Директор и родители

Директор и родители

Взаимодействие школы и семьи – дело сложное. Оно требует со стороны школьной администрации постоянных целенаправленных усилий. Наш опыт показывает, что первостепенную роль в развитии контактов школы и семьи играет родительская общественность.

Чтобы сплотить родителей в мощную общественную силу, способную оказывать действенную помощь учителю в обучении и воспитании детей, создавали родительский комитет.

Школьный родительский комитет содействовал привлечению в помощь школе общественные организации шефствующих предприятий в подго­товке школы к новому учебному году, приобщая отцов и матерей к уча­стию в работе с детьми во внеурочное время в школе, участвовал в работе по предупреждению детской безнадзорности и правонарушений.

Для руководства всей этой работой избирался родительский комитет. Его персональный состав – важнейшая работа директора школы. К выбору в состав общественного комитета школа подходила очень серьёзно. Такой подход позволил добиться значительной стабильности и большой плодо­творности в деятельности родительского комитета школы, в особенности его председателя. Так , , ­чев эту миссию выполняли на протяжении 10 лет, пока их дети учились в нашей школе.

Общешкольный родительский комитет работал строго по плану и служил хорошим примером для классных родительских комитетов, призванными быть организующими центрами работы и с учениками, и с их семьями.

В практике нашей школы проводились различные формы постоянной ра­боты с родителями. Здесь и педагогическая пропаганда, и общешкольные и классные собрания, и конференции родителей по актуальным вопросам воспитания, и посещение семей, и работа с родительским активом.

Чем грамотнее педагогически будут родители, тем проще будет решать школа все воспитательные проблемы. Педагогическая пропаганда должна быть целенаправленной. Часто проводились лекции для родителей смеж­ных классов. Темы их тоже отвечали определённому возрасту детей. Сложный вопрос – привлечение родителей на лекции, собрания. Часто классные руководители жаловались на отсутствие именно тех родителей, которым более всего нужны педагогические знания. Но тут мы вместе с классными руководителями нашли выход. Приурочили лекции к класс­ным собраниям (на собрание папы и мамы идут, чтобы узнать о своём ре­бёнке). Я советовала, как проводить собрания, чтобы заинтересовать ро­дителей с помощью самих ребят. Мы оформляли для родителей неболь­шую выставку детских работ, выпускали стенную газету (в которых рас­сказывалось о добрых делах класса), организовывали концерты. Это тоже своеобразный показ успехов детей.

Перед родителями ребята выступали в разных ролях: как экскурсоводы ленинской комнаты музея боевой славы и интернациональной дружбы.

На общешкольных собраниях родителей мы знакомили с уставом нашей школы и с планом школы на новый учебный год, намечали совместные мероприятия. Оправдывают себя и конференции родителей. Главная их цель – приковывать внимание всей родительской общественности к какой-то особенно важной воспитательной проблеме.

В условиях нашей школы одной из таких проблем оказалась роль отца в воспитании ребёнка. Посещая семьи, классные руководители всё больше убеждались в том, что отцы фактически устраняются от воспитания детей, а отдельные даже относятся к выполнению своих отцовских обязанностей совершенно безответственно. Помню, мы проводили конференцию на тему «Отец – высокая должность?». К этой конференции была длительная подготовка, которая сама по себе оказала немалое влияние на родителей. Мы писали письма отцам, пригласили их в школу. Разговор о предстоя­щей конференции шёл и на классных родительских собраниях. Вместе с классными руководителями для выступления на конференции были под­готовлены кандидатуры отцов, которые правильно и много уделяют вни­мания воспитанию своих детей. Нам кажется, что, уходя с этой конферен­ции, каждый отец уяснил себе то, что нам бы хотелось.

Конференция сблизила школу с отцами. Они стали чаще бывать в школе и чаще посещать родительские собрания, а также лучше контролировать своих детей.

Нам известно: уровень педагогической культуры родителей различен. Одни из них обладают необходимым опытом воспитания, другие нет. Вот почему классные руководители особо обращали внимание на индивиду­альную работу с родителями.

Цель посещения детей на дому не только познакомиться с обстановкой, условиями жизни, но и дать родителям и членам семьи конкретные педа­гогические советы: как помочь детям учиться, выполнять домашние зада­ния и т. д.

Мы стараемся не жаловаться на плохое поведение детей, так как это ведёт к новым конфликтам, обостряет отношения между школой и семьёй.

Я как директор школы очень часто посещала родителей на дому. И ста­вила цель не только быть в неблагополучных семьях, но и в тех семьях, где очень много уделяют внимания воспитанию.

На собственном опыте я убедилась, как важно руководителю школы по­бывать у школьника дома, посидеть непринуждённо, побеседовать по ду­шам, не читая при этом нравоучений.

Работа с родителями – это очень необходимая работа для повышения учебно-воспитательного процесса школы.

Администрация школы уделяла большое внимание этому участку. По плану школы мы также систематически присутствовали на классных ро­дительских собраниях. У заместителя директора по учебно-воспитатель­ной работе ( А.) был заведён специальный журнал, где был список всех родителей по классам. После проведения классных родитель­ских собраний она проверяла явку родителей. Такой контроль давал по­ложительные результаты: на собрание приходило 90-95 % родителей. А те, которые не приходили на собрания, ставили в известность классного руководителя, по какой причине не могут присутствовать и договарива­лись, когда встретятся с классным руководителем.

Ежегодно в период выпускного вечера отмечаем, поощряем детей, но ни­когда не забываем родителей, отмечаем грамотами и небольшими подар­ками.

Самое трудное в нашей работе – это говорить с ребёнком о его отце и ма­тери. Здесь малейшее неумение, оплошность, неточность могут привести к пагубным последствиям. Я часто как директор школы говорила отцам: знайте и помните – дети переживают ваше падение, как своё личное горе, воспринимают вашу радость, как свою.

Берегите же детскую любовь к человеку, укрепляйте веру в человека.

Сектор учебно-воспитательной работы, который занимался кругом вопро­сов, направленных на повышение качества знаний учащихся, участвовал в организации дополнительных занятий с неуспевающими учащимися, про­водил рейды.

Сектор культурно-массовый вёл подготовку вечеров, утренников, экскур­сий, походов, принимал участие в смотре художественной самодеятельно­сти, организовывал дежурство по школе.

Сектор санитарно-хозяйственный проявлял заботу об укреплении здоро­вья детей, проводил беседы на санитарно-гигиенические темы, отвечал за подготовку школы к новому учебному году.