Найди такой же

НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ

Задачи:

Развивать внимание, зрительную память. Упражнять в подборе пары. Воспитывать умение действовать в соответствии с заданием. Учить соотносить предметы по форме, величине, цвету.

Материал: по две пары шариков (других предметов) разного цвета, величины, рисунка.

Ход: Воспитатель предлагает малышу выбрать из 4—6 шариков точно такой же (по цвету, величине, рисунку), как тот, который у вас в руках, или выбрать такой же кубик, домик и т. п. Чтобы ребенку было интереснее играть, можно загадывать с ним предметы по очереди и, конечно же, делать при этом ошибки, которые малыш обязательно заметит. Порадуйтесь вместе его догадливости, возможности сотрудничать со взрослым на равных. Можно усложнить игру, увеличивая количество предметов, различия которых не так заметны.

НАЙДИ ОШИБКИ

Задачи: Развивать наблюдательность, зрительную память. Воспитывать умение объяснять замеченную неточность. Учить детей замечать и осознавать окружающую их обстановку, находить происходящие в ней изменения.

Ход: Заранее нарисуйте картинку, на кото­рой допущено 5—6 ошибок. Например, на картинке, изображающей детей, играющих во дворе зимой, можно нарисовать дерево с листьями, цветы, мальчика в сандалиях, девочку с корзинкой грибов и т. п. Содержание картинки и допущенные на ней ошибки должны быть понятны малышу. Ответы давать по очереди. Усложняя игру, можно увеличить количество ошибок и сделать их более незаметными.

ЗЕРКАЛО

Задачи:

Развивать зрительную память, внимание. Упражнять в координации движений. Воспитывать решительность.

Ход:

Эта игра научит ребенка внимательно следить за движениями взрослого и подражать им. Предложите ему быть вашим зеркалом и повторять все ваши действия. Вы поднимаете одну руку — ребенок тоже; вы топаете двумя ногами — ребенок тоже; вы машете сначала одной кистью, а потом двумя — и ребенок тоже.

Вначале лучше давать несложные образцы движений. Затем, когда ребенок научится с легкостью копировать их, можно предложить ему последовательность действий.

При этом малыш должен выполнять все действия по команде взрослого, быстро переходя от одного вида движений к другому: прыгать, останавливаться, шагать.

ЗАПОМНИ УЗОР

Задачи: Развивать зрительную память, координацию движений. Воспитывать уверенность в себе.

Ход: Вы можете нарисовать простой узор, например, такой:

Этот узор вы даете ребенку рассмотреть за одну - две минуты, а затем просите его нарисовать точно такой же по памяти. Можно дать подобное задание и на создание простой постройки из строительного материала. Вы делаете, например, одну из таких построек:

Даете ребенку возможность одну - две минуты рассмотреть ее, а затем предлагаете по памяти (ваша постройка разбирается или закрывается листом бумаги) воспроизвести ее из своих кубиков. Эти задания можно изменять и предлагать ребенку неоднократно, постепенно усложняя их.

Сложи узор

Дидактическая задача. Учить детей пользоваться предметами-заместителями: располагать реальные предметы на плоскости в соответствии с расположением их заместителей.

Материал. 1. Основы для расположения фишек мозаики по числу детей).

2. Наборы фишек: по 5 фишек любых двух цветов.

3. Таблички, на которых нарисованы полоски разной длины: длинные и короткие. На каждой табличке чередуются 3—4 полоски. Например, на одной табличке могут быть нарисованы длинная полоска, коротки», опять длинная; на другой — короткая полоска, еще короткая, длинная, длинная и т. п.

Руководство. Каждый ребенок получает основу для выкладывания узора мозаики и набор фишек. Воспитатель предлагает всем ребятам выложить из своих фишек узоры по картинке. Показывает первую картинку-табличку и говорит, что у них есть фишки разных цветов, а на картинке нарисованы полоски разной длины. Можно выложить узор по картинке, если вместо длинных полосок класть фишки одного цвета, а вместо коротких — другого. Воспитатель спрашивает у детей, какие полоски будут у них замещать какой цвет.

После этого педагог предлагает каждому ребенку на своей основе сложить узор из разноцветных фишек точно по картинке. Дети размещают фишки разных цветов в той же последовательности, в какой расположены полоски разной длины на картинке. Если кто-либо затрудняется, воспитатель напоминает еще раз, какой цвет замещается длинной полоской, а какой — короткой. Когда дети правильно выполнят задание, педагог показы­вает им другую табличку с новой последовательностью расположения полосок. Перед выполнением второго задания взрослый уже не напоминает принцип замещения. Однако, если у кого-либо из ребят не будет получаться, следует еще раз напомнить, как замещаются фишки (например, длинная полоска обозначает красную фишку, а короткая — синюю и т. п.). За одно занятие можно предложить 5 заданий.

Дети на прогулке

Дидактическая задача. Учить детей создавать в во­ображении образы на основе схематических изображений пред­метов. Развивать активность. Воспитывать умение рассуждать.

Материал. Несколько картинок такой величины, чтобы они были хорошо видны всей группе детей. На каждой картинке изоб­ражен ребенок (мальчик или девочка), в руке у которого недо­рисованный предмет.

Руководство. Воспитатель показывает детям одну из кар­тинок и говорит, что на картинке нарисовано, например мальчик.

Мальчик идет на прогулку, но что он несет в руке, художник не успел дорисовать. Просят ребят придумать, что у мальчика в руке. Например, если на картинке изображен мальчик с палочкой, то можно сказать, что он идет на прогулку с флажком, шариком, с цветком и т. д. Дети по очереди придумывают ответы, которые не должны повторяться. Если они затрудняются, то воспитатель предлагает свои варианты ответов.

Это упражнение можно проводить неоднократно, меняя картинки.

Шарик машинка корзинка удочка мяч

Флажок собака сумка ружье лодочка

Мороженое лодочка портфель корзинка

Цветок ведерко

Что это такое!

Дидактическая задача. Учить детей создавать в во­ображении образы на основе характерных признаков предметов. Воспитывать умение действовать по правилам. Развивать выдержку.

Материал. Бумажные круги разных цветов, полоски раз­ной длины, мяч.

Руководство. Дети встают в круг, а воспитатель говорит, что сейчас все они будут придумывать, на что похож тот предмет, который им покажут. Он показывает детям один из цветных круж­ков и кладет его в центр. Затем предлагает подумать, на что по­хож этот кружок, и ответить по очереди. Отвечает тот ребенок, которому воспитатель покатит мяч. Он ловит мяч и говорит, на что похож кружок. Например, красный круг может быть похож на помидор, цветок, праздничный флажок и т. п. Ответы детей не должны повторяться. Далее педагог показывает детям круг другого цвета и игра продолжается:

В следующий раз можно показать две бумажные полоски раз­ной длины и ребята также по очереди будут говорить, на что это по­хоже. Воспитатель отмечает оригинальные ответы.

Игра может повторяться неоднократно с различным материа­лом.

Укрась шарфик

Задачи: Закреплять умение различать и называть геометрические фигуры, пользоваться словами, определяющими их признаки (большой, красный, маленький), количество (столько же). Развивать логическое мышление.

Оборудование. Карточки с расположенными в ряд квадратами, кругами, треугольниками разного цвета красного, желтого, синего) и разного размера. Комплект таких же фигур на каждого ребенка.

Ход игры. Воспитатель показывает на карточки и говорит: «Я вам принесла шарфики, украшенные разными фигурами. Но забыла, как эти фигуры называются, не могу сказать, какого они цвета, размера. Помогите мне вспомнить. (Взрослый вместе с детьми называет фигуру, ее цвет, размер.) А теперь давайте сделаем шарфики еще красивее. Под каждую фигуру положите такую же по цвету и размеру. Дети украшают «шарфик», называют каждую фигуру, определяют ее цвет и размер.

После этого воспитатель предлагает снять фигуры, поменяться карточками и украсить новый «шарфик». Обращает внимание детей на соответствие фигур по цвету, форме, размеру, количеству (сколько было нарисовано, столько и положили)

Наш день

Задачи: Закрепить представление о частях суток. Развивать умение правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь». Воспитывать активность.

Оборудование. Кукла бибабо, игрушечные кровать, посуда, гребешок и т. д.; картинки, на которых показаны действия детей в разное время суток.

Ход игры. Дети сидят полукругом. Воспитатель при помощи куклы производит различные действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с постели, одевается, причесывается (утро), обедает (день) и т. д. Затем воспитатель называет действие, например: «Кукла умывается», предлагает ребенку выполнить его и назвать часть суток, соответствующую этому действию (утро или вечер). Педагог читает отрывок из стихотворения Т. Петрушиной: Кукла Валя хочет спать,

Уложу ее в кровать.

Принесу ей одеяло,

Чтоб быстрее засыпала.

Дети укладывают куклу спать и говорят, когда это бывает.

Воспитатель показывает картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и вместе с детьми располагает их в порядке следования действий в течение суток. Дети раскладывают свои картинки в соответствии с картинками воспитателя.

Три медведя

Задачи. Упражнять в сравнении упорядочении предметов по величине. Развивать зрительную память, логическое мышление. Воспитывать умение слушать и выполнять задания.

Оборудование. У воспитателя силуэты трех медведей, у детей комплекты игрушек трех размеров: столы, стулья, кровати, чашки, ложки.

Ход игры. Воспитатель раздает детям по комплекту предметов одного вида: три ложки разного размер; три стула и т. д. Рассказывает: «Жили-были три медведя. Как их звали? (Дея называют.) Кто это? (Ставит силуэт Михаила Ивановича.) Какой он по размеру? А это кто? (Настасья Петровна). Она больше или меньше Михаила Ивановича? А какой Мишутка? (Маленький.) Давайте устроим каждому медведю комнату. Здесь будет жить самый большой медведь, Михаил Иванович. У кого из вас есть кровать, стул и т. д. для Михаила Ивановича? (Дети ставят предметы около медведя. В случае ошибки Михаил Иванович говорит: «Нет, это кровать не моя») Есть у вас кровать, стул и т. д. для Мишутки? (Дети устраивают ему комнату.) А эти предметы для кого остались? (Для Настасьи Петровны.) Какие они по размеру? (Меньше, чем для Михайло Ивановича, но больше, чем для Мишутки.) Давайте отнесем их Настасье Петровне. Устроили медведи свое жилье и пошли в лес погулять. Кто идет впереди? Кто за ним? Кто последний?! (Воспитатель помогает детям вспомнить соответствующие фрагменты сказки).

Найди одинаковые.

Задачи: Закрепить умение детей различать и называть форму предметов. Воспитывать активность. Развивать внимание.

Ход игры: На стол кладется 15 – 20 предметов с хорошо выраженной формой. Договариваются: «Выбираем круглые» (или квадратные, треугольные). Взрослый и ребенок поочередно берут по одному предмету условленной формы. Если предмет выбран неправильно, играющий теряет право следующего выбора. Выигрывает тот, кто возьмет последний из условленных по форме предметов.

Чудесный мешочек.

Задачи: Учить различать и называть форму некоторых предметов. Закреплять способ приложения. Воспитывать дружеские отношения.

Ход игры: В небольшой мешочек положите несколько предметов: мяч, игрушечное блюдечко, коробочку и т. д. не заглядывая в мешочек, взрослый и ребенок поочередно достают по одному предмету и говорят, какой они формы. Когда мешочек опустеет, сравнивают, кто больше достал круглых, квадратных и треугольных предметов, - для этого их кладут в два ряда один под другим (способ приложения).

ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ ЛОТО

Задачи: Учить детей различать и правильно называть некоторые геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат, овал, прямоугольник и звезда). Развивать пространственное воображение. Способствовать развитию нравственных качеств и сближению малышей.

Особенности игры и ее воспитательное значение.

Игра проводится на материале специально разработанного геометрического лото, на больших картах которого контурными линиями обозначены места для геометрических фигур.

Даны разные варианты положения фигур в пространстве, что осложняет их узнавание и различение, но является полезным упражнением для развития пространственного воображения. Кроме больших карт, в лото имеются геометрические фигуры и вертушка со стрелкой, как в игре «Цветовое лото». Действуя с этими предметами, дети приучаются соблюдать игровые правила, которые организуют их поведение. Правила игры разработаны таким образом, что, играя, дети будут помогать друг другу обмениваться предметами и ролями и вместе решать общую задачу.

Игровой материал. Специальное пособие — геометрическое лото. Оно состоит из следующих предметов: 1. Большие карты, на которых даны контурные изображения трех геометрических фигур. Фигуры, имеющие черты сходства (круг и овал, квадрат и прямоугольник), лучше располагать на одной карте, но не рядом, а в противоположных клетках; одна и та же фигура (за исключением круга и звезды) встречается на картах лото два-три раза в разных положениях; размер большой карты — 21X7 см; кар­та разделена на три клетки, в центре каждой клетки — контур какой-нибудь фигуры. 2. Геометрические фигуры, окрашенные в синий или коричневый цвет, размером 4—5 см (круг, овал, квад­рат, прямоугольник, равносторонний треугольник, пятиконечная звезда). Каждая фигура должна быть в четырех-пяти экземплярах. 3. Вертушка, представляющая собой диск из плотного карто­на, в центре которого находится подвижная вращающаяся стрелка черного цвета. По краям диска изображены или приклеены геометрические фигуры (окрашенные в тот же цвет, что и фигуры лото); каждая фигура представлена в двух разных положениях, как и на больших картах.

Все эти предметы помещаются в специальной картонной коробке, в которой есть отделения для вертушки, больших карт и разных фигур.

Описание игры и приемы ее проведения. В игре может участвовать вся группа детей. Половина участников игры садится за общий стол, составленный из двух детских столов. Каждый из оставшихся детей становится за спиной у сидящего ребенка (своего партнера) и в процессе игры не только решает с ним общую задачу, но и выполняет роль помощника.

Вначале детей знакомят с материалом лото. Воспитатель показывает, как вращается стрелка вертушки, и сообщает, какие слова будут произносить при этом участники игры. Сообщает правило: нужно остановить стрелку на слове «Стоп!» и назвать фигуру, на которую она укажет. Воспитатель показывает детям большие карты лото, обращая их внимание на то, что некоторые фигуры изображены в разных положениях. «Для какой фигуры здесь приготовлено место? — спрашивает он, указывая на квадрат. Затем берет другую карту, где квадрат обозначен в новом, ромбическом положении. — А здесь для какой фигуры место? Узнали?» Если дети узнают знакомый им квадрат, педагог хвалит их, если нет, накладывает квадрат на новый контур и объясняет, что это та же фигура, но она повернулась. Таким же образом проверяется знание других фигур — треугольника, прямоугольника, овала, представленных в разных положениях.

Воспитатель объясняет детям, что они будут крутить вертушку по очереди и что каждую правильно названную фигуру они будут получать у кассира и заполнять ею свободное место на своей большой карте. Назначается кассир, ему передается коробка, в которой находятся геометрические фигуры (каждая в своем отделении). Воспитатель объясняет, что выдавать фигуры будет только кассир, а относить их тому, кто выиграл, будет помощник— ребенок, стоящий позади. Роли кассира и помощников выполняются детьми по очереди.

Итак, воспитатель раздает сидящим детям по две карты (вторая карта предназначена партнеру). Одну карту оставляет себе. Игра начинается.

Воспитатель вращает стрелку вертушки и вместе с детьми произносит слова:

Стрелка, стрелка, покружись, Всем фигуркам покажись, Покажи нам поскорее, Кто из них тебе милее! Стоп!

Стрелка останавливается, и взрослый называет фигуру, на которую она показывает. Кассир выдает ему названную фигуру. Воспитатель закрывает обозначенный на карте контур. Если на его карте нет такой фигуры, спрашивает: «Кому нужна эта фигура?» — и отдает ее тому, кто первый ответит. Фигуру забирает помощник. Затем вертушка передается соседу справа, он вращает стрелку, все произносят стихи, на слове «Стоп!» ребенок останавливает стрелку и называет фигуру, на которую указывает стрелка. В случае затруднений фигуру называет помощник. Игра продолжается. Дети по очереди вращают стрелку вертушки, называют фигуры, произносят хором слова и закрывают большие карты фигурами. Как только заполняются контуры всех трех фигур одной карты, происходит смена ролей: сидящий за столом, ребенок меняется местами и ролями со своим партнером, т. е. ста­новится его помощником. По мере заполнения карт дети не выбывают из игры, а выигрывают фигуру для других участников. Игра заканчивается тогда, когда будут заполнены все карты. По окончании игры большие карты укладываются в соответствующее отделение коробки, а геометрические фигуры раскладываются по специальным клеткам в той же коробке. Правила игры.

Вертушка передается всем детям по очереди, но только в том случае, если ребенок активно участвует в игре и не нарушает ее правил.

Тот, кто вращает стрелку вертушки, должен вовремя остановить ее по слову «Стоп!» и назвать фигуру, на которую она указывает. Пока стрелка вращается, все хором произносят слова текста.

Называет фигуру только тот, кто вращает стрелку. В случае затруднения или ошибки это делает его партнер (помощник), он же и получает фигуру у кассира.

Как только карта будет заполнена, ребенок, сидящий за столом, меняется местом и ролью с тем, кто стоит позади него.

При заполнении своих карт из игры никто не выбывает, дети выигрывают фигуры для тех, кому они нужны.

Советы воспитателю. Успех этой игры во многом зависит от четкости ее организации. Поэтому особое внимание в начале игры следует уделить знакомству детей с материалом. Особенно привлекательны для малышей действия с вертушкой. Объясните им, что каждый будет вращать вертушку. Следите, чтобы дети не ссорились и действовали по очереди. Важно также, чтобы дети своевременно менялись местами по заполнении большой карты. Не забывайте поощрять партнеров за согласованность и сотрудничество как при распознавании фигур, так и при заполнении больших карт.

В начале игры на роль помощников следует назначать более подвижных, неусидчивых детей.

Рамки вкладыши Монтессори

Задачи: Вырабатывать умение узнавать и различать форму плоских фигур и их положение на плоскости (зрительно и на ощупь). Развивать мелкую мускулатуру рук, умение владеть карандашом.

Задания:

1. Найди вкладыши к рамкам и вставь их. «Рамки можно назвать окошками в волшебном доме, где живет добрая фея, а вкладыши – ставнями, которыми фея и закрывает свои окошки на ночь плотно-плотно, чтобы комар не пролетел через окошки в дом. А когда наступает утро и фея хочет увидеть доброе солнышко, она спешит открыть ставни своих окошек и впустить теплые, светлые лучи»

2. Обведи контур фигуры. - Сначала обводят контуры по рамке, затем по вкладышу. – Задание усложнить (счет фигур): Сделай на одном листе ровно 3 кружка (печем блины)… Нарисуй все эллипсы в ряд (огурцы на полке); треугольники в колонку (елочка выросла). Кто больше на листе нарисует кругов (треугольников..)

3. Обведи вкладыш.

4. Раскрась фигуры цветным карандашом. – сплошная штриховка, штриховка в виде сетки параллельно линий различной густоты, идущих в одном случае горизонтально, в другом – вертикально, в третьем – наклонно.

Сложи узор

Задачи: Развивать способность к анализу и синтезу. Упражнять в способности к комбинированию. Воспитывать внимание, выдержку, умение довести начатое до конца.

Ход: Педагог предлагает ребенку сложить узор. Сложи из кубиков точно такого же цвета картинку.

Если ребенок допускает ошибки: - Не кажется ли тебе, что дорожка получилась короче, чем на картинке? Давай сравним.

Лучше, если ребенок возьмет сразу всю «дорожку» из кубиков и накроет ею узор. Недостача одного кубика будет сразу видна, и он ее исправит.

Блоки Дьенеша

Задачи: Развивать умение находить геометрическую фигуру. Воспитывать ин6терес к деятельности.

Детям предлагаются следующие задания:

·  Найди такие же фигуры, как эта, по цвету (по форме, размеру, по толщине);

·  Найди не такие фигуры, как эта, по форме (по размеру, по толщине, по цвету);