«Роль объединения «Историческое моделирование,
реконструкция» в воспитании детей»
, педагог дополнительного образования, МБОУ ДОД Центр «Дружба» г. Дубна, Московской области
Формирование исторического сознания невозможно без непосредственного соприкосновения детей с реалиями прошлого. В настоящее время практически каждый учитель истории применяет в своей деятельности нетрадиционные формы обучения. Последние годы ознаменовались поисками и широким использованием новых методик, позволяющих значительно повысить эффективность изучения истории. Одной из наиболее распространенных форм учебно-воспитательной работы с детьми последнего времени являются исторические реконструкции.
Историческая реконструкция в самом общем виде подразумевает воссоздание объектов материальной и духовной культуры той или иной исторической эпохи или исторического события с использованием археологических, письменных, изобразительных источников.
Военно-историческая реконструкция - это изучение военного искусства определенной исторической эпохи на основе моделирования какого-либо военно-исторического события (средневекового рыцарского турнира или полевого сражения). Это направление очень популярно в Западной Европе, где в этой работе принимают участие десятки военно-исторических клубов.
В результате получаются масштабные, зрелищные и очень дорогостоящие представления, посмотреть на которые съезжаются тысячи взрослых и детей. Яркий пример такого представления в нашей стране - ежегодный праздник на Бородинском поле, где воссоздаются фрагменты знаменитого сражения. Дети могут принимать участие в таких «взрослых играх» только в качестве зрителей, желательно с родителями. Одним из наиболее распространенных видов исторических реконструкций стали исторические ролевые игры. Классификация игр основана на таких критериях, как:
- характер ролей участников;
- время и место воображаемой ситуации;
- жесткость сценария и степень импровизации детей в игре.
Ролевые исторические игры давно и успешно используются в школах. Методика их организации и проведения разносторонне представлена в методической литературе. Одним из видов исторической реконструкции стало историческое моделирование. Это активная форма учебно-воспитательного занятия, в процессе которого происходит реконструкция исторического сражения путем изготовления его макета. Происходит как бы материализация, оживление «сухой» карты или схемы. Обычно такие карты и схемы сами по себе трудны для восприятия и мало помогают детям в освоении исторического материала, тогда как на макете наглядно воссоздается полная картина сражения, всех его этапов, участников и персонажей.
Роль самостоятельной творческо-поисковой деятельности в системе дополнительного образования значительно возрастает. Подготовку и проведение реконструкции любого военно-исторического события можно условно разделить на четыре этапа:
- вводный;
- подготовительный;
- постановочный;
- итоговый.
На первом этапе происходит выбор темы и погружение в нее. Выбор темы может совпадать с очередным юбилеем военного события, может и не совпадать. Просто, как правило, в период подготовки к юбилею количество информации об этом событии резко увеличивается. Это в значительной степени облегчает сбор и изучение необходимого материала: книги, публикации, карты, схемы, иллюстрации, документальные фильмы. Знакомство с литературой хорошо дополняют экскурсии по местам событий, посещение музеев и тематических выставок, поисковая работа. Посещение музеев и выставок должно быть целенаправленно, то есть нужно знакомиться с тематической выставкой или залами экспозиции только по интересующей теме.
Подготовительный этап начинается с выбора места проведения реконструкции, составления плана помещения и размещения в нем макета, зрителей, действующих лиц и ведущего, определение размеров макета. Таким местом может стать невысокая сцена в небольшом зрительном зале, сдвинутые парты в кабинете - большой стол или просто пол в большой комнате. Главное, чтобы зрителям было все видно, а участники не мешали друг другу. Хорошо дополняют действие специально подобранные кадры кинохроники и иллюстративный материал, для чего в помещении должно быть установлено соответствующее оборудование. При этом нужно составить подробный список всех необходимых атрибутов реконструкции с эскизными рисунками, по которым будет делаться макет. Макеты делаются из любых подручных материалов: картона, дерева, ткани и т. д. Последним в подготовительном периоде становится разработка сценария всех этапов действия. Все участники определяют свою роль, свое место, отбирают свой реквизит, записывают или запоминают все, что они должны сказать и показать зрителям, когда ведущий во время действия предоставит им слово. Действие и выступление каждого участника отрабатывается на нескольких репетициях. Как правило, творческая мысль на таких репетициях бьет ключом. Дети сами предлагают неожиданные интересные решения. Практика проведения репетиций показала, что на этом этапе совершенно необязательно написание строго регламентированного сценария и заучивание каждым участником своей роли. Чем меньше заучивания, тем свободнее ведут себя дети во время итогового выступления. Максимум двух-трех репетиций бывает достаточно, чтобы определить день и час третьего этапа - представления сделанной реконструкции.
Важный этап работы - подведение итогов, в ходе которого дети могут обсудить проделанную работу, поделиться своими мнениями, впечатлениями и степенью удовлетворенности о проделанной работе, а также обсудить дальнейшие планы. Подведение итогов хорошо дополняют викторины. Самые активные участники награждаются памятными призами и подарками.
Желательно, чтобы на самом мероприятии среди зрителей были родители и гости. Желательны также неожиданные изюминки, сюрпризы, то есть малоизвестные или вообще неизвестные факты, документы, вещи, открытия, которые были сделаны или добыты в ходе подготовки и держались в секрете.
Хорошим дополнением исторической реконструкции могут стать подобранные заранее кадры кинохроники, звуковой и иллюстративный материал. По каждому историческому сражению сейчас есть большой выбор видеоматериала. Главная трудность в отборе и органичном включении его в действие.
Есть в проведении подобных военно-исторических реконструкций и свои подводные камни - то, что, по моему мнению, необходимо избежать. Это превращения реконструкции в «игру-войнушку», «стрелялку» или «ура-патриотическое шоу». Соблазн такого перерождения чрезвычайно велик, но, как мне кажется, совершенно недопустим. Военно-историческая реконструкция может помочь педагогу ответить на сложные, неоднозначные вопросы о причинах побед и поражений. Реконструкция позволяет наглядно показать замыслы и планы сторон, предшествующие сражению, как эти замыслы воплощались по ходу сражения и, главное, что удалось и не удалось реализовать.
В результате игрового моделирования (исторического воспроизведения) военно-героических событий, реально происходивших в России, дети остро ощущают собственную причастность к судьбе своей страны, личностную свободу-ответственность за нее. Исторические реконструкции создают условия для того, чтобы учащиеся могли вообразить то, чего в их непосредственном опыте не было. Полученные в школе знания становятся более прочными. Такие занятия развивают историческую память в первую очередь на конкретные исторические события, развивают способности к ретроспективному мышлению и умение реконструировать картину исторического явления. Исторические реконструкции позволяют гармонично сочетать эмоциональное и логическое усвоение знаний, которые становятся прочными, осознанными и прочувствованными.
Кроме этого военно-историческое моделирование создает особые условия, при которых развиваются творческие способности учащихся.
Занятия объединяют детей разных возрастов, здесь происходит обучение, осуществляется самостоятельный поиск знаний. Эти занятия предоставляют возможность любому ребенку, независимо от способностей, включиться в общую деятельность, проявить индивидуальность и оригинальность, сделать свой посильный вклад в общую работу. Дети, владеющие более глубокими знаниями и познавательными возможностями, реализуют и расширяют их в ходе учебной работы, учатся оказывать поддержку и помощь тем, кто в ней нуждается, работать с научной справочной и популярной литературой.
Полученное ощущение успеха от выполненного задания повышает самооценку ребенка, привыкшего к роли неудачника, мотивирует к изучению истории.
Моделирование позволяет учащимся доступными для них способами воссоздать историческую действительность. Исследовательская работа пробуждает в учащихся интерес к прошлому, самостоятельность мышления и чувство ответственности за проделанную работу.
Сам я занимаюсь ролевым фехтованием и исторической реконструкцией с 2006 года.
В рамках объединения «Историческое моделирование, реконструкция» проходят следующие занятия:
· теория и практика ОФП;
· теория и практика ролевого фехтования;
· теория и практика исторического фехтования;
· лекции и семинары по доспеху эпохи средневековья;
· лекции и семинары по вооружению эпохи средневековья;
· тактика и стратегия ведения боевых действий.
Данное объединение в Центре «Дружба» было создано с целью планомерной подготовки дубнинской команды к выездам на ролевые игры и прочие подобные мероприятия, необходимость чего показали первые посещения всероссийских игр.
Под теорией и практикой ОФП мы подразумеваем систему занятий физическими упражнениями, которая направлена на развитие всех физических качеств (сила, выносливость, скорость, ловкость) в их гармоничном сочетании. А также формирование здорового образа жизни, умение понимать свое тело и организм, пользоваться всеми доступными человеку физическими ресурсами.
Под теорией и практикой ролевого фехтования мы понимаем знание и понимание принципов оного, понимание сферы ответственности бойца, понимание допустимого и недопустимого поведения и дух воина вообще. А также навыки владения оружием, доступным на ролевых играх, понимание принципов его действия, динамики процессов боя и тактика его ведения. Несомненно, ролевое фехтование формирует у детей интерес к различным системам боевого взаимодействия, к тактике и стратегии, к объективному понимаю поля боя и к литературе, являющейся основой для сюжета ролевых игр.
Теория и практика исторического фехтования дает детям возможность взглянуть на жизнь глазами рыцаря, оруженосца и пажа, позволяет во всей полноте прочувствовать положение бойца в различных условиях. Очевидно, что занятия историческим фехтованием возбуждает в детях интерес к быту и культуре средневековья, к социальной структуре эпохи, к экономическим тонкостям времени и основам металлургии как в частности, так и, в общем.
Подобное любопытство всецело удовлетворяют лекции и семинары по доспеху, вооружению, тактике и стратегии.
Пользу деятельности объединения иллюстрируют следующие достижения его участников: КИМ «Сборная Дубны», КИМ «Черный Вереск. Дубна», клуб любителей стрельбы из лука «Оаквуд», Дмитрий Кунченко - трижды чемпион Мира по историческому фехтованию, Иван Доценко – основной офицер КИР «Берн», театр огня, объединение «Иллюзион».
Ежегодно проводятся при поддержке Московского областного общественного фонда историко-краеведческих исследований и гуманитарных инициатив «Наследие» мероприятия, посвященные дню памяти древнерусской Дубны, Фестиваль исторического моделирования "Дубненское городище".
