Программа внеурочной деятельности «Художественная мастерская»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО

Директор МОУ СОШ № 4 Зам. директора по УВР На заседании ШМО

________ ___________________ учителей ________

приказ от _________2010 Протокол от 01.01.2001 Протокол от _____.2011

№ № 4 №

Программа

внеурочной деятельности

«Художественная мастерская»

Учитель:

г. Радужный 2011

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010., Примерной программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [, , и др.] - М.: Просвещение, 2010., Программы дополнительного художественного образования детей «Утро художника» / Программы дополнительного образования. – М. Просвещение, 2005.

Программа является модифицированной, разработана для учащихся 1 класса.

Направленность программы «Художественная мастерская» по содержанию является художественно-эстетической; по функциональному предназначению —прикладной; по форме организации — мастерская.

Новизна программы направлена на интенсификацию процесса творческого развития учащихся, генерирование новых идей, воссоздание в своих проектах культурных и национальных традиций и строится на основе рассмотрения теоретических вопросов, выполнении практических заданий.

Актуальность программы состоит в том, что, изучая язык изобразительного искусства, зрительные ориентиры, постигая технику самовыражения, ребенок приобретает уверенность в себе, начинает понимать, что есть гармония, а что – дисгармония.

Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с другими.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Для формирования интереса и положительной мотивации к данному направлению содержание программы реализуется по принципам последовательности и системности, с использованием инновационных технологий (интегрированной, проектной, коммуникативно-познавательной, информационной и т. д.) на основе методов художественно - творческой драматургии (вхождение в предмет), проблемно-поисковых методов (осознание предмета), методов обобщений и методов-проектов (формирование самостоятельных взглядов).

Цель программы – формирование творческой личности, обладающей навыками и умениями созидательного творчества, нестандартно мыслящей, способной художественно преобразить окружающий мир.

Основные задачи:

1) обучение основам изобразительной грамоты и формирование художественных знаний, умений и навыков;

2) развитие художественно-творческих, индивидуально выраженных способностей личности ребенка;

3) воспитание нравственных качеств личности ученика, эмоционально-эстетического восприятия окружающего мира.

Особенности организации учебного процесса заключаются в таких предпочтительных для этого возраста учащихся формах учебной работы: сказочно-игровая форма обучения, проблемные ситуации, знакомство с нетрадиционными техниками изображения (монотипия, кляксография).

Программа рассчитана на один год обучения с детьми 7 лет и предполагает 33 часа. Занятия проводятся один раз в неделю.

В основу программы заложены принципы учета возрастных и индивидуальных особенностей детей, что позволяет корректировать ее, согласно интересам, потребностям и возможностям каждого ребенка в творческом развитии.

Программа предполагает активное участие воспитанников в выставках, где они демонстрируют уровень своего мастерства

Программа предполагает следующие формы проведения занятий: групповые, индивидуальные.

Учебная деятельность: беседы, художественно - творческая и проблемно-поисковая деятельность, практикумы, мастер-классы, конкурсы

Ожидаемые результаты освоения программы. 

личностные результаты:

- в ценностно-ориентационной сфере: формировать основы художественной культуры; эмоционально-ценностного отношения к миру и художественного вкуса;

- в трудовой сфере: формировать навыки самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий;

- в познавательной сфере: умения видеть, воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка, живописи, скульптуры и др.;

предметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются:

- в познавательной сфере: представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности; приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; различать виды художественной деятельности; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений (с учетом специальной терминологии);

- в ценностно-ориентационной сфере: формировать эмоционально - ценностное отношение к искусству и к жизни на основе лучших отечественных художественных традиций (произведений искусства); развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство); понимать и уважать культуру других народов;

- в коммуникативной сфере: формировать основы коммуникативной культуры в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ, а также освоения информационных коммуникаций;

- в эстетической деятельности: развивать художественный вкус, воображение, фантазию; формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов изобразительного искусства; умения воспринимать эстетические ценности, заложенные в пластических искусствах, высказывать свое отношение к произведениям искусства; формировать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа, достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

- в трудовой сфере: применять в собственной творческой деятельности средства художественной выразительности, различные материалы и техники.

В процессе освоения учебной программы предусмотрена система контроля за знаниями и умениями, которая позволяет определить эффективность обучения по программе, внести изменения в учебный процесс. Контроль позволяет увидеть результаты своего труда, что создает хороший психологический климат в коллективе.

Формы контроля различные, но всегда мотивирующие, т. е. побуждающие ребенка к дальнейшей работе, саморазвитию, самосовершенствованию.

В качестве форм подведения итогов используются выставки различного типа и уровня, участие обучающихся в городских, окружных конкурсах.

Участие в выставках позволяет всем обучающимся мастерской увидеть перспективы своего творческого развития.

Методическое обеспечение.

Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает практическая часть.

Для работы в области живописи предлагается использовать такие материалы, как гуашь, акварель, акриловые краски. Для работы в области графики – карандаш, гелевые ручки, уголь, фломастеры, пастель. А также такие техники, как монотипия, кляксография.

Способствуя развитию творческой мысли своего ученика, педагог должен раскрыть выразительные возможности, которыми обладает тот или иной вид изобразительной деятельности. Так, например, в живописи это цвет и колорит, фактура и форма, в графике – точка, линия, пятно, тон, штрих. По мере усложнения задач, как в композиционной деятельности, так и при работе с натурой детей подводят к следующим понятиям: композиционный центр, ритм, контраст, нюанс, доминанта, равновесие, перспектива, обобщенность. Это поможет им в дальнейшем воспринимать произведения искусства в музеях и на выставках.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема учебного занятия	Количество часов	дата
всего	теория	практика
	Таинственный мир красок	9
1.	Фантазия в мире реальности	1	0,5	0,5
2.	Листопад	1	0,5	0,5
3.	Цветы	1	0,5	0,5
4-5.	Старинный замок	2	0,5	1,5
6.	Золотая рыбка	1	0,5	0,5
7.	Красный мак на зеленой траве.	1	0,5	0,5
8-9.	Осенние цветы	2	0,5	1,5
	Полет птиц.	6	2	4
10-11.	Ветер	2	0,5	1,5
12.	Взмахи крыльев	1	0,5	0,5
13.	Птицы	1	0,5	0,5
14-15.	Полет птиц	2	0,5	1,5
	Северные фантазии	5	1,5	3,5
16-17.	Северные фантазии. Разработка эскиза	2	0,5	1,5
18-20.	Северные фантазии. Работа в цвете.	3	1	2
	Фантастическое животное.	3	1	2
21.	Фантастическое животное. Разработка эскиза	1	0,5	0,5
22-23.	Фантастическое животное.	2	0,5	1,5
	Сказки зимнего леса	3	1,5	1,5
24.	Лес.	1	0,5	0,5
25.	Пятна на шкуре.	1	0,5	0,5
26.	Сказки зимнего леса.	1	0,5	0,5
	Мы и природа	6	1,5	4,5
27-28.	Мы и природа. Разработка эскиза	2	0,5	1,5
29-30.	Мы и природа. Работа в цвете.	2	0,5	1,5
31-33.	Приключения героев народных сказок	2	0,5	1,5
ИТОГО:	33

Календарно-тематический план 1-й год обучения

СОДЕРЖАНИЕ

Таинственный мир красок (9 ч.)

Теоретическая часть: Ознакомление учащихся с курсом обучения. Требования по безопасности труда и пожарной безопасности на занятиях по изобразительной деятельности. Оборудование и материалы, необходимые для занятий. Правила внутреннего распорядка. Обучение учащихся умению смешивать основные цвета механически и наложением цвета на цвет. Обучение умению выполнять рисунок в цвете. Объяснение в игровой форме понятий «контрастные цвета», «сближенные цвета». Ознакомление с понятиями «узор». «ритм цвета и форм». Подчеркивается роль ритма в чередовании элементов и цвета при составлении узора.

Практическая часть: выполнение упражнений на механическое смешение красок и наложение цвета на цвет. Выполнение учебных рисунков по представлению: «Листопад», «Цветы», «Старинный замок». Выполнение рисунков теплыми и холодными красками. Для закрепления понятия «контрастные цвета» выполняются учебные рисунки «Золотая рыбка», «Красный мак на зеленой траве». Выполнение упражнений на сближенные цвета. Выполнение упражнений на составление узора чередованием цвета и с чередованием форм.

Осенние цветы (2 ч.)

Теоретическая часть: освоение приемов работы тушью и акварелью; открытие изобразительных и выразительных возможностей цветового нюанса; открытие изобразительных и выразительных возможностей пятен и линий.

Практическая часть: освоение техники «кляксография».

Полет птиц (6 ч.)

Теоретическая часть: освоение приемов работы фломастером, выразительных возможностей пятна и штриховки, приемов создания динамичной композиции.

Практическая часть: создание композиции с передачей ощущения полета.

Северные фантазии (5 ч.)

Теоретическая часть: воспитание чувства понимания и видения прекрасного в природе Югры. Способствовать формированию представления о видах птиц и животных, обитающих в Югре и умению изображать их. Знакомство с понятием о нюансах цвета, цветовых смесях красок.

Практическая часть: освоение техники работы гуашью (пейзаж).

Фантастическое животное (3 ч.)

Теоретическая часть: знакомство с образом сказочной птицы в русском фольклоре и других народов мира; сказочными персонажами (кентавр, русалка и т. д.); закрепление знаний о жанре анималистики. Знакомство с техникой работы гелевыми ручками и фломастерами.

Практическая часть: изображение сказочных, несуществующих животных и птиц путем соединения воедино элементов разных животных, птиц и даже растений. Отработка приемов работы гелевыми ручками и фломастерами.

Сказки зимнего леса (3 ч.)

Теоретическая часть: объяснение понятия «графика». Формирование представления о графике как виде искусства и о художественно-выразительных средствах графики: точке, штрихе, линии, тоне, пятне. Обучение умению использовать определенный тип линий, ее характер, добиваясь выразительности образа в рисунке. Обучение умению использовать тональное пятно в графическом рисовании.

Практическая часть: выполнение упражнений на создание образных композиций из точек. Выполнение упражнений на разные типы линий, ритм линий. Создание композиционных образов определенными типами линий. Выполнение двух учебных рисунков на черном и белом фоне. Развитие пространственной ориентации на плоскости.

Мы и природа (6 ч.)

Теоретическая часть: выражение настроения, состояния природы в пейзаже; различное решение одного мотива у разных художников; сравнение фотографии и картины – отбор художником главного. Знакомство с элементарными понятиями композиции – «перспектива», «контраст», «доминанта».

Практическая часть: изображение (по памяти) пейзажа с ярко выраженным настроением.

Приключения героев народных сказок (2 ч.)

Теоретическая часть: знакомство с иллюстрациями Ю. Васнецова, Е. Рачева к русским народным сказкам, с понятием «художник-иллюстратор». Обучение составлять сюжетные композиции по мотивам русских народных сказок, формирование представлений о добре и зле в сказках.

Практическая часть: рисование иллюстраций к русским народным сказкам.

Литература:

1.  , Сема народов Севера. – СПб., 1995.

2.  Горяева шаги в мире искусства. – М.: Просвещение, 1991.

3.  Искусство. Т.7. ч.1.: Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 1997. – 686 с., ил.

4.  Искусство. Т.7. ч.2.: Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 2000. – 652 с., ил.

5.  Калинина успехи в рисовании. Большой лес. – СПб.: Речь, Образовательные проекты; М.: Сфера, 2009. – 64 с.

6.  Калинина успехи в рисовании. Птицы, звери, комары и мухи. – СПб.: Речь, Образовательные проекты; М.: Сфера, 2009. – 64 с.

7.  Кирцер и живопись: Учеб. пособие. – 4-е изд., стереотип. – М.: Высшая школа; Издательский центр «Академия», 2001.-272 с.: ил.

8.  , Панова жизнь наших малышей ярче. Материалы для детского творчества. – Ярославль: ПК «Химический завод «Луч», 2007 г. – 80 с., ил.

9.  Костерин рисование: учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ.-2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1984. – 240 с.: ил.

10.  Никологорская краски. – М.: АСТ-ПРЕСС, 199с.: ил.

11.  Терра – Лексикон: Иллюстрированный энциклопедический словарь. – М.: ТЕРРА, 1998. – 672 с.: ил.