Знакомство старших дошкольников с окружающим

Консультация

на тему:

«Знакомство старших дошкольников с окружающим»

В старшем дошкольном возрасте расширяется круг представ­лений детей об окружающем их мире: о деятельности людей, о пред­метах и явлениях. Кругозор детей расширяется от представлений и элементарных понятий, с которыми они сталкиваются в ближайшем окружении (младший дошкольный возраст) до понятий обще­ственного характера, событий общественной жизни страны.

В то же время идет расширение представлений об одном и том же предмете, знакомом детям ранее. Дети узнают не только его назначение, но и процесс изготовления, свойства материала, из которого он сделан, учатся практически применять свои знания.

Содержание: семья, детский сад, родной город, родная страна, труд взрослых, предметный мир. Матери­ал усложняется с учетом дидактических целей и возраста детей.

Следует учитывать, что все перечисленные темы изучаются не изолированно друг от друга, а во взаимосвязи. Например, беседуя с детьми о том, кем работают их родители, воспитатель закрепляет знания о названиях различных профессий; рассказы­вая детям о защитниках Отечества, одновременно знакомит их с достопримечательностями родного города, связанными с их име­нами, и т. п.

Основные задачи:

- сообщая детям знания, воспитывать в них такие нравствен­ные качества, как любовь к близким людям, стремление забо­титься он них;

- воспитывать чувство привязанности к своему родному го­роду, восхищение его красотой; вызвать в детях чувство гордо­сти за свою страну, интерес к ее истории и стремление сделать свою Родину богаче и краше;

- воспитывать чувство уважения к людям труда и прежде всего к тем, кто заботится о детях в детском саду, вызвать жела­ние приходить в детский сад, помогать воспитателю после по­ступления в школу;

- вызвать интерес к истории возникновения окружающих предметов и понимание того, что все предметы были когда-то придуманы человеком, сделаны руками человека и к ним необ­ходимо относиться бережно.

В старшем дошкольном возрасте у детей усиливается инте­рес к книге, они начинают учиться читать. Для того чтобы при­влечь их внимание к книге, показать, что, умея читать, они очень многое смогут узнать, используется художе­ственная литература по всем темам.

Методические рекомендации

Знакомство старших дошкольников с окружающим и соци­альной действительностью является одной из важных и сложных задач воспитательно-образовательной работы с детьми — воспи­татели должны ориентироваться на будущее, когда сегодняшний малыш станет взрослым. Решение этой задачи должно осущест­вляться не только на занятиях, но и в повседневном общении с детьми.

Воспитателю следует использовать различные средства и мето­ды ознакомления дошкольников с окружающим и социальной дей­ствительностью. Прежде всего, это наблюдение, экскурсии, целевые посещения и прогулки.

В старшем дошкольном возрасте у детей повышается потреб­ность в общении не только со сверстниками, но и со взрослыми: им хочется поделиться своими впечатлениями об увиденном или услышанном, поэтому проводится много бесед с детьми, во время которых воспитатель не только закрепляет знания, но и формиру­ет у детей положительно-эмоциональное отношение к тому, о чем он беседует с ними. Старшим дошкольникам такие беседы по­могают овладеть не только диалогом, но и монологом, так как взрослый просит ребенка рассказать об увиденном, о каком-ни­будь событии, о своих родных и т. д.

В старшем дошкольном возрасте основным видом деятель­ности по-прежнему остается игра. Большое значение приобрета­ют дидактические игры и упражнения, которые помогают не только закрепить полученные ранее знания, но и учат детей об­щаться друг с другом, выполнять роль ведущего, развивают ло­гическое мышление детей.

В старшем дошкольном возрасте большое внимание уде­ляется трудовой деятельности. В этом возрасте дети многое уже умеют делать и следует обратить их внимание на труд для других — в семье для близких, в детском саду для малышей: сделать новогодние игрушки, подклеить книги, убрать снег на участке и т. д.

Особое значение приобретает учебная деятельность, так как дети готовятся к школе и этот переход не должен быть резким. Поэтому содержание занятий в старшей группе значительно слож­нее, чем в средней.

Воспитателю следует помнить, что очень многое зависит от того, как он сам относится к тому, о чем сообщает детям. писал: «В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изли­вается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не может заменить личности в деле воспитания». А при ознакомлении детей с окру­жающим и социальной действительностью это имеет решающее значение.

Рассмотрим содержание работы и некоторые методические приемы по каждой теме.

Детский сад

Старших дошкольников продолжают знакомить с детским са­дом. Особое внимание уделяется обучению детей умению ориен­тироваться в помещениях детского сада. Воспитатель дает детям поручения сходить в методический кабинет, на кухню, предлагая на словах объяснить, как туда дойти.

Следует обратить внимание на знакомство старших дошколь­ников с сотрудниками детского сада. В этом возрасте желатель­но познакомить с обязанностями тех сотрудников, работу кото­рых дети не могут непосредственно наблюдать, например кла­довщика, кастелянши. Ведь эти люди так же заботятся о детях в детском саду, как и другие сотрудники. Следует постоянно воз­вращаться к разговору о труде сотрудников детского сада, пред­лагая детям сходить на кухню, в прачечную и поблагодарить со­трудников за их заботу о детях.

Продолжаются целевые прогулки по территории детского сада, дети привлекаются к труду по благоустройству участка. Кроме того, желательно совершить целевую прогулку к другому дет­скому саду: это вызывает интерес детей.

Родной город

В старшем дошкольном возрасте значительно расширяется и усложняется работа по знакомству с родным городом. Проводит­ся много целевых прогулок по близлежащим улицам. Это необ­ходимо не только для того, чтобы закрепить знания детей о назва­ниях улиц, но и чтобы научить их ориентироваться в том микро­районе, в котором они живут, познакомить с правилами поведения на улицах города, с некоторыми дорожными знаками: ведь мно­гие дети осенью пойдут в школу и такие знания им пригодятся.

Детей знакомят с округом, в котором они живут. Каждый округ (район) имеет свое название. Воспитатель знакомит детей с этим названием, объясняет его происхождение, рассказывает о глав­ных улицах, предприятиях, достопримечательностях округа.

Усложняется работа по знакомству детей с историей родного города. Знакомя детей с достопримечательностями города, же­лательно связать эту работу с историей России, чтобы дети пони­мали — история родного города неразрывно связана с историей их страны.

Родная страна

Основная задача в работе по знакомству детей старшего дошкольного возраста с родной страной — вызвать чувство гор­дости за свою страну, пробудить интерес к ее истории. В этой работе можно выделить следующие направления:

—дать элементарные сведения об истории страны и ее сим­волике; о борьбе русского народа против захватчиков в разные периоды истории;

—показать, что Россия — страна большая, богатая. Познакомить с картой страны, показать, как читать карту, что карта может рассказать о природе страны и ее богатствах;

—рассказать детям, что Россия — страна многонациональ­ная, воспитывать у них чувство уважения к особенностям жизни людей других национальностей;

—познакомить детей с различными традициями русского на­рода, с его культурой;

—рассказать детям о людях, прославивших Родину и свой родной город. .

В старшем дошкольном возрасте необходимо показать детям, что в мире много стран, в каждой стране свои традиции, своя культура. Познакомить детей с картой, глобусом, научить их на­ходить границы своей страны, других стран, находить главные города разных государств. Подвести детей к пониманию того, что мы все жители одной планеты — Земля, и от людей зависит, какая жизнь будет на этой планете.