План-конспект урока

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

1.	Ф. И.О.
2.	Место работы	МОУ лицей № 4 Красноармейского района города Волгограда
3.	Должность	Учитель начальных классов
4.	Предмет	Математика
5.	Класс	1 класс
6.	Тема и номер урока в теме	Величины. Длина. Урок № 1.
7.	Базовый учебник	Математика 1 класс в 3-х частях Издательство «Ювента»

8.	Цель урока: сформировать новые знания, умения и навыки по теме: «Величины. Длина».
9.	Задачи: обучающие: §  сформировать понятия «величины», «измерения величины», «единица измерения (мерка)»; §  научить выполнять измерения при помощи линейки; §  сформировать умение сравнивать предметы по величине; развивающие: §  развивать умение анализировать, сравнивать материал; умение работать в группе (выслушивать мнение товарищей, обсуждать проблемы, приходить к единому мнению). воспитательные: §  воспитывать положительное отношение к учёбе, умение оценивать свою работу и работу одноклассников.
10.	Тип урока: урок изучения нового материала.
11.	Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
12.	Необходимое техническое оборудование: компьютеры, мультимедийный проектор и экран.
13.	Структура и ход урока:

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	2	3	5	6	7
	Организационный момент		Учитель приветствует учащихся, создает положительный эмоциональный настрой (предлагает стихотворение-настрой на работу) Ну-ка, проверь-ка, дружок. Ты готов начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Настраивает учащихся на восприятие учебного материала.	Учащиеся вместе с учителем вслух проговаривают стихотворение, настраивающее их на работу. Настраиваются на работу.	1мин
2	Актуализация материала	Работа с доской	Учитель заранее готовит на доске демонстрационный материал. Предлагает рассмотреть геометрические фигуры (отрезки, ломанные, замкнутые и незамкнутые линии) и разделить их на группы по какому-либо признаку.	Воспринимают информацию. Сравнивают фигуры, анализируют материал, самостоятельно делают вывод	5 мин
3	Сообщение нового материала	На доске информация:	Учитель просит вспомнить свойства предметов (Цвет, форма, размер, материал, назначение и т. д.) Выясняет, какие из свойств можно сравнивать. Представляет новый материал в виде практического задания: у каждой пары на парте набор из трёх разноцветных полосок. Учитель предлагает выбрать величину по которой будут сравнивать полоски и сравнить их. Учитель предлагает сравнить по длине два отрезка находящихся на значительном расстоянии друг от друга используя разные мерки.	Учащиеся, делая предположения приходят к выводу, что можно сравнивать по длине, по массе, по объёму. В ходе практической работы выясняют, какая полоска длиннее или короче, какие одинаковые по длине. Делают вывод, что длина – это величина, так как длины можно сравнивать. Учащиеся, используя мерки измеряют отрезки. Так как мерки были разные, то и длину получили разную: один и тот же отрезок получился разной длины. Значит сравнивать отрезки можно только одинаковыми мерками.	15мин
4	Физминутка	Ресурс 3 Как измерить длину отрезка? (N 192320) Практическая работа Ресурс3 Как измерить длину отрезка? (N 192320)	Организует работу с ресурсом. По ходу демонстрации объясняет как измерить длину отрезка разными мерками. По ходу объяснения задает вопросы, побуждает анализировать и делать выводы. Проводит физминутку (гимнастика для глаз). Учитель через постановку проблемы знакомит со старинными мерами : длины: шаг, локоть, сажень, ладонь, дюйм. Организует работу с ресурсом. По ходу демонстрации объясняет как измерить длину отрезка линейкой. По ходу объяснения задает вопросы, побуждает анализировать и делать выводы.	Дети воспринимают информацию и стараются её запомнить. Анализируют полученную информацию и делают выводы. Выполняют гимнастику для глаз под музыкальное сопровождение. Учащиеся пытаются использовать их производя измерения в классе. Дети воспринимают информацию и стараются её запомнить. Анализируют полученную информацию и делают выводы.	1мин
5	Закрепление изученного материала	Ресурс 1 Зависимость между измеряемой величиной, длиной, меркой и числом. Нахождение мерки. (N 166702) Ресурс 2 Измерение длины отрезка с помощью линейки (N 166700)	Организует в парах за ноутбуками работу учащихся с ресурсом. По ходу работы инструктирует учащихся. Задает вопросы. Направляет их деятельность. Организует обсуждение результатов работы.	Работают в парах за ПК. Знакомятся с заданием и задают вопросы по их условию. Выполняют задания на компьютере. Выслушивают мнения товарищей, приходят к единому решению, получают результаты.	8 мин.
6	Подведение итогов урока (рефлексия)		Подводит итог, уточняет ответ на главный вопрос урока, что длина - это величина ее можно сравнивать.	Учащиеся дают собственную оценку полученным знаниям и ставят задачи на следующий урок.	5 мин

Приложение к плану-конспекту урока

Тема: «Величины. Длина.».

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1	Зависимость между измеряемой величиной, длиной, меркой и числом. Нахождение мерки. (N 166702)	практического типа	Интерактивное задание	http://school-collection. *****/catalog/res/403a9adc00c9a66/?sort=order&from=000001a7-a000-4ddd-221a-2e0046b1dc68&interface=pupil&class=42&subject=16&rubric_id[]=103223
2	Измерение длины отрезка с помощью линейки (N 166700)	Практического типа	Интерактивное задание	http://school-collection. *****/catalog/res/403a9adc00c9a66/?sort=order&from=000001a7-a000-4ddd-221a-2e0046b1dc68&interface=pupil&class=42&subject=16&rubric_id[]=103223
3	Как измерить длину отрезка? (N 192320)	Информационный	Анимация	http://school-collection. *****/catalog/res/73c72f3d-8ba2-4365-ad96-837db449b3a0/?from=7f0368f0-aa20d-19cec99ed55e&interface=catalog&class=42&subject=16&rub_guid[]=7f0368f0-aa20d-19cec99ed55e