Газета Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения Детский сад № 000
А у нас в «Рябинке»
№ 2. Февраль 2009г.
В нашей «Рябинке» полно ребятишек –
Маленьких девочек, крепких мальчишек.
Столько талантов нигде не найдешь:
Глянешь вокруг и глаз не оторвешь.
Мечта каждой мамы – видеть своего малыша здоровым ребёнком, который легко находит контакт с другими детьми, интересуется творчеством, умеет видеть и ценить прекрасное. Для того, чтобы воспитанники стали именно такими, педагоги стремятся гармонично сочетать все направления работы с детьми: укрепление здоровья, экологическое и художественное воспитание, интеллектуальное развитие. Взрослые умело направляют в нужное русло бьющую через край энергию воспитанников, поддерживают в группах творческую атмосферу, бережно относятся к индивидуальности ребёнка.
АНО Центр развития личности «Мир на ладони» и Главное управление образованием мэрии г. Новосибирска за участие в городском конкурсе рисунков «Мир на ладони» наградил ГРАМОТОЙ Алену Шлыкову (победителя конкурса по теме «Любимое место моей семьи в городе Новосибирске» в номинации «Символ моего города»), и Алину Алексееву (3 место по теме «Любимое место моей семьи в городе Новосибирске»).
Управление образованием Администрации Дзержинского района благодарит МДОУ № 000, заведующую и музыкального руководителя за участие в районном фестивале детского музыкального творчества «Маленькие звёздочки большого города» и вручили Благодарственное письмо.
Наши «маленькие звёздочки», девочки из группы «Василёк» (Белкина Маша, Балитова Маша, Суханова Маша, Соловьёва Настя, Жусупова Айжан) очаровали всех зрителей своим красивым исполнением танца и были награждены громкими аплодисментами и, конечно сладкими подарками.
Старший воспитатель
«Книга, быть может, наиболее сложное
и великое чудо из чудес, сотворенное человеком».
Семья и книги
Семья как коллектив, объединенный общностью духовных интересов, - превосходная среда для жизни книги.
Чтение в кругу семьи, за круглым столом, рядом с самыми родными и близкими людьми – оставляют след в памяти ребенка на всю жизнь! Минуты общего знакомства с литературой становятся минутами духовной близости разных поколений семьи.
С раннего возраста у дошкольников необходимо воспитывать интерес к книжке с яркими картинками. Книги для самостоятельного пользования лучше помещать в хорошо освещенном месте, на специальной полке, рядом нужно поставить стол, на котором дети рассматривают иллюстрации. В исследовательском рвении ребенок может рвать страницы. Чтобы этого не происходило, достаточно кипу старых журналов, размещенных подальше от книжного уголка, дать в «свободное» пользование. Запрет на порчу книг и одновременно разрешение рвать газеты помогут решить эту проблему. Следует мягко пресекать небрежное отношение к книгам, попытки рассматривать книги на полу.
Заниматься ремонтом книг надо обязательно в присутствии детей. Дети с пяти лет уже сами могут подклеивать книги, следить за их состоянием, знают, как нужно обращаться с книгой: не рвать, не мять, не пачкать; посмотрев аккуратно поставить на место.
При подборке книг необходимо учитывать возраст ребенка, интерес, познавательные возможности, книга должна быть художественной по содержанию и форме. Занимательность – одно из основных требований, предъявляемых к детской книге. Каждая книга должна оставлять глубокий след в сердце и сознании ребенка; расширять представление об окружающем, обогащать язык, являться источником огромной радости.
Уже в раннем детстве ребенок охотно слушает чтение взрослых, легко запоминает короткие стихи и сказки.
Чтение в семье должно быть праздником ума и сердца. В семье старшие учат младших, а младшие обогащают старших своими эмоциями. Чтение никогда не станет старомодным, несмотря на современные средства информации. Воспитание словом литературы, ценилось во все времена как наиболее действенное и проверенное.
Важно, чтобы у ребенка появилось желание слушать книгу, думать о ней, пересказывать, читать наизусть, чтобы общение с книгой стало потребностью. 21 век – это время, где особую ценность будут иметь не земля, не орудия и средства производства, не капитал, а информация и умение пользоваться ею. Достоверную, надежную, доказательную информацию можно получать только из текста. Научившись читать художественный текст, научившись извлекать из него смысл, видеть форму, приобретая устойчивый интерес к процессу чтения и размышления над произведением, человек в будущем сможет работать с любым видом текста.
Не приобщив ребенка к книге в дошкольный период его жизни, мы, взрослые, тем самым создаем трудности для него, школьника. Взрослые – должны являться для ребенка источником знаний о книге, примером общения с нею и уважения к ней.
Старший воспитатель
Обучение иностранному языку в раннем возрасте
Роль иностранного языка в современной жизни трудно переоценить, необходимость его изучения не оставляет сомнений. Многих родителей волнует вопрос: "Когда?" В пять лет? В семь? В три года? А может, пораньше? Есть и откровенные противники раннего обучения (раннее - имеется в виду обучение в дошкольном возрасте). Существует мнение, что ребенку необходимо сначала дать освоить один язык, а после этого обучать другому. Мотивируют при этом тем, что второй язык может “сбить с толку”, помешать речевому развитию ребенка, отрицательно сказаться на его психическом развитии. "Какой английский? Пусть сначала русский выучит!" - нередко приходится слышать от родителей дошкольников. А ведь когда-то знание 2-3 языков было нормой. И люди овладевали языками именно в раннем детстве.
Механизмы овладения языком включаются с момента рождения ребенка и попадания его в языковую среду и действуют до полного овладения речью, которое заканчивается к 7-8 годам. Если в этот период ребёнок имеет контакт еще с одним языком - иностранным, то овладение им происходит аналогично овладению родным языком, то есть легко и естественно. Опыт учёных показывает, что младшие дошкольники быстрее и легче овладевают фонетикой иностранного языка, чем старшие (5-6 летние). Также малышам быстрее удается "принять" иностранный язык как средство общения, тогда как детям постарше необходимо больше времени.
Я согласна с теми авторами, которые считают, что начинать обучение ребенка нужно именно в дошкольном возрасте. Так как именно в этот период ребёнок находится в процессе овладения родной речью. Давно известно, что ребенок овладевает речью не механически, а проводит сложные "мыслительные операции" – анализирует, выводит правила, классифицирует и обобщает, поэтому грамотно организованное обучение любому иностранному языку не только не навредит, но и принесет несомненную пользу общему развитию ребенка. Есть тому и научные доказательства, подтвержденные экспериментами.
Многие родители обеспокоены также таким вопросом, как наличие или отсутствие у их ребёнка способности к изучению языка. Вообще, это очень спорный вопрос - языковые способности, некоторые ученые даже утверждают, что способности к иностранному языку вообще не существует, а успех в овладении языками определяется общим уровнем подготовки и интеллектуального развития. Действительно, родным языком ведь овладевают все без исключения, а если бы существовали неспособные к языку люди, то, наверное, и на родном языке говорить они бы не смогли.
Не менее важным и частым является также вопрос обучения детей, имеющих проблемы с родным языком. Часто даже профессиональные логопеды, к сожалению, не всегда опытные в вопросах обучения иностранным языкам, придерживаются мнения, что второй язык в раннем детстве может вызвать помехи и даже дефекты речевого развития ребенка, что иноязычная фонетика может отрицательно сказаться на формировании артикуляционной базы русских звуков. Проанализировав работы некоторых современных авторов, обучающих детей с такими нарушениями речи как ОНР (общее недоразвитие речи), дизартрия и даже заикание, можно прийти к такому выводу, что если обучение иностранному языку организовано правильно, т. е. с постановкой произношения, фонетическими упражнениями и т. д., то оно будет полезно малышу, как для общего развития, так и для скорейшего избавления от недуга. Научно доказано, что некоторые дети с нарушениями речи овладевают иноязычными звуками ничуть не хуже, (а иногда быстрее и лучше!) своих сверстников без речевых проблем. Другим детям требуется больше времени. Но, в конце концов, у 90% детей речь на родном языке выправляется.
Иностранный язык служит дополнительным средством исправления речи, развивая к тому же и умственные способности ребенка, что как раз, кстати, ведь отставание в речевом развитии сказывается и на психическом, и на умственном развитии ребенка. Поэтому не ждите, пока ребенок полностью "выговорится" на родном языке, подключайте иностранный и как можно больше времени уделяйте фонетике. Иностранный язык не будет мешать произношению на родном языке, это неоднократно проверено учёными на практике.
воспитатель
преподаватель кружка « Весёлый английский»
Советы специалистов
Игры со шнурками: готовим руку к письму
Шнуровки - зачем они?
Сейчас в продаже встречается множество разнообразных игр со шнурками. Для того чтобы сделать правильный выбор из всего многообразия игр-шнуровок, нужно разобраться, какие задачи должна успешно решать такая игра.
Когда в семье появляется малыш, многие родители начинают судорожно хвататься за книги по детскому развитию, уделяют большое количество времени и сил изучению авторских методик: Р. Штайнера, М. Монтессори, Г. Домана, С. Лупан… И в конечном итоге большинство из них (конечно, если они прислушиваются к своему ребенку, внимательно наблюдают за ним) приходит к выводу, что раннее развитие означает не чтение и письмо в 2 - 3 года, а развитие мозга ребенка, его познавательных способностей. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика.
Как ни странно, но как раз об этом и говорят нам авторы известных направлений раннего развития. В перечисленных методиках есть важная общая составляющая. Все они уделяют огромное внимание гармоничному психофизическому развитию малыша. Хотим развить интеллектуальные, творческие, художественные способности? Тогда 
давайте подвигаем пальчиками рук: будем перебирать предметы, переливать водичку из баночки в баночку, просто порежем бумагу... Маленькие дети выполняют подобные действия с большим энтузиазмом, поскольку координация между зрительной и моторной функциями уже составляет большое достижение для них. Для ребенка психическое и физическое развитие слиты воедино. Если мы будем уделять внимание одному аспекту, ущербность второго, в конечном итоге, скажется и на той способности, которую мы стремимся развить.
Уже давно доказано, что шнуровка - идеальная игрушка для развития устной речи. Возраст от 2 до 6 лет является сензитивным, наиболее восприимчивым для спонтанного, природного развития руки. Письмо также требует сложнейших мелких движений пальцев, которые теснейшим образом связанны с высшими психическими процессами. Поэтому в этот период детям так нужны игры с веревочками, бусами, игрушками-проталкивателями. Им интересно возиться с маленькими предметами: пупсиками, крупинками, бусинками, веревочками, маленькими кусочками ткани. Шнурование отвечает их естественной потребности, поэтому оно - незаменимый способ развития мелкой моторики и координации движений, выработки трудолюбия, усидчивости и внимательности.
Примеры игр со шнурками.
Прежде всего, вспомним: дети обожают "взрослые" игры. Большинство малышей с удовольствием играют в шнуровки, потому что шить, штопать, вязать, шнуровать ботинки, завязывать узлы и банты - обычное дело взрослых. Одна из наиболее простых игр-шнуровок - пуговица с иглой. Эту игрушку можно предложить даже малышу 2 - 2,5 лет. Покажите ему, как можно "пришить" пуговицу. Самое простое, что может делать малыш на первом этапе - проталкивать шнурки в отверстия и вытаскивать их с обратной стороны. Это уже большое достижение для маленького ребенка - ведь ему надо научиться координировать движения пальцев. В дальнейшем можно усложнить игру.
Развивающая игрушка-шнуровка в форме ботиночка научит Вашего ребенка без труда завязывать шнурки и на собственной обуви. Вспомните и покажите малышу различные способы шнурования ботинок: крест-накрест, параллельным переплетением, крестом снизу и т. д.
С сюжетными шнуровками увлечь малыша будет еще проще. Пришнуровывая, например, грибы и фрукты к ежику или белочке, расскажите малышу сказку про то, 
как зверек собирал себе плоды на обед. Такая игрушка-шнуровка, как елочка с яркими новогодними игрушками, отлично подойдет к рождественским праздникам. Елочные игрушки часто бывают выполнены в форме геометрических фигур, так что, наряжая елку, вы заодно научите малыша распознавать квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, ромб, звезду и т. п. Ребенок будет учиться накладывать мелкие предметы на более крупные так, чтобы дырочки на них совпадали, и плотно привязывать детали. Елку, ежика и т. п. можно использовать и в качестве лекала - кроха будет обводить очертания предметов, обучаясь простейшим навыкам рисования.
Нравятся детям и изготовленные из ткани детали домиков, книжек и т. п., которые предлагается соединить с помощью шнурков, чтобы получилась цельная мягкая игрушка или сюжетная мягкая "картина".
К большинству игр-шнуровок прилагаются методические указания, содержащие схемы, по которым нужно "собрать" игрушку, и образцы узоров и орнаментальных переплетений. Ребенок постаршегода) может выполнять узоры по нарисованным заданиям, обучаясь произвольной деятельности, развивая наглядно-действенное мышление и пространственное ориентирование. Можно также самому сочинять узоры и орнаменты, или попробовать пришнуровать детали игрушки не так, как указано в схеме. Дайте свободу фантазии малыша, пусть он сочинит свой сюжет!
Учитель-логопед
