Деятельностный подход – творческий!
«Нельзя чему-нибудь научить человека,
можно только помочь ему
обнаружить это внутри себя»
Г. Галилей
Все школы России перешли на новый образовательный стандарт, который предъявляет определенные требования к деятельности учителя. Современному учителю необходимо понять, что процесс обучения должен стать привлекательным для учащихся, должен приносить удовлетворение, обеспечивать их самореализацию. В связи с этим поменялась цель педагогов начальной школы - не просто научить ученика, а научить его учить самого себя, т. е. учебной деятельности. Цель ученика при этом - овладеть умениями учиться, а учебные предметы и их содержание выступают как средство достижения этой цели.
Знания, предаваемые учителем в процессе совместной деятельности, «открытые» детьми дают больший эффект, нежели преподнесенные в готовом виде. Дети на каждом этапе деятельности на уроке, а далее дома, для осознанности своих действий, должны ставить перед собой вопросы, на которые в ходе работы смогли бы получить ответы.
Основные компоненты учебной деятельности
Компоненты учебной деятельности(позиция учителя | Вопросы, на которые отвечает ученик (позиция ученика) |
Мотив деятельности | «Зачем я это изучаю?» |
Постановка учебной задачи, ее принятие учащимися | "Какая учебная задача стоит передо мной?" |
Обсуждение способа действий при решении учебной задач | «Что я должен делать, чтобы решить эту задачу?» |
Осуществление контроля | «Правильно ли я решаю эту задачу?» |
Соотнесение полученного результата с целью (эталоном, образцом) | "Каковы мои успехи и что у меня не получается?" |
Оценка процесса и результата | «Выполнил ли я правильно поставленную учебную задачу?» |
Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:
1. Уроки «открытия» нового знания;
2. Уроки рефлексии;
3. Уроки общеметодологической направленности;
4. Уроки развивающего контроля.
Мне хочется представить пример «открытия» нового знания в обучении на уроке русского языка.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Обучая младших школьников способам построения логических рассуждений, в процессе работы можно научить находить не один, а несколько способов решения одной и той же учебной задачи. При решении лингвистической проблемной задачи ребенок испытывает интерес, который формирует мотивацию к изучению родного языка и создает предпосылки развития языковой личности ребенка.
Урок русского языка в 3 классе
(УМК «Планета знаний», – Русский язык, 1 часть)
Тема: «Если в корне слова две безударные гласные…»
(первый час)
Цели: Составить алгоритм действий при написании слов с двумя безударными гласными в корне слова
Задачи: вооружить способами проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов;2) запоминание, сверка со словарем; 3) новый: сопоставление оро//ра, оло// ла, ере//ре (ворота – врата, голосить - глашатай).
Оборудование: магнитофон, компьютер, презентация к уроку, сигнальные карточки, карточки со словами, карточки с текстами заданий, запись мелодии на гуслях, энциклопедия с изображением страниц со старославянскими надписями, орфографические словари, карточки для построения алгоритма.
Педагогические технологии, методы, приемы | Ход урока | Развитие личностных качеств и психических процессов | ||||||||||||
Аудиальный Словесное объяснение с показом образца Вопросно - ответный ход рассуждения Прием хорового проговаривания Вопросно - ответный диалог Визуальный метод (динамическая наглядность) Проблемно – поисковый Статическая наглядность Работа «цепочкой» Здоровьесберегающие технологии Технология рефлексивного обучения Прем работы со словарем Индивидуальная самостоятельная работа Визуальный Аудиальный Межпредметная связь Работа в парах, интеграция с литературным чтением Технология рефлексивного обучения Визуальный метод Построение алгоритма | 1. Организационный момент А сейчас проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке: Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Лишь отметку «пять». - Сегодня на уроке я вас попрошу быть особенно внимательными, культурными и активными. Без вашей помощи мне будет очень трудно. 2. Оформление тетрадей - Откройте рабочие тетради и оформите их записью к сегодняшнему уроку. Девятнадцатое ноября Классная работа 1. Минутка красивого письма - Пишем со мной. Пропишите правильно и красиво, соблюдая наклон и безотрывность письма в соединениях. (оро// оло// ере// ) - Какие буквы повторяются в сочетаниях? (гласные буквы) - Назовите их. - Что знаете о гласных буквах? (они могут быть ударными и безударными, проверяемыми и непроверяемыми) 4. Орфографическая минутка - Приготовьте сигнальные карточки (о, а). Покажите букву ошибкоопасного места. Назовите проверочное слово. * Называю слова с безударной гласной в корне слова, проверяемые ударением, дети называя проверочные слова, показывают карточку с соответствующей буквой. (сигнальные карточки) Варенье, волчата, качели, скворцы, глазной, дрозды, горняк, давно, далеко, дождливый, дарить, наводнение, должник, домашний, дочурка, жарища, катушка, козлёнок, часы, нога, опадают, испаряют. 5. Актуализация знаний 1)- С какой орфограммой работали? (безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением) ! - В какой части слова находится? (в случае не полного ответа) - Какая часть слова называется корнем? (общая часть родственных слов называется корнем) - Каким правилом пользовались при выполнении упражнения? (правилом проверки безударных гласных в корне слова, проверяемые ударением) См. слайд 1. Если буква гласная Вызвала сомнение, Ты её немедленно Ставь под ударение. 2) На слайде 2 помещены слова С б. р.дой пушистой, белой Дед мороз спешит с метелью. Будет всех нас в. с.лить И подарочки дарить. - Можно ли выделенные слова отнести к той же группе слов по орфограмме? (Да) - По каким признакам? (Это слова с безударными гласными в корне слова ) - Что отличает в правописании эти слова? (таких гласных в этих словах две) С б*р*дой в*с*лить на карточках слова и буквы отдельно 6. Постановка цели урока - Какой вопрос возникает при написании этих слов? (Как быть, если в корне две безударные гласные?) Если в корне две безударные гласные … 7. Способы проверки слов с двумя безударными гласными 1) Проверка подбором проверочных однокоренных слов - Как вы думаете, ребята, что нужно предпринять, чтобы решить эту орфографическую задачу? * Проверка парами слов Бороды, бородка – с бородой. Весел, весёлый – веселить. · Упражнения в подборе проверочных слов - Поупражняемся в подборе пар проверочных слов. А) Работа цепочкой с устным объяснением Д. р.гой, з. л.неть, п. л.сатый, д. р.вянный, м. л.дой, ст. р.на, г. л.ва.
Б) Выполните задания упражнения 3 стр. 107(по вариантам)1 и 2 предложение.(с устной проверкой) Взаимооценка, взаимопроверка Физкультминутка 2) Словарная работа На доске помещены слова: С. л.вей, в. р.бей, п. л.тенце, .г. род. - Написание каких слов вы уже знаете? Будем ли пользоваться правилом правописания безударных гласных в корне слова? А почему? (Это словарные слова) - Как поступим в этом случае? (Вспомним написание слова или обратимся к словарю) - Подберите однокоренные слова к новым словарным словам. Огородик, огородный, огородник. Полотенчико, полотенечное (полотно). 3) Полногласные и неполногласные слова - Найдите похожие слова в предложении: Вратарь замер в воротах, готовясь отбить гол. - Конечно, это слова вратарь – ворота. Чем они похожи? Чем отличаются? Правильно, они немножко разные: в одном буквосочетание –ра-, в другом - - оро-. Первое коротенькое, как бы неполное по сравнению со вторым. Первое называется неполногласным, второе – полногласным. - Откуда взялись в русском языке такие полногласные и неполногласные пары? Они выросли из старинной дружбы русского языка с другим славянским языком. (гусельная музыка) - Давно – давно, примерно тысячу лет назад на русской земле появились первые книги, переведенные с греческого языка на язык, который теперь называют старославянским. Он был понятен русским людям. (страницы с изображением первых книг) В этом языке встречалось много слов с неполногласными сочетаниями: глава, глас, град, врата. Они «прижились» в нашем языке и «построились в пары» с нашими современными словами: голова, голос, город, ворота. Так появились в нашей речи полногласные и неполногласные пары. - Неполногласные слова использовали и используют многие писатели, поэты. Отрывок из какого произведения вы сейчас услышите и кто автор? Слайд 3. Видит: весь сияя в злате, Царь Салтан сидит в палате На престоле и в винце, С грустной думой на лице. - Какое неполногласное слово услышали? (в злате) - Каким полногласным словом можно заменить? (в золоте) - Давайте научимся узнавать их «в лицо». (Задание раздается по рядам, работа в парах.) Проверка с компьютером На карточка и слайдах (4,5,6) написаны отрывки.
Мать и сын идет ко граду, Лишь ступили за ограду, Оглушительный трезвон Поднялся со всех сторон.
У лукоморья дуб зеленый; Златая цепь на дубе том; И днем и ночью кот ученый Все ходит по цепи кругом…
В свете есть иное диво: Море вздуется бурливо, Закипит, подымет вой, Хлынет на берег пустой, Разольется в шумном беге, И очутятся на бреге, В чешуе, как жар горя, Тридцать три богатыря, Все красавцы удалые, Великаны молодые, Все равны, как на подбор, С ними дядька Черномор. - Прочтите отрывки. Найдите в предложении неполногласные слова, подберите к ним полногласные. См. слайд 7. Ко граду –к городу - Проверяется ли правилом?(сл. слово) Златая – золотая - -//- (золото, позолота) На бреге – на берегу - -//- (берег, побережье) См. слайд 8. Возникают соответствия: -ра - - - оро- - ла - - - оло- -ре - - - ере- - Какой вывод можно сделать? (Если к слову можно подобрать неполногласное слово, то пиши с соответствующем сочетанием) 8. Подведение итогов. Составление алгоритма
- Так как же будем проверять слова, если в кроне две безударные гласные?
- На следующих уроках мы ещё поработаем над способами проверки двух безударных гласных в корне. 9. Оценивание - Оцените свою работу на уроке. Молодцы! Я вами очень горжусь! 10. Домашнее задание - Запишите домашнее задание: Упр. 5 стр. 36 р. т. или у.5 стр.108 уч. | Внимание, положительные эмоции Произвольное внимание Произвольное внимание, развитие каллиграфии Актуализация внимания, умение анализировать Концентрация внимания, развитие направленного мышления, развитие речи Анализ словесных понятий Умение анализировать Умение видеть и формулировать проблему Умение анализировать, сравнивать, применять правила (инструментальные компетенции) Развитие орфографической зоркости Взаимооценка Компетенции здоровьесбережения Мышление, внимание Информационные компетенции Коммуникативные компетенции, выразительность речи, самостоятельность мышления Интеллектуальные компетенции Логическое мышление Умение делать выводы: точность речи, уместность Умение анализировать Самооценка Право выбора, самостоятельность |
слово
не словарное слово
вспомнить; словарь
подбор двух проверочных словПри реализации деятельностного подхода роль учителя существенно возрастает. Возникает необходимость искать новые приемы и средства обучения. Хочется всем нам пожелать творческих успехов и интересных находок в преподавании!
Список используемой литературы:
1. «Проблемный урок или как открывать знания с учениками», Москва, 2006г.
2. – Русский язык, 1 часть, Астрель 2009г.
