Социализация через трудовое обучение в специальной коррекционной школе

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 000 Приморского района

Санкт - Петербурга

Одним из важнейших средств коррекции недостатков психического развития и личности детей с ограниченными возможностями здоровья является труд. Трудовая деятельность открывает перед учащимися возможности лучшего познания окружающих предметов и явлений, способствует раскрытию их потенциальных способностей. В процессе труда учащимся приходится устанавливать определённые связи и отношения между обрабатываемыми материалами, выполняемыми операциями, регулировать, согласовывать и контролировать свои действия. Это не может не сказаться на развитии мышления и других психических процессов учащихся, а также на формировании целенаправленных способов деятельности. Необходимое условие успешного обучения учащихся труду – сочетание обучения с коррекционно-воспитательной работой, направленной на преодоление свойственных им недостатков психической деятельности. Исключительно важную роль играет труд в развитии положительных качеств личности учащихся ограниченными возможностями здоровья. В развитии личности школьников значительную роль играют обще-трудовые умения и навыки, формируемые у них в процессе трудового обучения. Умения и навыки самоконтроля планирования, переноса ранее усвоенных знаний и опыта в новые условия работы нужны в любом виде труда и при частом их применении становятся привычками, оказывающими положительное влияние на развитие личности в целом. Очень важную роль в развитии общетрудовых умений и навыков школьников играет их отношение к учебной деятельности. Интерес учащихся к предмету труда, побуждает их к активным самостоятельным действиям. Развивающий эффект обучения в коррекционной школе зависит от успешности коррекционно-воспитательной работы. Хорошие результаты получаются тогда, когда процесс обучения строится с учётом индивидуальных особенностей и опирается на их собственную активность. Обучая детей определённому виду труда, воспитывая у них правильное отношение к труду, мы специальными приёмами и методами преодолеваем трудности и недостатки психофизического развития. На уроках труда учитель сталкивается с большими трудностями, обусловленными недоразвитием у детей логического мышления, речи, умения устанавливать причинно-следственные связи и отношения. По мере овладения определенными трудовыми приёмами, школьники учатся действовать целенаправленно и руководствоваться общественными мотивами деятельности. Всё это способствует развитию познавательной и эмоционально-волевой сферы учащихся. Трудовое обучение содействует их физическому развитию, моторики и, связанных с нею, двигательных навыков. Коррекционная работа в нашей школе пронизывает весь педагогический процесс, создавая необходимые предпосылки для сознательного усвоения знаний, целенаправленной деятельности, правильного отношения к труду. Для того, чтобы активизировать учащихся на занятиях по труду, необходимо расширять их общий кругозор, развивать у них познавательные интересы и навыки самостоятельной работы. Не ограничиваясь выработкой только трудовых навыков, важно развивать познавательные компоненты трудовой деятельности: умение действовать по плану, организованно, точно и аккуратно, контролировать свои действия, применять ранее усвоенные знания и умения. Формировать ценные черты личности: трудолюбие, коллективизм, самостоятельность, дисциплинированность, настойчивость, инициативность и другие, важные в социальном отношении качества. Существенным недостатком трудовой деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья является неумение самостоятельно, без помощи учителя, справиться с поставленной трудовой задачей. Поэтому очень важно при проведении инструктажа фиксировать внимание детей на связях и отношениях, с учётом которых должно выполняться задание, сопровождая показ подробными объяснениями и указаниями, на что обращать внимание. Кроме подробных объяснений надо оказывать помощь в процессе самой деятельности, контролируя и корригируя выполнение операций, развивать умение выполнять задание по образцу. Дети с ограниченными возможностями здоровья быстро устают, и учителю приходится считаться с низкой работоспособностью учащихся, так как переутомление приводит не только к нарушению деятельности организма, но и к психическим нарушениям: ухудшению процесса восприятия, мышления, внимания, раздражительности. Необходимое условие успешного обучения учащихся труду – систематическое изучение их индивидуальных особенностей. Трудовая деятельность открывает большие возможности для выявления особенностей учащихся и для формирования у них положительных качеств личности. Чтобы повысить интерес и активность учащихся в процессе трудового обучения, учитель старается довести до их сознания важность и полезность того, что они делают, подчеркнуть практическое и социальное значение их труда. Положительная оценка полученных результатов, похвала и одобрение учителя, окружающих, вызывает у ребёнка стремление старательно относиться к труду. В процессе трудового обучения и воспитания личность учащихся значительно меняется. Появляются новые потребности и интересы, начинают правильно относиться к своим действиям, действовать обдуманно. Возникающие в процессе труда потребности в целенаправленной деятельности: планировании, согласовании, контролировании действий в соответствии с представляемой целью – оказывает большое влияние на обогащение их личности нужными в жизни качествами .При рассмотрении роли труда в развитии личности учащихся, необходимо указать на то, что трудовая деятельность создаёт благоприятные условия для воспитания у них ряда положительных волевых качеств. Это важно для общего психического развития школьников, так как воля детей с ограниченными возможностями здоровья недостаточно развита. По мнению Э. Сегена: «Главный недостаток слабоумного ребёнка – это расстройство его воли: он прежде всего не хочет». Но в тех случаях, когда деятельность доступна детям и связана с их потребностями и запросами, они действуют целенаправленно и настойчиво. Действия, выполняемые с установкой на достижение перспективной цели, способствуют формированию целеустремлённости, как черты личности. Воспитательное значение перспективной цели определяется её нравственным содержанием и подкрепляется привлекательными общественными мотивами. Целеустремлённость всегда связана с преодолением трудностей и с проявлением настойчивости в работе. В процессе трудового обучения очень важно следить за тем, чтобы поставленная цель была понятна и ясна. Чем отчётливее цель будет доведена до сознания ребёнка, тем активнее он будет её добиваться, способствуя тем самым развитию целеустремлённости. Перспективные цели плохо осознаются детьми, если они не конкретизируются учителем и не сопровождаются разъяснительной работой. Мы свои трудовые задания и программные изделия стараемся приурочить к особо важным событиям. Стало регулярным наше участие в городских и районных выставках, школьных выставках и ярмарках – продажах, к которым мы готовимся с начала учебного года. Пошив костюмов для художественной самодеятельности, сувениры, изделия художественно-прикладного творчества, подарков к знаменательным датам и другие. Кроме этих общественно-значимых целей, есть и учебные цели: выполнение изделий по программе и подготовка к сдаче экзамена. Общественная оценка, благодарность школьникам за проделанную работу воодушевляет их и вызывает желание ещё лучше проявлять себя в работе, более ответственно относиться к поручениям. Всё это способствует формированию правильного отношения к труду, целеустремлённости и других волевых качеств личности. Для достижения лучших результатов в воспитании у детей целеустремлённости на уроках труда, большое внимание следует уделять развитию у них умений и привычек доводить начатое дело до конца, придерживаться определённого порядка и организованности в работе, проявлять нужную усидчивость, критически относиться к своим действиям и получаемым результатам. Часто наблюдается явная завышенная оценка своих сил и умений. Они с большим желанием принимают заказы что-нибудь сделать, особенно от родственников, которые, увидев сделанную ребёнком вещь, также переоценивают их возможности, забывая (или не зная), что этому предшествует большая предварительная работа и значительная помощь учителя. Самая главная задача на уроках труда – научить детей самостоятельно работать. Основа самостоятельной работы в учебных мастерских не только способность к переносу ранее усвоенных знаний, умений и навыков в другие условия деятельности, но и к планированию своей деятельности. В ряде случаев ученики, освоив определённые трудовые знания и навыки, оказываются не в состоянии воспользоваться ими в нужный момент. Для развития самостоятельности, учащимся на занятиях по труду следует чаще давать для самостоятельного изготовления доступные им изделия. Учащиеся убеждаются на практике, что они могут сами, без посторонней помощи сделать нужную вещь, получают при этом большое удовлетворение. В швейных мастерских – это выполнение работы по готовому крою простых изделий: салфеток, полотенец, наволочек, прихваток, подушек и так далее. Приучаем самостоятельно организовывать своё рабочее место, заправлять швейную машину, при необходимости производить проверку и простейшую наладку строчки. Побуждая ученика к активной самостоятельной деятельности, надо вместе с тем оказывать ему конкретную помощь, в которой нуждается именно этот ребёнок, так как кроме общих особенностей психики, характеризуются ярко выраженными индивидуальными различиями. То есть без индивидуального подхода, учитывающего особенности поведения школьника, нельзя достигнуть успешных результатов в воспитании у него такого сложного качества личности, как самостоятельность. Очень ценная черта характера, подчиняющая свои усилия и поведение требованиям поставленной цели – это дисциплинированность. Для того, чтобы дисциплинированность стала чертой характера ученика, его следует систематически приучать ответственно относиться к выполняемой работе, добиваться намеченной цели, соблюдать принятые в коллективе правила и нормы поведения. Воспитывать привычку не отвлекаться на посторонние дела во время работы, придерживаться установленного в мастерской режима – тем самым закладываются основы формирования дисциплинированности, как черты характера. От учащихся нужно требовать, чтобы они ответственно относились к работе по уборке мастерской, наведению порядка на рабочих столах, правильному хранению и использованию инструментов и материалов – это формирует у них чувство ответственности и дисциплины. Организуемые в мастерских дежурства способствуют самоорганизации учащихся, вырабатывают у них привычку ответственно относиться к поручениям, предъявлять необходимые требования к другим и к самому себе, честно и добросовестно трудиться. Настойчивость – умение и привычка доводить начатое дело до конца – всегда связана с проявлением самостоятельности и инициативности в работе. Оказывая ребёнку помощь в выполнении трудового задания, следует вместе с тем приучать его преодолевать трудности в работе. Одна из важнейших задач коррекционной школы - это формирование у детей правильного отношения к труду. Необходимое условие воспитания трудолюбия у детей - доступность предложенных для выполнения трудовых заданий и осознание учениками полезности своей работы. Большое влияние на развитие трудолюбия оказывают задания, связанные с жизнью школы. Учащиеся охотно участвуют в работе, когда они знают, для чего это нужно, и довольны, если это не остаётся не замеченным. В заключении следует отметить, что качества личности органически связаны между собой и нельзя по одному отдельно взятому качеству судить о личности в целом. Такие качества, как самостоятельность, инициативность, настойчивость имеют положительное социальное значение лишь в том случае, когда они находятся в сочетании с соответствующими моральными качествами: товариществом, добротой. Таким образом, труд - чрезвычайно значимая составная часть системы работы коррекционной школы, от которой зависит общее развитие учащихся и их подготовка к общественно-полезной деятельности и жизни в социуме.

Список использованных источников и литературы:

1.  «Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития учащихся вспомогательной школы», Москва, 1995г.

2.  «Формирование знаний учащихся вспомогательной школы на уроках труда»,Москва Просвещение, 1999г.

3.  «Книга для учителя вспомогательной школы», Москва, 1995г.