Творческая работа – эссе
«Моя педагогическая
философия»
Подготовил: учитель музыки
МБОУ РСОШ №1
Обновление российского образования во многом зависит от педагога с развитой и ярко выраженной творческой индивидуальностью, успеху в деятельности педагога во многом способствуют его личностные психолого-педагогические принципы: терпение, терпимость, спокойное восприятие любого ребенка и эффект личного обаяния. Можно спорить, что перечисленные выше принципы составляют мое педагогическое кредо.
Особенно важно быть терпеливым на первых порах, когда педагогического опыта явно не достает, а результата работы ожидаешь позитивного. Когда отношения с детьми еще не сложились и ребята всеми силами испытывают тебя на прочность. Здесь очень важно не сорваться и не начать отвечать на их выпады их же оружием. Здесь есть любопытный парадокс. Чем терпеливей педагог, тем дольше и искуснее его могут испытывать. Но если выдержишь это испытание, то потом тебя сильнее уважают. Но даже и грубость учителю дети склонны прощать, если за ней чувствуют желание им добра.
Терпение важно еще потому, что многие ребята, имея отклонения в развитии, конфликтную самооценку, нравственные искажения, все воспринимают импульсивно, резко. И равное, терпеливое отношение педагога в таких случаях действуют на ученика психотерапевтически, успокаивающе. Об этом стараюсь помнить всегда, так как сейчас появилось много детей в нервозном состоянии. Итак, первое, к чему я всегда призываю себя - это научиться быть терпеливым, набраться терпения во всем и в ожидании результата своих усилий. Терпение - уже начало успеха в работе, особенно в педагогической.
Дальше призываю себя и всех к терпимости и к спокойному, безусловному приятию любого ребенка, какой бы он ни был.
Терпение и терпимость - одного корня, но между ними есть существенная разница. Можно терпеть сквозь зубы, с трудом гася раздражение. А если у вас есть терпимость, то раздражение просто даже не появится. Раздражение я бы назвал медленным ядом, который разъедает тонкую ткань взаимоотношений между взрослым человеком, и ребенком. Наличие даже легкого раздражения - симптом отравления. Поэтому быть терпимым к детям, не смотря ни на что, очень важно. Но терпимости надо учиться, сама по себе она не приходит к нам в душу.
Чтобы избежать раздражения, гнева, я стараюсь иногда, допустим целый день, воспринимать абсолютно все детские поступки с позиции врача. То есть многие выходки учеников оцениваю как действия больного ребенка, а больных нужно жалеть, сострадать их болезни. И это часто помогает избежать конфликтных ситуаций.
Чем более непредсказуемы, резки, неуравновешенны дети, тем более мягким, обходительным нужно быть учителю с детьми.
Следующий шаг после терпимости к детям - это безусловное их восприятие. Оно выражается в умении восхищаться учеником и искренне выражать это. Любить чистенького, опрятного, умненького вундеркинда легко. А вот добиться такого чувства к невоспитанному, не совсем опрятному, хулиганистому ученику очень трудно. Для этого нужно принять ребенка со всеми его пороками, минусами, некрасивостями, а это очень сложно. Ведь ребенок не виноват к своей невоспитанности, а грубость это всего лишь защитная реакция. Но понять..... это одно, а как научиться искренне радоваться встрече с любым из них, если даже своих домашних мы воспринимаем иногда с раздражением? Ответ на данный вопрос мне пока не известен, но я нахожусь в поиске, и, следуя советам , занимаюсь ежедневным самовоспитанием, пытаюсь понять происходящее с детьми, учусь педагогически мыслить, набираюсь терпения и терпимости.
Поскольку моя педагогическая деятельность связана с преподаванием такого предмета как музыка, то успешность в работе во многом зависит от эффекта личного обаяния, и многие согласятся со мной в том, что педагог должен обладать некоторыми артистическими способностями, а уж учитель музыки в особенности. Ведь учитель фактически разрабатывает «драматургию» действия на уроке, выступает активным источником и «транслятором» знаний и воспитательных идей.
Разумеется, существует и значительная разница между профессиями педагога и актера. Принципиальная разница в том, что актер перевоплощается в художественный образ, а педагог выражает свое собственное «я». У нас нет сцены, декораций, красивых костюмов и гримёрных. Школьный реквизит учителя прост, да и продолжительность творчества учиуроков, а у актёра 1-1,5 часа. И перед нами не зрительная масса, а воспитанники. К тому же работа педагога свойственна индивидуально - личностная направленность, Свой урок мы даём в разных классах по возрасту и способностям классов, и при этом с разным «репертуаром». Но наиболее сближает нас с актёрами стадия общения, взаимодействия, которая является движущей силой и педагогического и театрального творчества. Артистические способности не только помогают выразить, эмоционально преподнести материал, но и создают благоприятную атмосферу на уроке.
За время своей работы мне не раз приходилось присутствовать на уроках очень опытных педагогов и как правило всегда в их работе присутствует творческая индивидуальность, некий феномен, который мало объясним с педагогической точки зрения. Очевидно, это и есть педагогический артистизм, который никем. Как правило, не изучается и не учитывается.
Педагогический артистизм – это сложный комплекс умений, свойств и особенностей личности учителя, который помогает глубже, ярче выразить себя и донести до учеников свои мысли и чувства. Не последнюю роль играет эмоциональность, образность речи, манера поведения, фантазия, оригинальность, обаяние, способность привлечь и удержать внимание учеников. Артистизм у учителя проявляется в наборе педагогических приёмов и средств воздействия на учеников, которые учитель выбирает для своей ежедневной деятельности. Артистизм, как и любое качество личности можно развивать индивидуально. Трудно рассчитывать, что в будущем появится некая система подготовки учителя в плане педагогического артистизма. Но, по моему мнению, каждому педагогу важно знать некие принципы и законы театрального действия, иметь представление хотя бы об основных понятиях, таких как: действие, внимание, воображение, свобода мышц, подтекст, сверхзадача. Это нужно для того, чтобы помочь себе в умении импровизировать, снимать психологическую и физическую усталость. А пока учителя данным «премудростям» никто не учит, то до всего приходится доходить своим умом и ежедневными многочасовыми выступлениями на рабочей сцене, в школьном классе со спектаклями под названием «урок».
