В МИЭМ действует четырехбалльная шкала оценки знаний студентов

6.3 Оценка по общепринятой системе

В МИЭМ действует четырехбалльная шкала оценки знаний студентов (5 - "отлично", 4 - "хорошо", 3 - "удовлетворительно" и 2 - "неудовлетворительно"). Во избежание субъективности оценки ответов студентов за ориентиры принимаются пятибалльная градация знаний, принятая в России в XIX веке (см. приложение).

6.3.1 Неудовлетворительно

Знания обрывочны, не покрывают всего предмета, скорее заучены, чем поняты и, как следствие, студент не может объяснить связей в рамках изложенного материала. Студент не может дать точных определений понятий, пройденных в рамках курса, дает расплывчатые формулировки и не владеет в должной степени терминологией. Студент не подготовил необходимый материал для аттестации (отчет, практическая работа и или другие указанные в требованиях к аттестации работы).

Неудовлетворительная оценка знаний студента требует повторной аттестации.

6.3.2 Удовлетворительно

Ответ студента показывает, что он освоил материал в том объеме, в каком этот материал был изложен в рамках лекционного курса, практических и лабораторных занятий. Студент может дать определения основных понятий, пройденных в рамках учебного курса, в то же время, не может вывести закономерностей и связать воедино разные части курса. Студент не может ответить на вопросы, подразумевающие более глубокие знания или знания в смежных дисциплинах. В письменных работах студента часто встречаются грамматические и стилистические ошибки. В других словах, студент не владеет не только и не столько предметом, сколько родным языком.

Данная оценка позволяет аттестовать студента, но показывает крайне низкие успехи. В случае наличия подобных оценок по другим дисциплинам на протяжении длительного времени, администрации следует обращать особо пристальное внимание на его учебные усилия и уделить больше времени промежуточной аттестации, выявляя пробелы в знаниях еще до сессии и, тем самым, стимулируя студента к постоянной работе.

6.3.3 Хорошо

Студент выполнил в срок и в указанном объеме все задания. В оформлении и содержании работ не встречаются грубые ошибки, в наличии все необходимые части работы и выступления. В своих ответах на вопросы студент четко формулирует определения и может вывести связи различных частей пройденного в рамках данного учебного курса. Студент показывает способность размышлять и рассуждать с использованием полученных в рамках данного курса знаний, легко решая типовые задачи. По ответам понятно, что знания студента происходят не только от памяти, но и от понимания предмета.

Незаконченность в мелочах, возможно, неряшливость выполнения, недостаток усердия и ограниченность данным предметом в рассуждениях не позволяют дать оценку отлично.

6.3.4 Отлично

Студент владеет наукой; весьма ясно и определенно отвечает на вопросы, легко сравнивает различные части. На практических примерах студент может доказать свои утверждения и показать правоту своих рассуждений. Студент понимает сильные и слабые стороны как предмета, так и методики его изучения. Понимает способы совершенствования своих знаний. Благодаря широте познаний, студент может применять полученные знания и в других областях, что и следует показать при аттестации. Работа, выполненная "на отлично", может быть только полностью законченной, сданной в срок, должна быть приятна глазу и удобна в использовании. В "отличной" работе должна присутствовать глубина и обоснованность. Каждое решение должно подтверждаться теоретическими выкладками, а утверждения -- обоснованы ссылками на авторитетные источники. Студент должен показать знания всех источников и теорий, которые упомянуты в его работе или ответе.

Отличная оценка может быть выставлена за выдающуюся работу. Преподаватель, дающий подобную оценку работе студента, должен обосновать ее в своем отзыве и показать окружающим, что позволяет называть работу (защиту) студента ОТЛИЧНОЙ.

Приложение: Критерии оценки знаний (взяты за основу)

Достоверных сведений о происхождении данного текста нет, но есть предположение, что такие критерии оценки знаний учащихся были приняты в царской России в XIX веке в одном из военных училищ. Возможно, это так. В любом случае, здесь представлена достаточно обоснованная шкала оценки, дающая преподавателю хотя бы условные ориентиры.

Успехи воспитанников в науках проистекают: или от простого страдательного понимания, или от прилежания, или от сильного развития умственных способностей; а следовательно, и должны быть оцениваемы сколько можно приблизительно к тому образом. Этот всеобъемлющий и постоянный масштаб освобождает преподавателя от той односторонности, которая всегда бывает следствием сравнения учеников одного и того же курса между собою; он определяет правила для единообразного суждения в разные времена и в разных местах. Пять ступеней, для сего принимаемых, разграничиваются следующим образом.

1-я степень (успехи слабые)

Ученик едва прикоснулся к науке, по действительному ли недостатку природных способностей, требуемых для успеха в оной, или потому, что совершенно не радел при наклонностях к чему-либо иному.

2-я степень (успехи посредственные)

Ученик знает некоторые отрывки из преподанной науки, но и те присвоил себе одною памятью. Он не проник в ее основание и в связь частей, составляющих полное целое. Посредственность сия, может быть, происходит от некоторой слабости природных способностей, особливо от слабости того самомышления, которого он не смог заменить трудом и постоянным упражнением. Отличные дарования при легкомыслии и празднолюбии влекут за собой те же последствия.

3-я степень (успехи удовлетворительные)

Ученик знает науку в том виде, как она была ему преподана; он постигает даже отношения всех частей к целому в изложенном ему порядке, но он ограничивается книгой или словами учителя, приходит в замешательство от соприкосновенных вопросов, предполагаемых на тот конец, чтобы он сблизил между собой отдаленнейшие точки; даже выученное применяет он не иначе, как с трудом и напряжением. На сей степени останавливаются одаренные гораздо более памятью, нежели самомышлением, но они прилежанием своим доказывают любовь к науке. Эту степень можно назвать степенью удовлетворительных успехов потому, что ученик, достигший оной, действительно в состоянии бывает следовать за дальнейшими развитиями науки и применять ее в случае надобности. Притом и размышление, всегда позже памяти нас посещающее, пробуждается часто среди этой даже механической работы.

4-я степень (успехи хорошие)

Ученик отчетливо знает преподанное учение; он умеет изъяснить все части из начал, постигает взаимную связь их и легко применяет усвоенные истины к обыкновенным случаям. Тут действующий разум ученика не уступает памяти, и он почитает невозможным выучить что-либо, не понимая. Один недостаток прилежания и упражнения препятствует таковому ученику подняться выше. С другой стороны, и то правда, что самомышление в каждом человеке имеет известную степень силы, за которую черту при всех напряжениях перейти невозможно.

5-я степень (успехи отличные)

Ученик владеет наукой; весьма ясно и определенно отвечает на вопросы, легко сравнивает различные части, сближает самые отдаленные точки учения, с проницательностью, довольно изощренною упражнением, разбирает новые и сложные предлагаемые ему случаи, знает слабые стороны учения, места, где сомневаться должно, и что можно возразить против теории. Только необыкновенный ум, при помощи хорошей памяти, в соединении с пламенной любовью к наукам, а следовательно, и с неутомимым прилежанием, может подняться на такую высоту в области знания.