Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов №4
города Тулы
Дидактические условия реализации технологии деятельностного метода.
Самоанализ урока.
Учитель высшей категории
.
2010 год.
Сегодня мы посмотрим фрагменты урока по окружающему миру по теме «Форма Земли», проведенного во 2 классе.
Тип урока – открытие новых знаний, проведенного по технологии системно-деятельностного подхода.
Я изучаю системно-деятельностный метод несколько лет. Диагностика показывает высокие результаты не только в начальной школе, но и в среднем звене. Обратите внимание, что учитель не дает готовые знания, а учащиеся сами открывают новые знания, находя выход из проблемных ситуаций.
Вам предлагается посмотреть этап урока самоопределения деятельности. Этот урок был первый по расписанию, было важно узнать настроение учеников. Для этого им предложили поднять карточку, соответствующую на данный момент их внутреннему чувству. Учитель обязательно дает положительный настрой на урок, дети друг другу желают удачи в открытии новых знаний.
Главной целью этого этапа - положительный настрой учащихся к учебной деятельности на уроке.
1) Создание условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («Хочу»).
2) Актуализация требования к ученику со стороны учебной деятельности и установления тематических рамок («Надо», «Могу»).
Затем на этапе актуализации мы:
1) актуализируем изученные способы действий, достаточные для построения нового знания, и их обобщения;
2) тренируем соответствующие мыслительные операции;
3) мотивируем учащихся к пробному учебному действию («Надо» - «Могу» - «Хочу») и его самостоятельному осуществлению;
4) учащиеся фиксируют затруднения в индивидуальном выполнении ими пробного учебного действия или его обоснования.
Данный этап подготавливает к мотивации у учащихся самостоятельного выполнения пробного учебного действия.
После того как учащиеся отгадали кроссворд, мы подошли к решению I проблемы.
А далее мы выявляли тот уровень знаний, который является базовым для открытия новых знаний.
Уважаемые коллеги, вы увидели, что основная форма работы на уроке была групповая. У каждой группы был свой текст, который помог ученикам открыть новые знания.
У I группы был текст, из которого учащиеся узнали, что такое линия горизонта.
У II группы был текст, из которого ученики узнали, о первом кругосветном путешествии Магелана.
У III группы был текст, из которого дети узнали, о древнегреческом ученом Пифагоре, который выдвинул гипотезу, что Земля имеет форму шара. И об Аристотеле, который доказал истинность гипотезы Пифагора.
Мы провели огромную исследовательскую работу, изучая первое кругосветное путешествие Магеллана. Работая с текстом, дети узнали краткие биографические сведения жизни путешественника, рассмотрели маршрут кругосветного плавания. Некоторые учащиеся поделились своими знаниями, которые они получили из других источников информации: книги, энциклопедии, Интернет, телевидение.
Уважаемые коллеги, вы помните, что у III группы был текст о гипотезе Пифагора и о доказательствах Аристотеля. Учащимся было предложено экспериментальным путем доказать истинность гипотезы Пифагора и повторить опыт Аристотеля.
На последнем этапе – этапе рефлексии мы подвели итог нашей исследовательской деятельности.
Урок мы закончили самооценкой учебной деятельности.
