Материал опубликован в информационно-аналитическом сборнике «Педагог года города Нижневартовска – 2010» – МБУ «Центр развития образования», 2010. – 127с.
ОПИСАНИЕ ОПЫТА
,
педагог-психолог,
МОСШ №12[1]
Формирование навыков уверенного поведения старшеклассников как условие успешной самореализации личности
В условиях модернизации российского образования перед педагогической общественностью государством ставится задача по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», в которой акцентируется внимание на потребности общества в личности, обладающей такими важнейшими качествами, как инициативность, способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь…
В настоящее время многие стороны жизни человека все больше требуют активности, смелости, личной инициативы и уверенности в себе. Сегодня наиболее успешными и перспективными в жизни являются те люди, которые не боятся ситуаций соревнования, способны действовать самостоятельно, активно, напористо, целеустремленно.
В то время как другие люди испытывают чувство неуверенности в общении, в установлении межличностных контактов (отсюда замкнутость, одиночество), они пассивны в деятельности, более зависимы от других, ранимы.
По мнению Ирины Владимировны Дубровиной, развитие способности преодолевать трудные ситуации особенно важно в подростковом периоде в связи с формированием готовности к личностному и жизненному самоопределению, которая предоставляет возможность преодолеть трудности будущей взрослой жизни.
Условием возникновения нашего опыта стало выявленное противоречие между потребностью подростков активно взаимодействовать со сверстниками и наличием у них внутренних барьеров, препятствующих уверенному взаимодействию.
Это подтверждено рядом исследований.
За последние 3 года в нашей школе наблюдается тенденция к уменьшению на 6% количества старшеклассников, проявляющих инициативу и творчество, имеющих активную гражданскую позицию. Также педагоги отмечают снижение мотивации подростков на участие во внеурочной деятельности.
Результаты внутришкольного мониторинга личностных особенностей подростков 9-11 классов за последние 3 года свидетельствуют:
· об увеличении количества обучающихся с высоким уровнем личностной тревожности на 7,5% ,
· об увеличении на 3% количества подростков с неадекватно заниженной самооценкой.
До 2007 года в школе не было целенаправленного подхода к формированию инициативной, творческой, уверенной в себе личности.
В связи с этим возникла необходимость создания в школе системы работы по формированию навыков уверенного поведения подростков (под системой в данном случае понимается использование целесообразных форм, методов, приемов работы по формированию навыков уверенного поведения подростков).
Мы обратились к построению системы работы по данному направлению с обучающимися 9-11 классов в учебном году и обозначили следующие этапы:
I этап – конструирование (сентябрь – ноябрь 2007 года)
На данном этапе был проведен анализ психолого-педагогических источников. Были рассмотрены труды известных психологов по проблемам социализации подростков , , . Возрастные особенности подросткового возраста и соответственно специфику педагогической деятельности с ними мы изучали по работам , , . Технологии коллективной творческой деятельности изучались по работам .
В этом периоде был создан мониторинг изучения личностных особенностей старшеклассников, включающий следующие показатели:
№ | Показатель | Инструментарий |
1. | Уровень самооценки | Методика изучения самооценки Дембо-Рубинштейн. |
2. | Уровень притязаний | Методика «Моторная проба Шварцландера». |
3. | Уровень тревожности | Методика диагностики самооценки уровня тревожности , . |
4. | Социальная и личностная активность подростков | Анкета «Участие в школьных и внешкольных мероприятиях». |
II этап – апробация (декабрь 2007 года – декабрь 2008 года)
На втором этапе организована работа психологического клуба «Дюжина» на основе программы.
III – рефлексия (январь – май 2009 года)
Проанализированы промежуточные результаты реализации программы, вычленены проблемы.
IV – контрольно-корректировочный (сентябрь 2009 – май 2010 года)
Вносятся изменения в программу.
V – анализ эффективности функционирования системы с точки зрения соответствия целям и задачам полученных результатов (сентябрь 2010 года).
Формирование опыта происходило в процессе работы с обучающимися 9-11 классов, проявляющими повышенный интерес к знаниям психологии, а также желающими общаться в группе сверстников на актуальные для них темы.
Эффективным средством формирования уверенного поведения подростков в условия общеобразовательной школы, на наш взгляд, является включение обучающихся в работу школьного психологического клуба.
Клуб действует с 2007 года с постоянным составом (15 человек) и сменными группами по интересам. Это могут быть группы по проведению элементарных диагностических исследований, профилактических акций, конкурсов. Периодичность занятий в клубе – 1 раз в неделю по 1,5 часа. Всего в год – 51 час.
Одним из направлений деятельности клуба является формирование у старшеклассников уверенного поведения.
Целью деятельности по данному направлению является создание условий для овладения старшеклассниками навыками уверенного поведения, способствующими успешной самореализации.
Достижение данной цели осуществляется посредством решения следующих задач:
1. Формировать у подростков специальные психологические знания, способствующие их уверенному поведению.
2. Формировать навыки уверенного поведения подростков для личностной самореализации.
3. Создать условия для профессионального самоопределения старшеклассников.
Нами определены следующие прогнозируемые результаты:
Подростки:
· приобретут специальные психологические знания (основные характеристики личности, мотивы и модели поведения и др.);
· овладеют навыками уверенного поведения и успешно их применяют в различных жизненных ситуациях (самопознания, способы реагирования в конфликте, проявление личностной позиции, умение делать выбор и др.);
· сделают выбор будущей профессии и учебного заведения.
Работа по формированию навыков уверенного поведения подростков помогает старшеклассникам успешно проявлять инициативу в учебно-познавательной, научной, творческой деятельности, что позволит получить опыт успешной социализации в будущем.
Формами работы по формированию уверенного поведения старшеклассников являются тренинги уверенного поведения, групповые занятия и индивидуальные консультации. Подростки включаются в проведение психологических акций во время дней школьного самоуправления, классных часов профилактической направленности.
Первая форма – тренинги уверенного поведения.
Задачи тренинга:
· повышение эффективности собственной деятельности в результате осознания своих способностей, ресурсов, целей;
· развитие навыков конструктивного (результативного и психологически безопасного) взаимодействия в ситуациях межличностной коммуникации.
№ | Тема тренингового занятия | Содержание занятия |
1 | "Общение. Психологические барьеры общения" | 1. Понятие общения, его виды и структура. 2. Анализ психологических барьеров в общении и способов их преодоления. |
2 | "Что такое эмоции. Обучаемся техникам снижения эмоционального напряжения" | 1. Классификация эмоций, их роль и влияние на поведение человека. 2. Вербализация эмоций и отражение чувств собеседника. 3. Способы снижения эмоционального напряжения. |
3 | "Модели поведения и их характеристики" | 1. Основные модели поведения 2. Признаки уверенного, неуверенного, агрессивного и манипулятивного типов поведения. 3. Преимущества уверенного поведения. 4. Ассертивное "Я-высказывание". 5. Практическое применение "Я-высказывания". |
4 | "Что такое «уверенное поведение?» | 1. Характеристика основных навыков уверенного поведения. 2. Отработка навыков уверенного поведения (защита собственных границ, умение говорить и принимать "нет", аргументация). 3. Самооценка и самоценность. 4. Работа с негативными эмоциями при возникновении чувства вины, принятии ответственности ("я должен"). |
5 | "Как создать образ уверенной в себе личности" | 1. Имидж и его основные характеристики. 2. Навыки самоимиджирования. |
6 | "Отрабатываем навыки постановки и достижения цели" | 1. Цель. Условия достижения, требования к формулированию цели. 2. Постановка цели и личная ответственность. |
Тренинг проводится в период осенних каникул и включает 6 занятий по 1,5 часа.
Во время тренингов акцент делается на приобретение обучающимися знаний об эмоциональном мире человека, видах общения, моделях поведения.
В результате подростки приобретают умения и навыки:
· саморегуляции (сохранять спокойствие и уверенность в различных ситуациях);
· конструктивного взаимодействия в конфликтных ситуациях.
В тренинге используются игровые методы; методы, направленные на развитие социального взаимодействия, элементы арт-терапии, психодрамы, гештальт-терапии, телесно-ориентированной терапии.
Второй формой являются групповые занятия и индивидуальные консультации.
Целью является подготовка обучающихся к публичным выступлениям на школьных, городских, региональных олимпиадах, творческих конкурсах, спортивно-туристских и краеведческих мероприятиях, конференциях.
Для этого на протяжении 3 дней обучающиеся посещают групповые развивающие занятия, на которых отрабатываются навыки выступления перед аудиторией.
Хотим обратить ваше внимание на подтверждение результативности этой работы:
· в течение последних 2 лет победы и призовые места в конкурсе социальных проектов;
· победа в окружном конкурсе среди учащихся учреждений общего и среднего профессионального образования на лучшую работу по вопросам избирательного права (2008 год); лауреат конкурса Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Моя законотворческая инициатива» (2009 год);
· лауреаты в городском конкурсе «Если бы мэром был я», «Если бы депутатом был я»;
· призеры конкурса художественной самодеятельности творческих ученических коллективов «Самотлорские роднички».
Третья форма работы – психологические акции.
Школа имеет множество традиционных мероприятий. Два раза в год проводится «День школьного самоуправления». Именно в этот день участники клуба проводят психологические акции.
Задачи: стимулирование познавательной активности подростков, создание условий для проявления творческих способностей, возможности самовыразиться и заявить о своих интересах.
Акции: «Цвет души моей», «Давай обнимемся!», «Мы за здоровый образ жизни».
Во время акции старшеклассники пробуют себя в разных ролях: организатор психолог-диагност, эксперт (изучают настроение обучающихся, обрабатывают и анализируют), ведущий (проводят игры на знакомство, сплочение и другие), волонтер (лекции, беседы, упражнения).
Результатом участия детей в данных мероприятиях является отработка навыков уверенного поведения.
В рамках работы клуба осуществляется взаимодействие в школе с педагогом-организатором, социальным педагогом, классными руководителями.
Вне школы налажено сотрудничество с Нижневартовским государственным гуманитарным университетом. На базе университета организован педагогический класс, где старшеклассники в течение 4 месяцев проходят подготовку к поступлению на специальность «педагог-психолог».
Кроме того, ежегодно в октябре-ноябре участники клуба посещают обучающие курсы, которые проводят консультанты по профилактике и борьбе со СПИД и инфекционными заболеваниями городского центра «Анти-СПИД».
Получив знания о здоровом образе жизни и практические навыки, старшеклассники в течение года проводят классные часы с учащимися 5-7 классов по данной тематике.
Результативность работы по формированию навыков уверенного поведения подтверждается мониторингом, который включает:
· изучение личностных особенностей подростков;
· отслеживание участия старшеклассников в школьных и городских, региональных олимпиадах, творческих конкурсах, спортивно-туристских и краеведческих мероприятиях, конференциях.
1. Для изучения уровня самооценки старшеклассников по шкале «уверенность в себе» используется методика Тамары Дембо (модифицированная Сусанной Яковлевной Рубинштейн).
На диаграмме представлены результаты.
Как вы видите, наблюдается увеличение количества подростков с адекватной самооценкой.
2. В целях изучения уровня притязаний обучающихся используется методика «Моторная проба Шварцландера».
На диаграмме отмечено уменьшение числа старшеклассников с высоким и низким уровнем притязаний.
3. Представленные результаты диагностики самооценки уровня тревожности показывают уменьшение количества обучающихся с высокой личностной тревожностью (Методика диагностики самооценки уровня тревожности , ).
.
4. На представленном ниже слайде отображена положительная динамика участия подростков в школьных, городских и региональных олимпиадах, творческих конкурсах, спортивно-туристских и краеведческих мероприятиях, конференциях.
В перспективе развития опыта – расширить целевую группу по формированию навыков уверенного поведения путем вовлечения обучающихся 6-8 классов.
Данный опыт работы планируем:
1) представить на заседании городского методического объединения педагогов-психологов в виде методических рекомендаций по формированию навыков уверенного поведения подростков, в периодической педагогической печати (сентябрь – ноябрь 2010 г.);
2) создать в рамках городского методического объединения творческую группу педагогов-психологов по данному направлению (сентябрь 2010 года);
3) 1 полугодие учебного года наладить взаимодействие по обмену опытом организации клубной деятельности со школьными психологическими клубами г. Иркутска и г. Новосибирска.
[1] Победитель городского конкурса «Педагог года города Нижневартовска – 2009» в номинации «Педагог-психолог», суперфиналист окружного конкурса профессионального мастерства «Педагог-психолог ХМАО – Югры », 2010.
