Консультация для родителей
Тема: «Связь движений пальцев рук и речи»
Что мы, родители, знаем о детских пальчиках? То, что они необычайно трогательные, крошечные и нежные, с перевязочками. Поначалу пальчики все больше отдыхают, уютно «свернувшись» в кулачке. Позже начинается настоящее «наступление» на окружающий мир: они хватают мамин палец, погремушки, пеленки; сжимаются, чтобы пощупать свой «улов», и разжимаются в поисках новых объектов. Развиваясь и подрастая, пальчики становятся ловчее, настырнее и шаловливее. Они уже действуют осознанно и все чаще добиваются результата, приближаясь к заветной цели. Но что стоит за всеми этими действиями?
В то время как вы умиляетесь этими крохотными пальчиками, в голове у малыша происходит гигантская, кропотливая работа. Вам кажется, что ребенок просто забавляется со своими ручками, а он тем временем активно познает мир и …умнеет.
Ведь ум ребенка сосредоточен именно на кончиках пальцев – так утверждал известный педагог Василий Александрович Сухомлинский.
Чем больше у малыша возможностей для самостоятельного исследования окружающих предметов, тем быстрее развивается его интеллект, тем скорее он начинает говорить.
Не верите? Тогда – немного науки...
Исследования ученых показали, что уровень развития детской речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как эти процессы связаны между собой? Специалисты Института физиологии детей и подростков АПН считают, что формирование речи происходит под влиянием двигательных импульсов, передающихся от рук, а точнее, от пальчиков. Чем активнее и точнее движения пальцев у ребенка, тем быстрее он начинает говорить.
Исследования профессора позволили сделать выводы:
1. Двигательная проекция кисти руки расположена рядом с проекцией речевой зоны коры головного мозга.
2. Рука – это второй центр речи, такой же как артикуляционный аппарат.
3. Развитие речевой зоны идёт параллельно с развитием тонких движений пальцев рук.
К сожалению, анализ показателей силы кисти правой руки у дошкольников и младших школьников за последние десятилетия показывает отрицательную динамику. Налицо тревожная тенденция снижения уровня развития кистевой моторики у детей. Они не могут выполнять целенаправленные действия руками: не умеет раскрашивать, рисовать, лепить, копировать простейшие узоры, соединять точки, неправильно держит ручку, карандаш чаще держит «щепотью», или собирает пальцы «горсточкой», сжимает руку в кулак, кисть руки жёстко фиксирует на месте, принимает неправильное положение тела при письме и рисовании, изгибается в сторону, подкладывает под себя ногу или приподнимается со стула.
В результате получаются извилистые, неровные линии, возникают трудности в написании и изображении мелких деталей рисунка и письма.
В современной жизни не каждый может найти время для того, чтобы дождаться, пока ребенок самостоятельно зашнурует ботинки или застегнет все пуговицы на куртке или рубашке. Поэтому родителям проще купить вместо ботинок со шнурками – ботинки на липучках, вместо рубашки – футболку или толстовку, а вместо куртки на пуговицах – куртку на молнии или – еще лучше – на тех же липучках.
В результате из жизни ребенка максимально исключаются мелкие движения пальцами.
Редко кто из взрослых об этом задумывается, но даже если и задумывается, все равно чаще уступает сиюминутной целесообразности.
В то же время замечено, что дети, совершающие многочисленные оживленные движения пальцами рук, развиваются в речевом отношении явно быстрее других. Если специально тренировать мелкие движения кисти, развитие речи можно существенно ускорить, т. к.
а) если у ребёнка развиваются изолированные движения пальцев рук, то параллельно у него развивается речь.
б) если развитие пальцев рук у ребёнка запаздывает, то речь у него развивается с задержкой.
Поэтому большое значение придается использованию этого факта в работе с детьми. Очень важно начать работу по развитию мелкой моторики задолго до поступления в школу.
Работа по формированию ручной умелости может быть очень многообразной и разносторонней.
Предлагаем вам следующие виды деятельности:
§ Мозаику (мелкую, крупную), всевозможные пирамидки, наборы коробочек, для собирания в них мелких камешков.
§ Цветные клубочки ниток для перематывания.
§ Застегивание пуговиц, различной величины, кнопок, крючков.
§ Наборы веревочек различной толщины для завязывания узелков.
§ Наборы мелких игрушек для развития тактильного восприятия (узнавание предметов на ощупь).
§ Пластмассовые или деревянные палочки для выкладывания узоров по образцу.
§ Лепка.
§ Аппликация.
§ Шнуровка.
§ Выкладывание узоров из мелких предметов.
§ Рисование, раскрашивание, дорисовывание, обводка.
Хорошим средством для развития движений пальцев являются игры с пальчиками (Пальчиковый театр). Они хороший эмоциональный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев, развивают умение слушать ритм речи. Являются прекрасным материалом для обучения разговорной речи, диалогу, узнают много нового об окружающем мире.
На начальном этапе можно порекомендовать выполнение различных фигур их пальцев по названию. Их выполнение можно сопровождать чтением коротеньких стихотворных фраз: «Бабушка очки одела
И внучонка разглядела» (упражнение «Очки»)
Когда все упражнения будут хорошо знакомы, можно выполнять следующие игровые задания:
1. Запоминать и повторять серию движений по словесной инструкции, начиная с двух движений и заканчивая тремя, четырьмя и больше.
Например: «Коза» – «Улитка». Ребёнок переключается с позиции «коза» на позицию «улитка» (3-4 раза). Сначала упражнение выполняется по словесной инструкции, затем на счёт «раз-два».
Или : «Вилка» – «Кольцо» – «Заяц». Можно предлагать любую последовательность упражнений.
2. «Рассказывать руками» сказки и маленькие истории. Сначала Вы сами придумываете рассказ, затем предлагаете сочинить свою историю малышу.
Например: «В одном чудесном месте протекала речка (изображаем «речку»). В ней жила маленькая рыбка (изображаем «рыбку»). Как-то раз по реке проплыл пароход (упражнение «пароход»), он сильно гудел и рыбка испугалась и уплыла. А на берегу реки («река»), росло дерево (упражнение «дерево») и т. д.
Можно обыграть стихи.
Например:
«ПИРОГ» | |
Падал снег на порог. | (Дети два раза медленно опускают ладони на стол.) |
Кот слепил себе пирог. | (Прижимая ладонь к ладони, показывают, как лепят пирог.) |
А пока лепил и пек, | |
Ручейком пирог утек. | («Бегут» пальчиками обеих рук по столу.) |
Пирожки себе пеки | (Опять показывают, как пекут пирог.) |
Не из снега – из муки |
Пальчиковая гимнастика
Правила:
1. Сначала все упражнения выполняются медленно. Следите, чтобы ребенок правильно воспроизводил и удерживал положение кисти или пальцев и правильно переключался с одного движения на другое. При необходимости помогите малышу или научите его помогать себе второй рукой.
2. Упражнения отрабатываются сначала одной рукой (если не предусмотрено участие обеих рук), затем – другой рукой, после этого – двумя одновременно.
Важно проводить игры, упражнения регулярно, тогда будет достигнут наибольший эффект.
Занимайтесь ежедневно около 5-20 минут.
Но ни в коем случае Нельзя ребенка ЗАСТАВЛЯТЬ.
Желаем успехов!
, учитель-логопед,
воспитатель НДОУ «Детский сад № 000
