,
заместитель директора по ВР, учитель русского языка и литературы МОУ «Старицкая СОШ»
Музейная педагогика в практике современной школы
«Музейная педагогика – есть область научного знания, возникающая на стыке педагогики, психологии, музееведения, искусства (как части общей культуры) и краеведения. Она исследует музейные формы коммуникации, характер использования музейных средств в передаче и восприятии информации с точки зрения педагогики», такое определение дают , .
Цель музейной педагогики – создание условий для развития личности путём включения её в многообразную деятельность краеведческого или школьного музея.
Принципы проведения культурно-массовых мероприятий:
· интерактивность, ибо человек воспринимает только то, что делает;
· комплексность – включение всех типов восприятия;
· программность, которая обеспечивает усвоение информации и приобретение умений и навыков на основе специально разработанных программ
Немецкий учёный Г. Фройденталь сформулировал совокупность требований к проведению занятий в музее, актуальных и сегодня:
· каждое посещение музея – это занятие, и оно должно иметь конкретную (учебную, воспитательную, развивающую) цель;
· учитель и дети должны осознавать, что посещение музея – не развлечение, а серьёзная работа, а поэтому нужно готовиться к нему;
· посещать музей нужно после предварительной подготовки и в процессе школьных занятий, когда дети не устали и готовы к восприятию;
· следует отказаться от обзорных экскурсий, «как безумно тяжёлых не только для сознания ребёнка, но и взрослого»;
· отбирать экспонаты для экскурсионного показа нужно на основе возрастных интересов ребёнка;
· итогом посещения музея должно быть самостоятельное творчество детей (рисунок, сочинение на тему увиденного, создание моделей и т. д.).
Исходя из принципов музейной педагогики и требований к проведению мероприятий в музее, я и классный руководитель 6-Б класса разработали сценарий посещения музея. Во-первых, сами посетили музей, определились с залом и продумали вопросы, на которые ребята должны найти ответ. У каждого ученика было 2 своих вопроса и один одинаковый для всех: «Что вас больше всего удивило?»
Вопросы по залу «Тверской народный костюм»
1. Найдите самый древний экспонат.
2. В этом зале есть швейка, гребень, маслобойка, ступа, пяльцы, лопата, волжский столбик. Найдите их, зарисуйте и попробуйте определить их назначение.
3. Придумайте загадку о любом экспонате, представленном в зале.
4. В зале есть экспонаты, выполненные из меди. Как вы думаете, о чем идет речь?
5. Внимательно осмотрите стены зала. Что, помимо репродукций картин, представлено в этом зале?
6. Как изготовлена одежда, представленная в этом зале? Что вас удивило?
7. Перечислите, костюмы жителей каких местностей (уездов) Тверской губернии представлены в этом зале?
8. Как женщины украшали одежду? Приведите примеры из зала музея.
9. Какие цвета преобладают в костюмах?
10. Найдите самое старое украшение.
11. Назовите авторов картин и фотографий, представленных в зале.
12. Что вас больше всего удивило?
13. Попробуйте найти отличия в нарядах жительниц разных уездов.
14. Сделайте описание одного предмета утвари (крестьянского быта), чтобы другие смогли угадать, о чем идет речь.
15. Найдите экспонаты, которые по какой-либо причине являются «лишними» в этом зале.
16. В чем особенность поясов?
17. Обойдите всю экспозицию зала. На какие логические части вы можете ее разделить? Запишите их названия.
18. Если бы вы жили в Тверской губернии в 18-19 веках, какой костюм хотели бы носить?
19. Найдите и перечислите все встретившиеся вам украшения: их виды, формы, как носили, в связи с чем?
20. В этом зале есть экспонаты, на которых есть надписи. Что это за предметы и что на них написано?
21. Перечислите как можно больше материалов, из которых изготовлены предметы в зале.
22. Как можно более точно срисуйте несколько образцов вышивки. Что на ней изображалось? Как она выполнялась?
23. Отличается ли вышивка на мужской рубашке от вышивки на женской?
Затем обсудили с директором музея и экскурсоводом, как можно провести экскурсию: сначала ребята ищут ответы сами, обращаются за помощью к старшим, а затем обзорная экскурсия по залу, во время которой они дополняют свои записи и получают общее представление об экспозиции.
Самым трудным вопросом для ребят оказался: «Что вас удивило?» Дети разучились удивляться! Приходилось обращать их внимание на тонкую ручную работу (Как ты думаешь, на как это выполнено?), на цветную фотографию и дату ее выполнения - 1914 год! На то, что наших предков окружали предметы только из натуральных материалов.
На классном часе ребята вспомнили, как ходили в музей, поделились своими находками, отвечали на вопросы викторины, узнали, что такое путеводитель, и увидели презентацию путеводителя, который начали создавать Ксения Коровкина, Кристина Бусурина и Вика Звонарева. Идея ребятам понравилась, и разу после классного часа два пустых слайда заполнились информацией. Уже придуман дизайн следующих страничек по залу «Средневековая Старица»
Посещение музея имело продолжение. Ребята разработали проект «Без прошлого нет настоящего и будущего», стали победителями муниципального этапа Х Всероссийской акции «Я – гражданин России», представили свой проект на области. Проект работает. В рамках объявленной в школе акции «Мы идем в музей» пятиклассники также посетили один из залов Старицкого краеведческого музея и создали книгу «История одной вещи». А ученик 6-Б класса принял участие в конкурсе «Моя малая родина: природа, культура, этнос» с исследованием «Лен – всему голова» и занял 2 место в номинации «Публицистика в защиту природы и культуры» и в районе, и в области.
В рамках проекта шестиклассники готовят викторину «Старица в годы великой Отечественной войны» по материалам музея. Викторина будет заочная, вопросы вывешены на школьный сайт. А ответы все узнают на концерте «Синий платочек», посвященном Дню Победы, там же пройдет и награждение победителей.
Таким образом, мы видим, что музейная педагогика способствует:
· формированию самосознания, становлению активной жизненной позиции, умению успешно адаптироваться в окружающем мире;
· развитию творческих и организаторских способностей, предоставлению возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявлению своей неповторимой индивидуальности;
· формированию детско-взрослой совместной деятельности на материале музейной практики.
