического и психи­ческого здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия;

обучение навыкам обще­ния и сотрудничества,

поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе,

фор­мирование желания учиться — постоянно расширять границы своих возможностей.

Основное общее образование:

создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной образовательной траектории через полидеятелъностный принцип организации образования,

определение динамики смены форм обра­зовательного процесса на протяжении обучения в основной школе.

Среднее (полное) общее образование:

выстраивание образовательного пространства, адекват­ного старшему школьному возрасту через создание условий для социального образовательного самоопределения старшеклассника; для получения качественного современного образования, позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную пози­цию,

поступить и успешно обучаться в выбранном ВУЗе.

Задачи:

Ступени обучения/ этапы достижения	Задачи по группам	Критерии	Показатели	Источники ин­формации
Начальное общее образование	Образовательные: 1.Обеспечить выполнение всеми обучающимися требований государственного образовательного стандарта. 2. Создать условия для выполнения федерального государственного образовательного стандарта. 3. Создать условия для всестороннего развития обучающихся, творческого и духовно-нравственного развития личности. 4. Создать условия для реализации потребности ребенка в здоровом, обеспечивающем физическое, душевное и социальное благополучие, содержательном развивающем досуге.	- успешность - обученность	- справляемость с требованиями государственного образовательного стандарта. -сформированность универсальных учебных действий.	-мониторинг, -результаты итогового контроля, -портфолио.
Мотивационные 1. Сформировать позитивную мотивацию обучающихся.	-степень вовлеченности обучающихся в урочную и внеурочную деятельность;	-участие в школьных олимпиадах; -результаты психологического мониторинга.	-протоколы школьных олимпиад; -справка психолога о результатах мониторинга.
Валеологические 1.Обеспечить условия безопасности и сохранения здоровья всех участников образовательного процесса. 2.Пропагандировать здоровый и безопасный образ жизни.	-уровень школьного травматизма; -психическое и физическое здоровье; -комфортность пребывания в школе;	-количество случаев; -медицинские, психологические и социальные исследования; -оценка физической подготовленности; -диагностика; -пропуски уроков по болезни;	-акты о несчастных случаях; -справки о результатах медицинского обследования (мед. пресовнал); -классный журнал.
Ресурсные 1.Создавать условия для осуществления образовательного процесса.	-Соответствие условий санитарным нормам и правилам; -своевременное прохождение курсов переподготовки учителями; -соответствие материально-технического обеспечения образовательного процесса требованиям программ.	-66,7% учителей имеют высшую и первую квалификационную категорию; -высокий имидж начальной школы в микрорайоне; -оснащенность кабинетов методическими материалами и оборудованием, согласно требованиям.	-свидетельство о прохождении курсов повышения квалификации; -результаты годовой инвентаризации.
Основное общее образование	Образовательные: 1. Обеспечить выполнение всеми обучающимися требований государственного образовательного стандарта. 2.Создать условия для формирования гражданской позиции, потребности к самообразованию. 3. Создать условия для социального самоопределения личности, её творческого развития через участие обучающихся в коллективных социально значимых проектах, самоуправлении и общественной жизни школы. 4.Обеспечение сопровождения одарённых детей 5.Создание условий для духовного развития личности через создание школьной воспитательной среды 6.Внедрение новых педагогических технологий, включая ИКТ. Мотивационные 1.Формировать позитивную мотивацию обучающихся. Валеологические 1.Обеспечить условия безопасности и сохранения здоровья всех участников образовательного процесса. 2.Пропагандировать здоровый и безопасный образ жизни. Ресурсные 1.Совершенствовать условия для осуществления образовательного процесса.	-успешность, -обученность, -уровень развития личности обучающегося, - степень социализации в коллективе -готовность обучающихся выступать организаторами дел коллектива, -готовность участвовать во всех мероприятиях, -наличие мотивации к деятельности. -уровень воспитанности, -культура общения, -личностные качества: гражданственность, патриотизм -Степень вовлеченности обучающихся в урочную и внеурочную деятельность; -наличие (отсутствие) систематически пропускающих учебные занятия. - уровень школьного травматизма; -психическое и физическое здоровье; -комфортность пребывания в школе. -Соответствие условий санитарным нормам и правилам; -своевременное прохождение курсов переподготовки учителями; -соответствие материально-технического обеспечения образовательного процесса требованиям программ.	- справляемость с требованиями государственного образовательного стандарта - готовность к профессиональному выбору (9 класс), -данные социометрии, -100% выпускников 9-х классов продолжают получать среднее (полное) общее образования, - результаты участия обучающихся в конкурсах, олимпиадах, самоуправлении, занятость в школьных кружках и обществах. -отсутствие правонарушений, -отсутствие у обучающихся вредных привычек, -участие в акциях, «добрых делах», -сопереживание. -100% успеваемость обучающихся, - участие в школьных олимпиадах. -количество случаев травматизма, -оценка физической подготовленности; -диагностика; -пропуски уроков по болезни, - уменьшение (увеличение) обучающихся, имеющих заболевания по данным врача. -66,7% учителей имеют высшую и первую квалификационную категорию; - оснащенность кабинетов методическими материалами и оборудованием, согласно требованиям, - активное участие учителей в работе муниципальной системы образования.	-результаты итогового контроля, школьный мониторинг с использованием АСИОУ, - региональный мониторинг, - результаты итоговой аттестации. -результаты анкетирования обучающихся, -педагогических наблюдений; -результаты психологического диагностирования -анализ распределения выпускников 9-ых классов для получения среднего (полного) общего -журналы кружков, объединений, протоколы олимпиад, конкурсов, сертификаты обучающихся. -анализ работы школы за год, -отчет о самооценке. -мониторинг психолога, -протоколы олимпиад. - врача. школьная документация, - отчет о самооценке, -ежегодный отчет школьного врача -отчет о самооценке.
Среднее (полное) общее образование	Образовательные: 1.Обеспечить выполнение всеми обучающимися требований государственного образовательного стандарта. 2.Создать условия для поддержания конкурентноспособности выпускника при поступления в учебные заведения через увеличение степени воздействия образования. 3. Создать условия для социального самоопределения личности через организацию профориентационной работы. Мотивационные 1. Продолжить формирование позитивной мотивации обучающихся к дальнейшему обучению. Валеологические 1.Обеспечить условия безопасности и сохранения здоровья всех участников образовательного процесса. 2.Пропагандировать здоровый и безопасный образ жизни. Ресурсные 1.Совершенствовать условия для осуществления образовательного процесса.	-успеваемость и успешность обучения; -степень вовлеченности обучающихся во внеурочную образовательную деятельность; -осведомленность обучающихся с системой дальнейшего образования; - уровень школьного травматизма; -психическое и физическое здоровье; -комфортность пребывания в школе. Соответствие условий санитарным нормам и правилам; -своевременное прохождение курсов переподготовки учителями; -соответствие материально-технического обеспечения образовательного процесса требованиям программ.	-справляемость с требованием государственного образовательного стандарта, -поступление в различные учебные заведения; -количество обучающихся; -выбор ЕГЭ, -знания правил поступления в учебные заведения; -представление о будущей профессии; -количество случаев травматизма, -оценка физической подготовленности; -диагностика; -пропуски уроков по болезни, - уменьшение (увеличение) обучающихся, имеющих заболевания по данным врача 66,7% учителей имеют высшую и первую квалификационную категорию; - оснащенность кабинетов методическими материалами и оборудованием, согласно требованиям, - активное участие учителей в работе муниципальной системы образования	-результаты ЕГЭ, -анализ дальнейшего трудоустройства выпускников; - документация (журналы), -наблюдения; школьная документация, - отчет о самооценке, -ежегодный отчет школьного врача -отчет о самооценке.

Раздел 3.

Особенности организации учебного процесса.

Режим работы школы

Занятия в школе ведутся в 2 смены. Начало уроков в 1-й смене – в 8:00, окончание – 13:35; во 2-й смене начало уроков в 12:50, окончание в 17:20. Продолжительность урока 45 минут. Обучающиеся 1-х классов в первом полугодии продолжительность урока-35 минут. Годовой календарный учебный график для 1-11 классов ежегодно утверждается на основании письма департамента образования мэрии города Ярославля: в 1-х классах –продолжительность учебного года -33 недели, в последующих классах – не мене 34 недель без учета государственной (итоговой) аттестации. Продолжительность каникул в течение учебного года – не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель.

Особенности организации образовательного процесса и применяемые технологии

В связи с переходом на ФГОС произошли изменения в организации образовательного процесса (в 20год-1 классы, год -2 классы и т. д.). Содержание общего образования определено в Фундаментальном ядре, в котором зафиксированы:

·  базовые национальные ценности

·  основные элементы научного познания

·  универсальные учебные действия

которые направлены на познавательную (интел­лектуальную), коммуникативную, ценностно-ориентационную, эстетическую (художествен­ную), трудовую (технико-технологическую), физическую культуру личности. Воспитание этих видов культур, с одной стороны, тесно связано с предметным обучением (знаниевая состав­ляющая) и, с другой стороны, — с формированием универсальных учебных действий. Формирование УУД осуществляется через формирование предметных знаний, умений и навыков на уроках и во внеурочной деятельности, которое должно привести к способности самостоятельно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения - умение учиться.

Специфика учебного плана.

В школе реализуются общеобразовательные программы базового уровня. Дифференциация обучающихся проходит на уровне выбора различных УМК с первого класса.

Внеурочная деятельность обучающихся.

На внеурочную деятельность отводится 10 часов на каждый класс, проводится в формах, отличных от классно-урочной системы обучения: кружки, секции, экскурсии, проекты и др. Она направлена на развитие социальной активности обучающихся, их творчества, физическое и эстетическое развитие, трудовое воспитание. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:

·  духовно-нравственное;

·  общеинтеллектуальное;

·  общекультурное;

·  социальное;

·  спортивно-оздоровительное.

Внеурочная деятельность осуществляется через реализацию программы воспитательной работы классных руководителей, программ работы психолога, кружков, объединений.

Специфика программно-методического обеспечения

Программа «Школа 2100» имеет продолжение по ряду предметов, выдерживается единая линия УМК: биология, история, русский язык и литература. Школа является методическим центром по результатам внедрения комплекта учебников образовательной системы «Школа 2100».

Технологии, применяемые в образовательном процессе

-поисковые и исследовательские технологии

-проблемное обучение

-проектное обучение

-развивающее обучение

-дискуссия в учебном процессе

-технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»

-технология Портфолио

-технология дистанционного обучения

-информационно-коммуникационные технологии

-технология дифференцированного обучения

-игровые технологии

Ожидаемые результаты.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в основной образовательной программе, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени НОО строится вокруг оценки:

• сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению, ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

• сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

• сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

• сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

• знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы);

·  способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускник научится». Это означает, что личностные результаты выпускников на ступени НОО в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке. Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании и реализации региональных программ развития, программ поддержки образовательного процесса, иных программ. К их осуществлению должны быть привлечены специалисты, не работающие в данном образовательном учреждении и обладающие необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные учебные действия» междисциплинарной программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарной программы

«Чтение. Работа с текстом». Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части базисного учебного плана. Это обусловливает ряд требований не только к содержанию и форме организации учебного процесса, но и к содержанию, критериям, методам и процедурам оценки.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося указанных выше регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Оценка предметных результатов – оценка планируемых результатов по отдельным предметам, достижения данных результатов происходит в процессе освоения учебных предметов, представленных в инвариантной части базисного учебного плана. Предметные результаты включают в себя систему предметных знаний (опорные знания) и систему предметных действий.

Оценка предметных результатов проводится в ходе неперсонифицированных процедур ( при оценке функционирования СО или ОУ) и персонифицированных процедур (при итоговой оценке результатов учебной деятельности.

Содержательной и критериальной базой оценки личностных, метапредметных и предметных результатов служат планируемые результаты начального образования. На начальной ступени обучения особое значение для продолжения образования имеет усвоение обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике и овладение метапредметными действиями:

- речевыми, среди которых особо выделяются навыки осознанного чтения и навыка работы с информацией;

- коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Оценка достижения планируемых результатов включает в себя внутреннюю и внешнюю оценку.

Внутренняя оценка - оценка самой школы. Выражается в текущих отметках; которые выставляют учителя; в результатах самооценки обучающихся; в результатах наблюдений, проводящихся учителями и школьными психологами; в в промежуточных и итоговых оценках обучающихся, в решении педагогического совета школы о переводе выпускника в следующий класс или на следующую ступень обучения.

Внешняя оценка - оценка, которая проводится внешними по отношению к школе службами в форме: государственной итоговой аттестации выпускников, аттестации работников образования, аккредитации ОУ, мониторинговых исследований качества образования.

2. Основные виды контроля и оценивания

2.1. Содержательный контроль и оценка учащихся направлены на выявление индивидуальной динамики развития школьников (от начала учебного года к концу, от года к году) с учётом личностных особенностей и индивидуальных успехов учащихся.

2.2. Стартовая диагностика (на входе) в первых классах основывается на результатах обследования общей готовности первоклассников к обучению в  школе  и результатах оценки их готовности к изучению данного курса. Эти показатели определяют стартовые условия обучения детей, позволяют определить «зону ближайшего развития и предметных знаний», организовать коррекционную работу в зоне актуальных знаний.

2.3. Текущее  оценивание  включает экспертные методы (наблюдение, самооценка, самоанализ) и объективизированные методы (анализ письменных ответов и работ учащихся).

2.4. Итоговое  оценивание  выпускника начальной школы происходит на основе накопительной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение трех итоговых работ (русский язык, математика и комплексной работе на межпредметной основе). Накопительная оценка характеризует выполнение всей совокупности планированных результатов, а также динамику образовательных достижений обучающих за период обучения.

Оценка за итоговые работы характеризует уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку, математике, а также уровень овладения действиями.

2.5. В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении предметных результатов проводятся диагностические работы, для определения уровня освоения предметных результатов – промежуточные и итоговые проверочные работы. Результаты, полученные в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме накопительной оценки – портфеля (портфолио) достижений

2. 6. Анализ достижений учащихся включает:

— текущую успеваемость обучающихся;

— динамику личных достижений учащегося в освоении предметных умений;

— активность и результативность участия обучающихся в выставках, конкурсах, соревнованиях;

— активность участия и рост самостоятельности в проектной и внеурочной деятельности.

2.7.Критериями  оценивания  являются:

соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы  начального  общего образования; динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

2.8. Используются следующие формы оценки:

Безотметочное обучение в 1 классе. Пятибалльная система оценивания во 2-11 классах. Накопительная система оценки – Портфель (Портфолио) достижений в 1-4 классах. Пятибалльная система оценивания.

4.1. Во 2 - 11 классах для оценивания знаний обучающихся по всем предметам учебного плана принята пятибалльная система оценки знаний («2» - «неудовлетворительно», «3» - «удовлетворительно», «4» - «хорошо», «5» - «отлично»).

4.2. Оценивание знаний обучающихся производится в соответствии с критериями и нормами, указанных в методическом письме МО РФ № 000/14-15 от г. «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

5.  Накопительная система оценки – Портфель (Портфолио) достижений

Индивидуальная накопительная оценка (портфолио) – это комплект документов, представляющий совокупность сертифицированных или несертифицированных индивидуальных достижений обучающихся начальной школы.