Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

МБОУ НОШ д. Кузгово

муниципального района Краснокамский район

Республики Башкортостан

Рассмотрено на педагогическом совете протокол от «30» августа 2011 г.

Основная образовательная программа

начального общего образования

Кузгово

2011

Содержание:

Пояснительная записка………………………………………………..……………с.

I. Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы начального общего образования………..…. с

II. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО

…………………………………………………………………………………………..с

III. Программа формирования универсальных учебных действий

IV. Программа отдельных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности………………………………………………………………………… с.

V. Программа духовно - нравственного развития и воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования…………………..с.

VI. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни………………………………………………………………………… с.

VII. Программа коррекционной работы………………………………………….с.

VIII. Учебный план начального общего образования ………………………... с.

IX. План внеурочной деятельности…………………………………………… .с

X. Система реализации ООП НОО………………………………………………..с.

Приложения…1

Приложения…2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ НОШ д. Кузгово Муниципального района Краснокамский район РБ разработана  в соответствии с требованиями п.19.1. раздела III Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 № 000), на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом возможностей, предоставляемых учебно-методическими комплектами, используемыми в МБОУ НОШ д. Кузгово и за основу взята основная образовательная программа начального общего образования УМК «Школа 2100».

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности МБОУ НОШ д. Кузгово.

Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие МБОУ НОШ д. Кузгово в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании». А именно:

гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства; общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников; обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития; содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

В соответствии с требованиями ФГОС  Образовательная программа МБОУ НОШ д. Кузгово содержит следующие разделы:

пояснительная записка; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС и учебных программ; примерный учебный план на основе БУП; программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС и с учетом реализуемых педагогических технологий; программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; программа коррекционной работы; система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Все компоненты образовательной программы разработаны на основе ФГОС и с учетом содержания УМК, используемых на начальной ступени образования..В учебном процессе используются УМК «Школа 2100».

2.Целью реализации образовательной МБОУ НОШ д. Кузгово является:

создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования; достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе учебных программ по предметам на основе используемых УМК.

3.Принципы и подходы к формированию ООП НОО.

Основными принципами реализации Программы являются:

ориентация школьного образования на достижение выпускниками 4 класса требований стандарта начального общего образования; реализация права каждого ребенка на качественное образование, с учетом его способностей, уровня развития, прилежания; разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития;

·  предоставление обучающимся свободы выбора темпа учения, уровня выполняемых заданий, форм проверки текущих знаний, направлений внеурочной деятельности;

·  первостепенность интересов обучающихся;

предоставление равных возможностей для каждого ребенка на самообразование;

·  открытость образовательного пространства для всех заинтересованных сторон;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего образования

4. Общая характеристика ОУ

МБОУ НОШ д. Кузгово Муниципального района Краснокамский район РБ действует в соответствии с Уставом МБОУ НОШ д. Кузгово от 01.01.2001 г., Свидетельством о государственной регистрации права 04АВ регистрационный от 01.01.2001 г. Лицензирование на право ведения образовательной деятельности 02 № регистрационный № 000 от 01.01.2001г. выдано Министерством образования РБ, действительно до 25.11.2016 г..

Тип ОУ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Вид ОУ Начальная общеобразовательная школа

·  Характеристика контингента учащихся: 1 класса-комплекта

Режим работы ОУ.

ОП реализуется в режиме 6-дневной учебной недели. Учебный год начинается 1 сентября. Его продолжительность в 1 классе составляет 33 недели, в 2-4 классах - 34 недели. Занятия проводятся в 1 смену. Начало уроков: в 9 ч. 00мин. Продолжительность урока 35 минут – в 1 классе, 45 минут во 2-4 классах. В 1 классе применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки: в сентябре – октябре 3 урока по 35 минут каждый. Со второй четверти 4 урока по 35 минут. Количество часов учебного плана в каждом классе соответствует максимально допустимой нагрузке учащихся при 5-дневной учебной неделе. Продолжительность каникул: в течение учебного года не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 календарных недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются дополнительные недельные каникулы (в феврале).

Режим уроков и перемен:

	1 класс	2- 4 классы
1 урок	9	9
Перемена	10 мин	10 мин
2 урок	9	9.55 – 10.40
Перемена	40 мин	20 мин
3 урок	11.00 – 11.35	11.00 – 11.45
Перемена	10 мин	10 мин
4 урок	11.45 – 12.20	11.55 – 12.40
Перемена		10 мин
5 урок	12.50 – 13.35

·  Характеристика кадрового состава:

Количество педагогов	С высшим образованием	со средне-специальным образованием
2	1	1

Категория	Высшая	Первая	Вторая	Не имеют
Количество	-	-	1 чел.	1

Итого: 50% имеют квалификационные категории.

Материально-техническая база ОУ:

В школе 1кабинет площадью 30 – 36 м2, в среднем по 4,5 м2 на одного учащегося, что соответствует нормам САНПиН 2.4.2.2821-10

Для организации учебного процесса в школе имеется 1 ноутбук, магнитола, диапроектор, проведен Интернет.

·  Занятия физической культуры и спорта проходят в игровой комнате. Для проведения уроков физической культуры, спортивно-массовых мероприятий имеются в нужном количестве мячи, скакалки, обручи, лыжи и т. д. Около здания школы оборудована спортивная площадка, где имеется беговая дорожка, прыжковая яма, колеса препятствий, турник.

·  В школе имеется буфет. Все учащиеся обеспечены горячим питанием. Для учащихся из малообеспеченных семей предусмотрено бесплатное питание.

·  Все участники образовательного процесса являются пользователями библиотеки. Все учащиеся обеспечены учебниками.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:

Поставленные программой цели и задачи реализуются через УМК «Школа2100». «Школа 2100» - это система учебников (учебно-методический комплект) для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, которая обеспечивает достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. В систему учебников «Школа 2100» входят завершенные предметные линии учебников по следующим основным предметам начального общего образования:

·  Русский язык.
Букварь. Авторы , ,
Русский язык. Авторы: ,

·  Литературное чтение. Авторы ,

·  Математика. Авторы: , ,

·  Окружающий мир. Авторы: , ,

·  Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс). Авторы: , ,

·  Музыка. Авторы: ,

·  Изобразительное искусство. Авторы: , Технология. Автор: , А.

·  Английский язык. Авторы: , ,

(4 класс)

·  Физическая культура. Авторы: , ,

Краткая характеристика используемых УМК

Выбор УМК «Школа 2100» обоснован тем, что:

·  учебный материал во всех учебниках представлен в таких формах, которые предполагают самостоятельную деятельность учащихся по открытию и усвоению новых знаний;

·  особое значение имеет организация учебного материала в различных формах сравнения, в том числе и для постановки проблемных задач.
Учебники обеспечивают регулярность включения подобных упражнений в процесс учения школьника;

·  учебный материал способствует формированию учебной деятельности и направлен на развитие универсальных учебных действий обучающихся.

Данный УМК позволяет:

·  обеспечивать вариативность, уровневый подход в осуществлении образовательного процесса, тем самым создавая условия для освоения программы начального общего образования всем детям, в том числе одаренным и детям с ограниченными возможностями здоровья;

·  развивать познавательную мотивацию и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируют основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Особенности организации образовательного процесса и

применяемые в нём технологии

 Организация  учебной  и  внеучебной деятельности направлена на объединение общеобразовательных (основных и дополнительных) программ, дополнительных  образовательных  услуг и воспитательных мероприятий в единую образовательную программу, ориентированного на формирование качественного  и  конкурентоспособного компетентного выпускника.

Содержание образования реализуется через основные общеобразовательные программы, которые включают в себя:

• учебный план;

• рабочие программы учебных предметов;

• программы внеучебных видов деятельности по социализации  и  воспитании детей;

• календарный учебный график.

Учебный предмет

• основная структурная единица учебно-воспитательного  процесса;

• средство реализации содержания образования в общеобразовательных учреждениях.

Содержание образования на первой ступени реализуется преимущественно за счет введения интегрированных занятий, обеспечивающих:

• целостное восприятие мира;

• деятельностный подход;

• дифференциацию обучения.

Традиционные интегрированные занятия  начальной   школы :

• обучение грамоте (чтение, письмо);

• окружающий мир (человек, природа, общество  и  основы безопасности жизнедеятельности);

 В   начальной   школе  интеграция наряду с системно-деятельностным подходом общепринята научно-педагогической общественностью как основной подход, обеспечивающий обновление содержания образования.

Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию образовательных программ в начальной школе: технологии обучения, сопровождения, воспитания.

В качестве примера ниже приведём описание ряда наиболее используемых в практике учителей нашей начальной школы педагогических технологий.

Технология сопровождения

(разделение на группы). Именно эта технология помогает организовать работу с одарёнными и слабоуспевающими детьми.

Цель: осуществление индивидуализации обучения, организация работы с одарёнными детьми,  устранение трудностей в учении отдельных школьников.

Условия: формирование групп с учётом возможностей детей.

Описание технологии:

1.  Систематическое изучение каждого ученика.

2.  Постановка ближайших педагогических задач в работе с каждым учеником.

3.  Выбор и применение наиболее эффективных средств индивидуального подхода к ученику.

4.  Диагностика (наблюдение, анализ индивидуальных карт достижений).

5.  Постановка новых задач.

Достоинства технологии:

- даёт возможность обучать практически всех;

- психологическая комфортность;

- индивидуальное сопровождение ребёнка в образовательном процессе.

Возможные негативные последствия: не выявлены.

Технология сотрудничества.

Цель: развитие у учащихся чувства личной и коллективной ответственности за выполнение работы в группе. Для применения технологии необходимо соблюдать следующие условия:

- организация групп;

- выбор руководителя;

- разделение обязанностей; определение конкретных заданий.

Описание технологии.

1. Организационное начало, сообщение темы урока (дети заранее распределены на группы).

2. Чтение задания.

3. Постановка учителем технологической задачи.

4. Выбор руководителя.

Распределение обязанностей внутри группы; постановка конкретной задачи группы на урок.

5. Самостоятельная работа учащихся.

Ученики работают в группе: они могут помогать друг другу или тренировать один другого. Каждый ученик получает возможность передать товарищу то, чему научился и что узнал сам. Один обучает многих, многие обучают одного. Между учениками устанавливаются новые связи, меняются их обязанности и функции, виды деятельности.

В процессе такого обучения школьники частично реализуют свои естественные потребности в творческих перевоплощениях и, кроме получения информации, приобретают навыки социального и делового общения, умения планировать, выбирать способы выполнения заданий, анализировать результаты.

6. Самооценка группы (дети оценивают, что получилось, а что нет, что вызвало особенные трудности).

7. Оценка работы каждой группы классом.

8. Оценка учителя.

Достоинства технологии:

- создание условий для коллективного творческого решения;

- повышение возможности успешного выполнения работы;

- учитель выступает в роли помощника и советника, а не в роли авторитарного наставника.

Возможные негативные последствия:

- сложность установления контроля за работой детей со стороны учителя;

- возможность неадекватной реакции учащихся при взаимодействии в микрогруппе.  

  А также для реализации образовательной программы в МБОУ НОШ д. Новоуразаево используются следующие педагогические технологии:

-  игровые;

-  диалоговые;

-  работа в группах, парах;

- развивающего обучения;

  Педагогические технологии, используемые при реализации Основной образовательной программы направлены на обеспечение стратегии развивающего, опережающего, личностно-ориентированного обучения.

5.Особенности обучения на первой ступени общего образования, возрастные особенности младших школьников.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике, связанные с возрастными, физиологическими и психологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

Границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6-7 до 9—10 лет. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе.

Начало обучения в школе ведет к коренному изменению социальной ситуации развития ребенка. Он становится «общественным» субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, выполнение которых получает общественную оценку. На протяжении младшего школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается и к концу младшего школьного возраста все большее значение для ребенка начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества.

Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе. Постепенно мотивация к учебной деятельности, столь сильная в первом классе, начинает снижаться. Это связано с падением интереса к учебе и с тем, что у ребенка уже есть завоеванная общественная позиция, ему нечего достигать. Для того чтобы этого не происходило учебной деятельности необходимо придать новую лично значимую мотивацию. Ведущая роль учебной деятельности в процессе развития ребенка не исключает того, что младший школьник активно включен и в другие виды деятельности, в ходе которых совершенствуются и закрепляются его новые достижения.

На протяжении младшего школьного возраста в развитии внимания происходят существенные изменения, идет интенсивное развитие всех его свойств: особенно резко (в 2,1 раза) увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, развиваются навыки переключения и распределения. К 9-10 годам дети становятся способны достаточно долго сохранять внимание и выполнять произвольно заданную программу действий.

В младшем школьном возрасте память, как и все другие психические процессы, претерпевает существенные изменения. Суть их состоит в том, что память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредованной.

В этом возрасте происходит появление и произвольного поведения. Ребенок становится самостоятельным, сам выбирает, как ему поступать в определенных ситуациях. В основе этого вида поведения лежат нравственные мотивы, формирующиеся в этом возрасте. Ребенок впитывает в себя моральные ценности, старается следовать определенным правилам и законам. Часто это связано с эгоистическими мотивами, и желаниями быть одобренным взрослым или укрепить свою личностную позицию в группе сверстников. То есть их поведение так или иначе, связано с основным мотивом, доминирующем в этом возрасте — мотивом достижения успеха.

С формированием у младших школьников произвольного поведения тесно связаны такие новообразования, как планирование результатов действия и рефлексия.

Ребенок способен оценить свой поступок с точки зрения его результатов и тем самым изменить свое поведение, спланировать его соответствующим образом. Появляется смыслово-ориентировочная основа в поступках, это тесно связано с дифференцированностью внутренней и внешней жизни. Ребенок способен побороть в себе свои желания, если результат их выполнения не будет соответствовать определенным нормам или не приведет к поставленной цели. Важной стороной внутренней жизни ребенка становится его смысловая ориентировка в своих действиях. Это связано с переживаниями ребенка по поводу боязни изменения отношения с окружающими. Он боится потерять свою значимость в их глазах.

Ребенок начинает активно размышлять по поводу своих действий, утаивать свои переживания. Внешне ребенок не такой, как внутренне. Именно эти изменения в личности ребенка часто приводят к выплескам эмоций на взрослых, желаниям сделать то, что хочется, к капризам. Негативное содержание этого возраста проявляется в первую очередь в нарушении психического равновесия, в неустойчивости воли, настроения.

Развитие личности младшего школьника зависит от школьной успеваемости, оценки ребенка взрослыми. Ребенок в этом возрасте очень сильно подвержен внешнему влиянию. Именно благодаря этому он впитывает в себя знания как интеллектуальные, так и нравственные. Значительную роль в установлении нравственных норм и развитии детских интересов играет учитель, хотя степень их успешности в этом будет зависеть от типа его отношения с учениками. Другие взрослые тоже занимают важное место в жизни ребенка.

В младшем школьном возрасте происходит рост стремления детей к достижениям. Поэтому основным мотивом деятельности ребенка в этом возрасте является мотив достижения успеха. Иногда встречается другой вид этого мотива — мотив избегания неудачи.

В сознании ребенка закладываются определенные нравственные идеалы, образцы поведения. Ребенок начинает понимать их ценность и необходимость. Но для того, чтобы становление личности ребенка шло наиболее продуктивно, важно внимание и оценка взрослого. Эмоционально-оценочное отношение взрослого к поступкам ребенка определяет развитие его нравственных чувств, индивидуального ответственного отношения к правилам, с которыми он знакомится в жизни..

Именно в этом возрасте ребенок осознает себя личностью, стремится к совершенству. Это находит свое отражение во всех сферах жизни ребенка, в том числе и во взаимоотношениях со сверстниками. Дети находят новые групповые формы активности, занятий. Они стараются по началу вести себя так, как принято в этой группе, подчиняясь законам и правилам. Затем начинается стремление к лидерству, к превосходству среди сверстников. В этом возрасте дружеские отношения более интенсивные, но менее прочные. Дети учатся умению приобретать друзей и находить общий язык с разными детьми. Хотя предполагается, что способность к формированию близких дружеских отношений в некоторой степени определяется эмоциональными связями, установившимися у ребенка в течение первых пяти лет его жизни.

Дети стремятся к совершенствованию навыков тех видов деятельности, которые приняты и ценятся в привлекательной для него компании, чтобы выделиться в ее среде, добиться успеха.

В младшем школьном возрасте у ребенка развивается направленность на других людей, получившая свое выражение в просоциальном поведении учет их интересов. Просоциальное поведение очень значимо для развитой личности.

Способность к сопереживанию получает свое развитие в условиях школьного обучения потому, что ребенок участвует в новых деловых отношениях, невольно он вынужден сравнивать себя с другими детьми — с их успехами, достижениями, поведением, и ребенок просто вынужден учиться развивать свои способности и качества.

Основные достижения этого возраста обусловлены ведущим характером учебной деятельности и являются во многом определяющими для последующих лет обучения: к концу младшего школьного возраста ребенок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы.

Таким образом, младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Основная задача взрослых в работе с детьми младшего школьного возраста — создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка.

6.Краткое описание планируемых результатов освоения ООП НОО

Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ НОШ д. Кузгово предусматривает достижение следующих результатов образования:

Достижение личностных результатов обучающихся: готовность и способность к саморазвитию; сформированность познавательной мотивации; ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся;

Достижение метапредметных результатов обучающихся: освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетентностями, которые составляют основу умения учиться, и межпредметными понятиями; Достижение предметных результатов: освоенный опыт деятельности, готовность его преобразования и применения; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Также основная образовательная программа начального общего образования МБОУ НОШ д. Новоуразаево предусматривает:

·  выявление и развитие способностей обучающихся через кружков, организацию общественно-полезной деятельности с использованием дополнительного образования детей;

·  организацию интеллектуальных и творческих соревнований, проектно - исследовательской деятельности;

·  участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды;

·  использование в образовательном процессе современных образовательных
технологий деятельностного типа;