Ход урока

Ход урока

I. Сообщение темы и цели урока.

Учитель: Здравствуйте, ребята!

У нас гости, а когда приходят гости нужно обязательно поздороваться и пожелать всем и нам хорошего настроения.

Дети читают стихи:

Давайте, ребята, учиться считать,

Делить, умножать, прибавлять, вычитать.

Запомните все, что без точного счёта

Не сдвинется с места любая работа.

Считайте, ребята, точнее считайте,

Хорошее дело смелей прибавляйте,

Плохие дела поскорей вычитайте.

Учебник научит нас точному счёту,

Скорей за работу, скорей за работу.

У нас необычный урок. Сегодня мы будем с вами играть в игру «Крестики-нолики»

Правила игры:

1) Класс я разделю на две команды по желанию.

2) Одна команда «Крестики», а другая «Нолики».

3) На плакате 9 заданий вы выбираете любое и выполняете его быстро, та команда, которая выполнит быстро и правильно получает очко.

4) Побеждает та команда, которая больше выполнит заданий.

Учитель: Сегодня мы с вами будем решать задачи и уравнения, решать примеры с круглыми числами и познакомимся с новой единицей измерения длины.

А вот зачем она нам необходима, мы узнаем на уроке.

Итак, кто же начнёт игру? Прошу подойти командиров каждой команды и угадать, в какой руке у меня ключик. Начинаем игру. Самое главное - помогайте друг другу. Начинает команда «Нолики».

II. Решение задач на повторение.

1) «Как хорошо уметь считать!»

а) Работа в тетради:

Число, классная работа

А сейчас проведём минутку чистописания.

О каком числе пойдёт речь?

Ничего нет проще

Число десять написать –

Нужно только к единице

Справа ноль пририсовать.

Запишите строчку и подчеркните лучшие числа.

б) Математический диктант (два человека от каждой команды у доски).

Первое слагаемое 30, второе 50. Чему равна сумма?

Уменьшаемое 90, вычитаемое 30. Найдите сумму.

Cумма двух чисел равна 70, одно слагаемое 50. Чему равно другое?

Я задумала число, к нему прибавила 30 и получила 60. Какое число я задумала?

Я задумала число, вычла из него 60 и получила 30. Какое число я задумала?

80, 60, 20, 30, 90.

Как можно назвать эти числа? Почему?

Какое число самое большое? Какое число самое маленькое?

в) Работа с числами.

Прочитайте числа: 8521, 423, 80, 14, 8.

В каком порядке расположены числа?

Какое число лишнее? Обоснуйте свой ответ.

Назовите четырёхзначное, трёхзначное, двузначное, однозначное.

Назовите круглые числа.

Назовите чётные числа, нечётные числа.

Назовите число, в котором 2 десятка и 3 единицы.

г) «Кто быстрее всё решит?».

На доске записаны примеры. Вы, ребята, выбегаете к доске, решаете пример и садитесь на место, выбегает следующий и т. д. Посмотрим, чья команда решит быстро и правильно.

90-30= 80-40=

40+20= 50+30=

70+10 = 60+10=

80-50 = =

50+50= 30+ 70=

Теперь выбирает следующее задание команда «Крестики».

2) «Запомни всё!».

Я вам сейчас покажу геометрические фигуры и геометрические тела.

А кто мне скажет, чем отличаются геометрические тела от геометрических фигур?

Вы должны запомнить как можно больше фигур, а потом их нарисовать и правильно назвать. Кто нарисует фигур больше, тот и победит.

 

Кто же больше запомнил фигур? Команда «Крестики» или команда «Нолики»?

Выбираем следующее задание.

III. «Открытие» детьми новых знаний.

3) «Измеряем всё подряд».

а)

С какой величиной мы сейчас будем работать? (масса – m )

В каких единицах измеряется масса?

Какова масса дыни?

Какова масса арбуза?

Чья масса больше? На сколько больше?

б)

С какой величиной мы сейчас будем работать? (объём – v )

В каких единицах измеряется объём?

Сколько литров воды в ведре?

Сколько литров в 3 банках?

Чей объём больше? На сколько больше?

в)

С какой величиной мы сейчас будем работать? (длина – L )

В каких единицах измеряется длина?

Покажите мне эту мерочку (на столе лежит см).

Измерьте длину карандаша. Как вы это будете делать?

Сколько см длина карандаша?

Измерьте ширину тетради. Сколько см ширина тетради?

ПРОБЛЕМА!!!

А теперь попробуем измерить длину шарфика нашей мерочкой (длина шарфика 50 см).

Почему у вас такие разные ответы?

Почему не получается?

Я предлагаю поработать в группе и всем вместе обсудить этот вопрос.

Вспомните, как мы работаем в группе, выслушиваем каждое мнение, обсуждаем и делаем

выводы, выбираем человека, который будет объяснять у доски.

Что вас удивило в этом задании? Что интересного?

Вы не можете измерить нашей мерочкой длину шарфика? А почему?

В чём трудность измерения? (очень маленькая мерочка – неудобная)

Какой меркой здесь удобнее воспользоваться? (большего размера)

Как вы считаете, сколько см должно содержаться в укрупнённой мерочке измерения? (10 см)

А почему?

Оказывается, ребята, такая единица измерения уже существует.

Может быть кто-то уже знает как она называется? (дециметр – дм)

На столе лежит новая мерочка - дециметр.

Попробуйте измерить шарфик новой мерочкой.

Сколько таких мерочек уложилось в шарфике? (5)

Какова длина шарфика? (5 дм)

Запишем в тетради:

1см

|------|

1 дм

|------|

1 дм = 10 см

С какой новой укрупнённой мерой длины мы познакомились?

А зачем она нам необходима? Может быть, мы бы обошлись без неё? (для удобства измерения )

Какова длина шарфика в дм? А в см?

5 дм = 10 см +10 см + 10 см + 10 см + 10 см = 50 см

А можно ли сравнить длину карандаша и длину шарфика?

10 см? 5 дм

А почему нельзя?

Да, вы правы, складывать, вычитать и сравнивать величины можно только тогда, когда они выражены одинаковыми единицами измерения.

IV. Первичное закрепление.

Ребята, а сейчас я проверю, как вы поняли новый материал.

Я показываю задание сначала одной команде, а потом второй. Будьте внимательны!

Выразите дм в см:

а) 2дм = ___ см 4дм = ___ см 6 дм = ___ см

3дм = ___ см 5дм = ___ см 8 дм = ___ см

Выразите см в дм:

б) 50 см = ___ дм 70 см = __дм 60 см = ___ дм

10 см = ___ дм 90 см = __дм 40 см = ___дм

Сравните величины:

в) 4 см … 9 дм 50 см … 6 дм 8 дм … 80 см

7 дм … 70 см 3 дм … 20 см 70 см … 9 дм

Почему возникли трудности в последнем задании? В каких примерах? (когда сравнивали разные единицы длины)

Что необходимо было сделать? (перевеcти в одинаковые единицы измерения )

Кто победил в этом задании?

Выбираем следующее.

V. Обучающая самостоятельная работа.

4)  «Проверь себя!» (работа в тетрадях)

Ребята, на доске записаны примеры и уравнения. Вы выбираете для себя любые задания и решаете их в тетради (приложение № 1, 2 задание № 5, 9).

«Я могу. У меня получится».

5дм + 3дм = 60 см – 1 дм =

9 дм – 2 дм = 4 дм + 30 см =

5 дм + 4 дм = 10 дм – 5 дм =

6 дм -1 дм = 4 дм + 3 дм =

а) Х + 20 = 80 б) Х - 30 = 40 в) 50 –Х =20

А теперь проверим. Сверяем ответы с доской.

Какая команда справилась лучше в этом задании?

Выбираем следующее задание.

VI. Физминутка.

5) «Задачкино»

Ребята, будьте внимательны, я буду читать задачи, а вы должны внимательно послушать, посоветоваться со своей командой и ответить на вопрос задачи.

а) От нитки отрезали кусок в 3 дм. Остался кусок в 4 дм. Какова была длина нитки?

4+3 = 7 (дм) длина нитки

б) У Насти лента длиной в 7 дм, а у Ксюши длиной в 9 дм. У кого лента длиннее и на сколько?

9 – 7 = 2 (дм) у Ксюши лента длиннее

в) На урок труда Оля принесла 9 дм тесьмы, а Катя 90 см. Кто принёс больше тесьмы - Оля или Катя? Почему?

9 дм = 90 см (одинаково)

Откройте учебник на странице 52, задача № 6 (приложение № 1, задание № 6).

Задачу будем решать в тетради.

Прочитайте задачу (схема нарисована на доске):

5 дм + 4 дм

израсход. осталось

|---||

30 см? см

Что известно в задаче?

Что необходимо узнать? (Сколько тесьмы у неё осталось?)

А что такое тесьма? (прочитайте в словаре)

А можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (нет)

Почему? (Нам необходимо сначала узнать, сколько тесьмы у неё было?)

Как ответить на этот вопрос? (найти целое)

Теперь мы можем ответить на главный вопрос задачи? (нет)

Почему? (В задаче говорится о разных мерках длины)

Да, ребята, а мы знаем, что сравнивать, складывать, вычитать величины можно только тогда, когда они выражены одинаковыми мерками длины.

Переведём 30 см в дм.

30 см = 3 дм

Как узнать сколько дм тесьмы у неё осталось? (от целого отнять часть)

Запишите краткую запись и решение в тетрадь.

1)  5 + 4 = 9 (дм)

2)  9 – 3 = 6 (дм)

А можно записать решение задачи математическим действием?

(5 + 4) – 3 = 6 (дм)

Ответ: 6 дм

6)  «Это интересно!»

В городе Севре (Франция) есть Международное бюро мер и весов. Там в специальном помещении на специальных подставках лежит стержень, сделанный из весьма твёрдого сплава платины и иридия. На нём имеются две отметки. Расстояние между ними по международному соглашению принято считать основной единицей измерения длин и называть МЕТРОМ (м) (показать метровую линейку).

Это более укрупнённая мерка длины, с которой мы познакомимся в будущем (задание опережающего характера - возможность вызвать познавательный интерес).

7) «Загадкино»

Загадываю загадки для каждой команды, если не может одна команда ход переходит к другой.

1) Палочка волшебная

Есть у меня друзья,

Палочкою этой

Могу построить я

Башню, дом и самолёт

И большущий пароход (карандаш)

2) Делать ровную черту

Всем всегда я помогу,

Что-нибудь без меня

Начертить сумей-ка

Угадайте-ка, друзья,

Кто же я? (линейка)

3)  Часть прямой линии, ограниченная с двух сторон точками (отрезок).

4)  Удобная мерка длины (дм). Сколько см в дм?

- Молодцы, отгадали все загадки. В этом задании никто не победил.

8) «Найдите лишнее».

а)

 

б) 25, 972, 10, 36, 6.

в) 80 л, 25 л, 17 л, 9 л, 8 дм.

C какой новой мерочкой длины мы познакомились?

Сколько см в 1 дм?

А сколько см в 8 дм?

Для чего необходима новая мерка длины?

9) «Чёрный ящик»

В чёрном ящике лежит мерка, которой измеряют величину.

Каждая команда задаёт мне вопросы.

А я говорю: «да» или «нет».

1 дм

|------|

Правильно, это новая мерочка длины.

VII. Итог урока.

C какой новой мерой длины мы познакомились?

Для чего нужна новая мерка длины?

Сколько см в 1 дм?

Понравился ли вам урок? Почему?

Итак, подведём итоги. Победила дружба.

Спасибо вам за работу на уроке.

Приложение 1

Приложение 2