Инклюзивное образование как способ эффективного решения
учебно-воспитательных задач
А, педагог дополнительного образования
Детского ордена милосердия ГДТДиМ №1,
г. Набережные Челны
В Конвенции о правах инвалидов принятой резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 01.01.01 года, статья 24, пункт 2 записано «инвалиды имели наравне с другими доступ к инклюзивному, качественному и бесплатному начальному образованию и среднему образованию в местах своего проживания». Статья 31 предусматривает право ребенка участвовать в развлекательных и культурных мероприятиях, соответствующих его возрасту.
Инклюзивное образование (фр. inclusif-включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю)- процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.
Инклюзивное образование стремится развить методологию, направленную на детей и признающую, что все дети — индивидуумы с различными потребностями в обучении. Инклюзивное образование старается разработать подход к преподаванию и обучению, который будет более гибким для удовлетворения различных потребностей в обучении. Если преподавание и обучение станут более эффективными в результате изменений, которые внедряет инклюзивное образование, тогда выиграют все дети (не только дети с особыми потребностями). Способ и форма инклюзивного образования должны определяться индивидуальными образовательными потребностями ребенка, поскольку образование некоторых детей - инвалидов требует такой поддержки, которую обычная школьная система предоставить, не готова.
Совместное содружество учреждений дополнительного образования и школ позволяет осуществлять инклюзивное образование. В последние годы движение к инклюзивному образованию получило значительную поддержку. Вместе с тем термин "инклюзивный" может иметь различные значения. По своей сути инклюзивное образование представляет собой набор ценностей, принципов и методов, направленных на обеспечение целевого, эффективного и качественного образования для всех учащихся, в рамках которого учитывается разнообразие условий обучения и образовательных потребностей не только детей-инвалидов, но и всех учащихся. Эта цель может быть достигнута с помощью различных организационных средств, учитывающих многообразие детей.
Особое место занимают отряды милосердия, они комплектуются на базе школ. Дети знакомятся с детьми – инвалидами и их семьями. Изучают возможности, склонности, характер, желание детей, особенности общения с ними, налаживают контакты, общаются. Однако для работы отряда милосердия одного общения недостаточно.
По специальной программе ребята изучают этику общения, знакомятся с особенностями заболеваний и учатся оказывать медицинскую помощь в случае необходимости, осваивают азы педагогики и психологии, изучают дактильную азбуку и жестовую речь, проводят познавательно - развлекательные мероприятия вместе с больными детьми.
Формы сотрудничества самые разные: игровые программы, различные конкурсы и викторины, встречи с интересными людьми, экскурсии и выставки. В атмосфере понимания, доброты, чуткости по отношению друг к другу дети учатся общению, взаимопониманию, добру и сотрудничеству. Они раскрываются, расцветают, исчезают все комплексы, проблемы, связанные со здоровьем. Сами дети говорят:- «…за время совместного общения мы все изменились: повзрослели, стали более чуткими и внимательными друг к другу, все это помогает нам преодолевать трудности, не важно здоровый ты или больной, а трудности встречаются всем и очень здорово, что мы умеем их преодолевать»
В инклюзивном образовании большое значение имеет ее практическая направленность. Основной формой воздействия на ребенка являются организованные занятия, в которых ведущая роль принадлежит педагогу. Умственно отсталые дети инертны, не эмоциональны, поэтому взрослым необходимо создавать у детей положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности. Этой цели служит игра. Игра не заменяет полностью традиционные формы и методы обучения; она их дополняет, позволяя более эффективно достигать поставленной цели и задачи занятия. Игра способствует физическому, психическому развитию каждого ребенка, помогает раскрыть их творческие способности. Игра помогает развивать потребность в речевом общении, обогатить активный словарь. Игра занимает значительную часть в жизни ребенка. В процессе игр дети начинают понимать, что они могут успешно выполнять игровое действие, они радуются успеху, испытывают удовлетворение от успешного выполнения игровых заданий. У них появляется настойчивость, возникает желание повторить игр.
Эффективность игр зависит от того, насколько они интересны по содержанию, насколько затрагивают значимые для детей стороны жизни и деятельности. Особое внимание нужно уделять созданию игрового настроения у ребят, поощрения результатов. Игра признается лучшим способом развития различных навыков, включая навыки жизни в обществе. Достижение цели полной интеграции детей - инвалидов в общество обеспечивается в том случае, когда детям предоставляется возможность, место и время для совместных игр (включая как детей-инвалидов, так и детей, не имеющих инвалидности). Детей-инвалидов школьного возраста необходимо подготавливать для участия в развлекательных мероприятиях, играх и проведении досуга. Детям-инвалидам должны быть предоставлены равные возможности для участия в культурных различных и творческих, а также спортивных мероприятиях. Эти мероприятия должны рассматриваться как средство самовыражения и средство удовлетворения внутренних потребностей, позволяющие повысить качество жизни.
«Инклюзивное» образование – это признание ценности различий всех детей и их способности к обучению, которое ведётся тем способом, который наиболее подходит этому ребёнку. Это гибкая система, где учитывают потребности всех детей, не только с проблемами развития, но и разных этнических групп, пола, возраста, принадлежности к той или иной социальной группе.
Система обучения подстраивается под ребёнка, а не ребёнок под систему. Преимущества получают все дети, а не какие-то особые группы, часто используются новые подходы к обучению, применяются вариативные образовательные формы и методы обучения и воспитания.
