Занятие 6.

Линзы, микроскоп и телескоп

Цель: изучить основы создания оптических приборов, работающих на основе явления преломления света в линзе; ознакомится с конструктивными особенностями телескопов, микроскопов; изучить дефекты изображения, свойственные линзам. Изучить принципы создания фокусов с применением зеркал. Отработать умение анализа строения оптических приборов по схеме хода лучей.

Линза. Ход лучей в линзе.

Линза – твердое тело ограниченное двумя сферическими поверхностями. По изменению хода лучей в линзе различают собирающие и рассеивающие линзы. Линза представляет собой совокупность треугольных призм. (Приложение 6).

Исследование «чёрных ящиков».

Перед началом ознакомьтесь с «Контрольным листом исследовательских навыков» и «Контрольным списком совместной работы».

Нарисуйте расположение линз в незаполненных коробках с изображением на входе и выходе (см. Приложение 6).

Проведите анализ проведенных исследований на основе «Контрольного листа исследовательских навыков» и «Контрольного списка совместной работы».

Аберрации и дисторсии.

Аберрация (погрешность) сферическая и хроматическая.

Сферическая проявляется в том, что параллельные лучи падающие на линзу собираются не в точке фокуса, а в разных точках на главной оптической оси. Избавляются от сферической аберрации либо ограничением светового пучка (отсечением лучей удаленных от главной оптической оси диафрагмой) либо сочетанием собирающих и рассеивающих линз.

Хроматическая аберрация обусловлена различием показателя преломления для различных длин волн. Удаляют хроматическую аберрацию сочетанием собирающих и рассеивающих линз обеспечивающих совмещение двух (ахроматы) или трёх (апохроматы) цветов.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Системы, исправленные на сферическую и хроматическую аберрации, называют апланатами.

Астигматизм.

Погрешность, обусловленная неодинаковостью кривизны поверхности линзы. Выражается в форме эллиптического, а не кругового светового пятна, которое на определенном расстоянии вырождается в линию.

Существует также дисторсия выраженная в различных углах увеличения для разных точек. Различают подушкообразную и бочкообразную дисторсии.

Изображение в микроскопе.

Объектив микроскопа дает действительное увеличенное перевернутое изображение, которое рассматривается в окуляр, как в лупу. Т. е. мы видим мнимое увеличенное перевернутое изображение.

Изображение в телескопе.

Отличие изображения в телескопе от микроскопа заключается в том, что в телескопе используются длиннофокусные линзы большого диаметра для пропускания большого количества света.

Подведение итогов.

Краткий обзор всего изученного в курсе.

Планирование работы на следующем занятии.

Актуализация тем работы каждой группы. Соотнесение изученного материала с темами групп.

Постановка задачи по поиску сайтов и материала на сайтах, связанных с обзором оптических иллюзий, а также посвященных строению глаза и особенностям зрения, в т. ч. его дефектам.

Итоги занятия:

Заполнение таблиц по «чёрным ящикам».

Заполненные «Контрольный лист исследовательских навыков» и «Контрольный список совместной работы».

Приложения

Заголовок: Контрольный лист исследовательских навыков

Инструкции: Используйте утверждения для размышления над своей работой.

Оцените достигнутый вами уровень: 4 – Всегда, часто;

3 – Иногда, скорее Да чем Нет;

2 – Редко, скорее Нет чем Да;

1 – Никогда.

Фамилия, имя: 

Контроль

Определение темы

Я размышляю над тем, что меня интересует.

Я размышляю над тем, что я уже знаю.

Я размышляю о том, что я хочу узнать.

Я выбираю тему для изучения.

Я решаю, какой вопрос темы я буду изучать. Я ставлю конкретный и значимый вопрос.

Я думаю о различных путях исследования темы.

Я устраиваю мозговой штурм по списку своих идей.

Я группирую свои идеи, чтобы использовать их в своем исследовании.

Сбор информации

Я собрал информацию в каталоге библиотеки.

Я собрал информацию из книг и лазерных дисков.

Я собрал информацию в сети Интернет

Я собрал информацию из периодических изданий

Я собрал информацию из видеозаписей

Я собрал информацию от экспертов

Я собрал информацию из других источников

Сортировка информации

Я отобрал информацию, которая отвечает на мой вопрос

Я изменил свой поиск на основе найденной информации.

Я обращал внимание на качество найденной информации, проверяя надежность источников

Я замечал, когда источники согласуются или расходятся.

Я решал, какая информация особенно важна.

Я следил за источниками информации (такими как сроки копирайтов, названия, авторы, издания, страницы или информационные каналы).

Организация информации

Я сравнил информацию, собранную из различных источников.

Я использовал графические средства (сети, схемы, графики или таблицы), чтобы понять и пояснить связи между различными областями информации.

Я выбираю наиболее важные пункты и удаляю информацию, которая мне не нужна.

Я организую ключевые идеи в логическом порядке.

Я обобщаю найденное своими собственными словами.

Заголовок: Контрольный список совместной работы

Инструкции: Используйте этот бланк для того, чтобы быть уверенными, что вы хорошо работает вместе со своими сверстниками.

Оцените достигнутый вами уровень: 4 – Всегда, часто;

3 – Иногда, скорее Да чем Нет;

2 – Редко, скорее Нет чем Да;

1 – Никогда.

Фамилия, имя: 

Проверьте работу

Примеры

Я определяю цели.

Я определяю задачи.

Я намечаю подходы.

Я предлагаю новые идеи и направления.

Я вызываюсь добровольцем для решения сложных задач.

Я задаю вопросы.

Я ищу факты.

Я прошу разъяснений.

Я нахожу ресурсы и делюсь ими.

Я вношу свой вклад материалами и своим мнением.

Я с энтузиазмом откликаюсь на работу других.

Я приглашаю других к участию.

Я помогаю людям почувствовать радость от того, что они внесли свой вклад в работу группы.

Я обобщаю точки зрения, высказанные в обсуждении.

Я упрощаю сложные мысли.

Я задаю вопросы на перспективу.

Я удерживаю обсуждение в нужном русле.

Я помогаю создать график работы и установить приоритеты.

Я помогаю правильно разделить задачи.

Я помогаю в поиске необходимых изменений и побуждаю группу к этим изменениям.

Я стимулирую дискуссию, предлагая различные точки зрения.

Я с уважением противостою слабым идеям.

Я ищу другие решения.

Я помогаю своей группе в выборе правильных, обоснованных решений.