Программа курса «Технология» (стр. 4 )

Разделы	Темы	Примерное количество часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
1 час	2 часа
ЖИЗНЬ, труд, ИСКУССТВО	Вспомни!	1	1	Под руководством учителя: -  коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты; -  ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения. Самостоятельно: -  выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов). С помощью учителя: -  проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в подобранном материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; -  отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; -  воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на освоенные графические изображения; -  участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности; -  обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. С помощью учителя: -  наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера; -  исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять): ·  предложенные материальные и информационные объекты, ·  инструменты материальных и информационных технологий; -  проектировать информационные изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые элементы и инструменты информационных технологий, корректировать замысел и готовую продукцию в зависимости от возможностей конкретной инструментальной среды; -  планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; -  осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; -  обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности.
Все начинается с замысла	1	2
Воплощение замысла	2	4
Роль фантазии в реализации замысла	2	4
О чём могут рассказать игрушки	2	4
ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО	Переосмысление жизни в творчестве	2 (коллективная)	4 (коллективная)
Переосмысление жизни в искусстве
ОТРАЖЕНИЕ ЖИЗНИ В ОБРАЗАХ	Народное искусство	1	2
	Живопись	1	2
	Архитектура	2	3
	Вещи века	1	2
	Компьютер	1	2
	Материал и образ	1	4
	Гармония образа	1	2
	Отражение времени в творчестве	1	2
	Единство человека и природы	1	2
	Архитектурные образы	2	4 (коллективная)
	Мастерство обобщения	1	1
	Личность автора в творчестве	1	1
	Мысли и чувства	1	2
	Многообразие проявления гармонии	1	2
	Цвет в природе и творчестве	1	2
	Образ художника в его творчестве	1	4
	Образ ученого, исследователя, изобретателя	2	2 (коллективная)
давным-давно	Человек вознесся к небесам	2	4
	Образ нового человека	1	2
	Из тьмы явился свет	1	4
	Весь мир - театр	6 (внеурочное время)	6 (внеурочное время)
	Наш театр
	Разыгрываем басню
	Итого	34	68

4 класс

Разделы	Темы	Примерное количество часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
1 час	2 часа
ЖИЗНЬ, и деятельность человека	Вспомни!	1	1	Под руководством учителя: -  коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать. Самостоятельно: -  проводить доступные исследования новых материалов, конструкций с целью выявления их художественно-технологических особенностей для дальнейшего их использования в собственной художественно-творческой деятельности; -  анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы; -  осуществлять доступный информационный, практический поиск и открытие нового художественно-технологического знания и умения; -  анализировать и читать изученные графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); -  создавать мысленный образ доступного для изготовления объекта с учётом поставленной доступной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; -  воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; -  отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; -  планировать предстоящую доступную практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения; -  организовывать свою деятельность, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; -  работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми; -  осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; -  оценивать результат своей деятельности и одноклассников; -  обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности.
Прикладное искусство. Архитектура	1	2
Мода и моделирование	2	4
Интерьер	1	1
Книга в жизни человека	2	6
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ	Фотография	1	2
Компьютер - помощник человека	3	8
Изобразительное искусство как свидетельство времени	2	2
Реальный и фантастический мир
В МАСТЕРСКОЙ ТВОРЦА	Название	1	1
	Конструкция	2	2 (коллективная)
	Композиция	1	4
	Композиция в музыке и живописи
	Пропорции	1	2
	Ритм	2	6
	Перспектива	2	4
	Воздушная перспектива
	Колорит	1	2
	Материал и фактура	3	6
	В залах политехнического музея	1	2
давным-давно	Классицизм	2	4 (коллективная)
Романтизм	1	2
Реализм	1	1
Модерн	1	2
Конструктивизм	1	2
в поисках совершенства	Современный дизайн	1	2
	Театр – коллективный вид деятельности	4 (внеурочное время)	4 (внеурочное время)
	Театр – синтетический вид искусства
	Разыгрываем сказку
	Итого	34	68

V. Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция
Программа Учебники 1. Учебник: 1 класс. 2. Учебник: 2 класс. 3. Учебник: 3 класс. 4.Учебник: 4 класс. Самостоятельные и контрольные работы 1.1 класс. 2. 2 класс. 3. 3 класс. 4. 4 класс. Тетради 1.1 класс. 2. 2 класс. 3. 3 класс. 4. 4 класс. Методические пособия для учителя 1.1 класс. 2. 2 класс. 3. 3 класс. 4. 4 класс. Упражнения 1.1 класс. 2. 2 класс. 3. 3 класс. 4. 4 класс. Программа надпредметного курса 1. Л. Г. Петерсон. Программа надпредметного курса «Мир деятельности» по формированию общеучебных организационно-рефлексивных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств у учащихся в общеобразовательной начальной школе 1−4.	В программе определены цели начального обучения по курсу технологи, методологические основания их реализации с позиций непрерывности образовательного процесса между всеми ступенями обучения и способы достижения результатов образования, установленных ФГОС НОО. Рассмотрены структура содержания курса, технология и дидактические условия организации деятельности учащихся, основное содержание, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение. В учебниках представлена система учебных задач, направленных на формирование у учащихся универсальных учебных действий, определенных ФГОС НОО, и умения учиться в целом, развитие логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и речи, воспитание интереса к учению, ответственности, самостоятельности и личностных качеств созидателя, творца. Учебники имеют форму печатной основы. Пособия содержат тексты самостоятельных и контрольных работ для каждого года обучения. Контрольные работы позволяют выявить реальный уровень подготовки каждого учащегося по всем изучаемым разделам курса в сравнении с возрастной группой и определить наиболее эффективную индивидуальную траекторию его саморазвития. Самостоятельные работы носят обучающий характер, предназначены для выявления учащимися и коррекции своих индивидуальных затруднений при освоении учебного содержания курса. Тетради предназначены для организации самостоятельной учебной деятельности учащихся, работающих по курсу «Окружающий мир». Ориентированы на формирование универсальных учебных действий, развитие мышления, речи, самостоятельности, познавательного интереса, творческих способностей, структурируют учебное содержание курса, способствуют более глубокому и прочному его усвоению. Имеют форму печатной основы. Могут использоваться в коллективной и индивидуальной работе с детьми. В монографии описаны теоретические основы реализации системно-деятельностного подхода «Школа 2000…». Приведена технология деятельностного метода обучения (ТДМ), типология уроков и структура уроков всех основных типов, система дидактических принципов, обеспечивающая создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды при организации учебно-воспитательного процесса по ТДМ. Раскрыты подходы к диагностике результатов обучения и имеющиеся возможности качественного освоения учителями деятельностного метода обучения. Надпредметный курс направлен на формирование у учащихся общих способов выполнения регулятивных, коммуникативных, познавательных и личностных УУД, определенных ФГОС НОО. Курс апробирован в рамках экспериментальной деятельности ЦСДП «Школа 2000...» АПК и ППРО на ГЭП Департамента образования Москвы в 2009−2010 гг. (научный руководитель − ). Может быть реализован в рамках учебного плана школы за счет школьного компонента, во второй половине дня (в школах полного дня) или в системе классных часов. В программе представлены методологические основания формирования определенных ФГОС НОО универсальных учебных действий на основе системно-деятельностного подхода «Школа 2000...», раскрыта необходимость введения надпредметного курса для повышения эффективности решения поставленных задач, приведены структура курса и проект его содержания для 1−4 классов общеобразовательной школы. Программа разработана для апробации на экспериментальных площадках ЦСДП «Школа 2000...» АПК и ППРО. В пособии описана система работы учителя по надпредметному курсу «Мир деятельности», методологические и психолого-педагогические основания организации образовательного процесса, структура содержания курса, цели и методики изучения всех разделов, поурочное планирование приведены варианты сценариев проведения всех уроков курса. Пособие обеспечено электронными дисками с демонстрационными и раздаточными материалами, презентациями в Power Point .
Печатные пособия
Демонстрационные таблицы 1.1 класс. 2. 2 класс. 3. 3 класс. 4. 4 класс.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
CD-диски «Электронное приложение» 1.1 класс. 2. 2 класс. 3. 3 класс. 4. 4 класс. DVD-диски 1.1 класс. 2. 2 класс. 3. 3 класс. 4. 4 класс.
Технические средства обучения
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 2. Магнитная доска. 3. Экспозиционный экран. 4. Персональный компьютер. 5. Мультимедийный проектор. 6. Ксерокс. 7. Цифровая фотокамера. 8. Цифровая видеокамера со штативом.	Размер не менее 150 Í 150 см.
Учебно-практическое  и учебно-лабораторное оборудование
§  индивидуальное рабочее место (которое может при необходимости перемещаться - трансформироваться в часть рабочей площадки для групповой работы); §  простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами, канцелярский нож с выдвижным лезвием, линейка обычная, линейка с бортиком (для работ с ножом), угольник, простой и цветные карандаши, циркуль, шило, иглы в игольнице, дощечка для выполнения работ с ножом и с шилом, дощечка для лепки, кисти для работы с клеем и с красками, подставка для кистей, коробочки для мелочи §  материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций и оригами, крепированная), картон (обычный, гофрированный, цветной) ткань, текстильные материалы (нитки, пряжа и пр.), пластилин (или глина, пластика, солёное тесто), фольга, калька, природные и утилизированные материалы, клей ПВА; мучной клейстер, наборы «Конструктор»; §  специально отведённые места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам технологии: коробки, укладки, подставки, папки и пр.

[1] . Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000...». − М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...». − 2007.

[2] Второй и четвертый этапы формирования УУД целесообразно проходить в рамках надпредметного курса «Мир деятельности», который проводится 1 раз в неделю, всего 34 часа (Л. Г Петерсон. Программа надпредметного курса «Мир деятельности» по формированию общеучебных организационно-рефлексивных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств у учащихся 1−4 классов начальной школы. − М., 2009).