Семейные проблемы и школьные трудности

Семейные проблемы и школьные трудности

Какой бы аспект школьных трудностей мы ни затронули – почти всегда сказывается влияние семьи, семейного «климата». Нередки случаи, когда именно семейная ситуация, дефекты семейного воспитания становятся основной причиной школьных бед. И не обязательно только в неблагополучных семьях. Внешне семья может быть даже очень хорошей, но вот ребенку в ней живется не очень сладко.

Но чаще всего это, конечно, семьи неблагополучные. И особый разговор о детях, у которых пьющие родители. Дело в том, что именно психическое здоровье ребенка – тот определяющий фактор, от которого зависит благополучная адаптация к школе и успешное обучение. И именно по нервно-психической сфере детей резко бьют обстоятельства жизни пьющей семьи. в таких условиях даже те дети, у которых сохранен нормальный интеллект, оказываются не готовыми к обучению в школе.

В начале школьного обучения такие дети ведут себя весьма непосредственно: часто играют на уроках, не понимают «школьной ситуации», не могут критически оценить свои действия и поступки. К учебе относятся беспечно, их не волнуют неудачи. И счастье, если родители хотя бы немного «возьмутся за ум», поймут, что их ребенок требует особо бережного и внимательного подхода, а окрики и наказания, на которые в таких семьях обычно не скупятся, не помогут. Так складывается стрессовая ситуация, замкнутый круг для ребенка.

Конечно, с такими детьми тяжело … Если он чего-то не понимает, повторите, объясните. Необходимо, чтобы такой трудный ребенок имел любимое занятие, увлечение.

Еще один фактор, влияющий на школьные трудности – это дисгармония семейных отношений как между взрослыми, так и между взрослыми и детьми.

Психологическое напряжение между членами семьи создает неблагоприятный для развития ребенка фон, нарушает необходимые контакты, закрепляет неправильное поведение. В таких семьях часто не могут найти единую линию: бывает, мать наказывает, отец жалеет, и наоборот.

В таких семьях нет радости, взаимной поддержки и привязанности. Вместо этого – постоянное недовольство, напряжение, угрюмость … И дети не шумят, не смеются, а разряжаются в кругу товарищей злобой, агрессивностью, драками. Или замыкаются на своих горестях, превращаясь в маленьких старичков.

Конечно, и в бесконфликтных семьях могут быть свои ошибки воспитания … Ситуации, когда успехи детей не соответствуют притязаниям родителей, могут быть самыми разными. Главная трудность для родителей состоит в умении соединить требовательность с уважением к детям и сохранить при этом душевный, сердечный с ними контакт. Утрированное чувство долга, чрезмерная принципиальность и моральное давление оборачиваются страхом «быть не тем», страхом несостоятельности, предчувствием возможных неудач и поражений.

Эффекты влияния родительской власти на ребенка

1. Сопротивление, бунт, негативизм.

2. Чувство обиды, гнев, враждебность.

3. Агрессия, месть.

4. Ложь, скрывание своих чувств.

5. Порицание других, сплетничанье, обманыванье.

6. Доминирование, главенствование; ребенок задира, хулиган.

7. Потребность выиграть, ненависть к проигрышу.

8. Образование альянса против родителей.

9. Подчинение, послушание, уступки.

10. Добиваться благосклонности, расположения.

11. Конфликтность, недостаточность творческости, страх сделать что-то новое, требование предварительной уверенности в успехе.

12. Избегание, фантазирование, регресс.

1. Сопротивление, бунт.

Дети, как и взрослые, энергично борются, когда возникает угроза их свободе. Один из способов избежать этой угрозы - борьба с теми, кто угрожает.

2. Обида, гнев.

Дети испытывают негодование, возмущение теми, кто обладает властью над теми, если это преимущество используется для контроля над ними или стеснения их свободы.

Вероятно, это универсальный ответ человеческого существа. В любом возрасте - чувствовать глубокое негодование и гнев по отношению к тому, от кого человек зависит в удовлетворении своих потребностей. Большинство людей не отвечают благожелательно тем людям, во власти которых распределять и или лишать вознаграждения. Они возмущаются тем, что кто-то контролирует средства удовлетворения их собственных потребностей. Они хотели бы сами их контролировать. Существует риск, что человек, от которого некто зависит, окажется несправедливым, непоследовательным, неразумным, предубежденным; или же человек, обладающий властью, может потребовать конформности по отношению к его собственным ценностям и стандартам как цену за свои вознаграждения. Вот почему служащие у сильно покровительствующих предпринимателей - у тех, кто щедр в раздаче благ на тех условиях, что служащие с благодарностью согласятся с усилиями менеджеров контролировать их посредством авторитета); часто недовольны и враждебны в отношении "руки дающего".

3. Агрессия, месть.

Выражение агрессии, мести родителям может быть в форме критики, дерзостей, тактики "молчания" и т. п.

Формула этого отношения: "Ты причинил мне боль - я тебе причиню боль", тогда, может быть, в будущем ты не будешь этого делать".

4. Ложь, скрытность.

С помощью лжи избегают наказания, иногда ложь может привести к поощрению.

Тенденция лгать не естественна для детей. Это результат научения - механизм обращения с родительскими попытками манипулировать с детьми с помощью поощрения-наказания. Дети редко лгут в семьях, где они приняты и их свобода уважается.

5. Порицание, других, сплетни...

В семьях, где более 1 ребенка, дети соревнуются за получение родительского поощрения. Они вскоре научаются другому механизму: поставит другого в невыгодное положение; дискредитировать другого и т. п. Простая формула этого: "Сделаю так, чтобы другой выглядел плохо и, может быть, я буду выглядеть лучше".

6. Доминирование...

Почему ребенок стремится доминировать над более младшими? Одна из причин - в том, что его родители доминировали над ними. (Дети часто обращаются со своими куклами так, как их родители с ними - это часто проявляется в игре).

Существует риск воспитания авторитарного ребенка, если самим направлять и контролировать ребенка своим авторитетом.

7. Потребность в выигрыше...

Когда дети воспитываются в атмосфере поощрений и наказаний, у них может развиться сильное желание "выглядеть хорошими" (выиграть) и сильное желание избежать того, чтобы выглядеть "плохим" (проигрыш). Это особенное верно для семей, которые сильно ориентированы на различного рода вознаграждения (типично для американских семей!).

Негативный эффект этой ориентации может быть для тех детей, кто обделен физическими или интеллектуальными способностями по сравнению с другими членами сем и; такой ребенок часто фрустрирован и страдает от того, что другие получают поощрения за какие-либо достижения. У них вырабатывается низкая самооценка, вырабатываются аттитьюды пораженчества, безнадежности.

8. Альянсы против родителей.

Может быть в следующих формах:

·  Договариваются между собой, чтобы рассказать одно и то же.

·  Говорят родителям, что всем детям это разрешают, а почему им нельзя?

·  Подговорит других детей участвовать в сомнительных делах, чтобы не вызвать наказание только на себя и т. п.

9. Подчинение, послушание.

Этот тип ответа часто в том случае, когда родители очень сильно используют власть. Особенно, когда наказание было сильным, ребенок научается послушанию из страха наказания.

В подростковом возрасте это поведение может резко измениться, т. к. дети получают больше силы и смелости для попытки сопротивляться и бунтовать.

Некоторые продолжают быть подчиненными и послушными и в подростковом и даже во взрослом возрасте. Эти дети в наибольшей степени страдают от родительской власти в раннем возрасте, т. е. у них остается глубокий страх перед людьми, которые обладают властью, где бы они ни встречались. Это взрослые, которые остаются детьми на всю жизнь, пассивно подчиняясь авторитету, отказываясь от своих собственных потребностей, страшась быть самим собой, боясь конфликта, будучи слишком уступчивыми, чтобы отстоять свои убеждения. Это клиенты психологов и психиатров.

10. Поиски расположения, благосклонности.

Этот метод завоевания человека, обладающего властью, путем специальных усилий, чтобы заставить его полюбить вас, понравиться ему. Формула: "Если я сделаю приятное тебе и расположу тебя к себе, то, м. б., ты вознаградишь меня (не будешь наказывать)". Дети рано обнаруживают, что взрослых можно завоевать, у них могут быть "фавориты". Дети научаются извлекать преимущества из этого и используют поведение, которое называется "подмасливанием", "пролезают в любимчики".

Это поведение часто отвергается сверстниками: они насмехаются над его мотивами или завидуют его позиции фаворита.

11. Конформность...

Родительский авторитет продуцирует конформность, а не креативность в детях. Так же авторитарный климат в организации тормозит инновации. Креативность проистекает из свободы эксперимента, свободы пробовать новые вещи и в новых комбинациях. Власть вызывает страх, а он тормозит творчество и воспитывает конформность. Формула проста: "Чтобы получить поощрение, я буду вести себя так, как требуется. Ничего не делать выше среднего - иначе есть риск получить наказание".

12. Избегание, фантазии.

Когда реальность слишком болезненна или сложна для ребенка, чтобы ее понять, он избегает реальности. Ребенок не может "выиграть", поэтому его организм сообщает ему, что безопаснее избежать реальности. Эти формы избегания могут быть следующими:

Фантазии, мечты. Пассивность, апатия. Регрессия к инфантильному поведению. Чрезмерное сидение перед ТВ. Чрезмерное чтение. Игра в одиночку (часто с воображаемым партнером). Тошнота. Побеги. Наркотики. Избыточная еда. Депрессия.

СТИЛЬ ПОВЕДЕНИЯ С КОНФЛИКТНЫМИ ДЕТЬМИ

• Стремитесь сдерживать стремление ребенка провоцировать ссоры с дру­гими. Надо обращать внимание на недружелюбные взгляды друг на друга или бормотания чего-либо с обидой себе под нос. Конечно, у всех роди­телей бывают моменты, когда некогда обратить внимание на детей. И то­гда чаще всего разражаются "бури".

• Не стремитесь прекратить ссору, обвинив другого ребенка в её возникно­вении и защищая своего. Старайтесь объективно разобраться в причинах ее возникновения.

• После конфликта обговорите с ребенком причины его возникновения, определите неправильные действия вашего ребенка, которые привели к конфликту. Попытайтесь вместе с ним найти иные возможности выхода из конфликтной ситуации.

• Не обсуждайте при ребенке проблемы его поведения. Он может утвер­диться в мысли о том, что конфликты неизбежны, и будет продолжать провоцировать их.

• Не всегда следует вмешиваться в ссоры детей. Например, когда два мальчика в ходе игры что-то не поделили и начали ссориться, лучше понаблюдать за этим конфликтом, но не вмешиваться в него, пусть дети сами попробуют найти общий язык, ведь при этом они учатся общаться друг с другом. Если же во время ссор один из них всегда побеждает, а другой выступает "жертвой", следует прерывать такую игру, чтобы пре­дотвратить формирование робости у побежденного.

Если рядом с вами живет конфликтный ребенок, будьте готовы к тому, что и вам придется несколько измениться, изменить свое поведение. Это иногда бывает довольно сложно сделать, но успеха без такого изме­нения вам добиться будет очень сложно.

Ужасные подростки

Подростковый период труден для детей и родителей потому, что подростки становятся настолько независимыми от родителей, что ими трудно управлять с помощью вознаграждений и поощрений. Поскольку большинство родителей полагаются на вознаграждения и поощрения в основном, подростки реагируют на это независимым, сопротивляющимся, бунтующим, враждебным поведением.

Родители убеждены, что подростковый бунт и враждебность - неизбежная функция этого этапа развития. Но это не так - вернее то, что подросток становится более способным сопротивляться и бунтовать.

Обычный подросток ведет себя таким образом, т. к. обладает достаточной силой и ресурсами, чтобы удовлетворять свои потребности и достаточной собственной властью, чтобы не бояться власти родителей.

Кроме того, подросток не восстает против родителей, он восстает против их власти. Если бы с детства родители полагались в меньшей степени на методы, использующие власть, а больше - на “невластные” методы влияния на ребенка, ребенку не было бы против чего восставать.

Методические указания по работе с «трудными» детьми

1.  Методика общения с «трудными» детьми – сугубо индивидуальна. Однако, есть некоторые позиции, обязательные для социального работника.

2.  При первом контакте необходимо представиться, объяснить мотивы своих действий и суть деятельности службы.

3.  Речь и общение в целом должны быть ровные, ненавязчивые, в меру интонированные; выражение лица – спокойное, доброжелательное. Пользуйтесь методом активного слушания. Особая внимательность к собеседнику позволит вам вовремя уловить возникшее у него раздражение или утомление от общения и вовремя переключиться на другую тему, вспомнить какую-либо шутку.

4.  Внешний вид должен быть неброским, не раздражающим. Не рекомендуется использование остро пахнущих духов и одеколонов. Не рекомендуются темные очки, глаза – главный инструмент общения.

5.  Категорически не рекомендуются поучительные, назидательные интонации в общении, высказывание позиции свысока, выражение категоричных суждений по любому поводу. Также не рекомендуется позиция родителя или ребенка. Наиболее приемлемой и оптимальной при общении с «трудными» детьми является позиция сотрудничества.

6.  В случае обращения подростка за помощью помогает разделение позиций на служебную и личную. «Я очень хочу помочь тебе, как человек – ты мне очень симпатичен, я тебя понимаю».

7.  Завершение контакта должно быть оптимистично, обязательно должно подразумевать развитие, продолжение отношений.

Чего делать нельзя

(памятка)

1.  Носить пеструю, вызывающую одежду с атрибутами принадлежности к какому-либо течению или направлению. Одежда должна быть незаметной, спокойных тонов, которую не жалко испачкать.

2.  Во время общения не следует скрывать свой взгляд за стеклами темных очков – глаза играют важную роль при общении.

3.  Не надо форсировать знакомство, спешить как можно больше узнать о ребенке в первые встречи, нельзя изначально задавать много вопросов – сначала старайся больше рассказывать о себе, о своей работе.

4.  Нельзя в первые встречи задавать вопросы на следующие темы: личные проблемы, употребление токсичных веществ.

5.  Не старайся сразу же при первых встречах стремиться помочь ребенку (не навязывай ему свою помощь) – лучше попроси у него помощи в твоей работе.

6.  Не демонстрируй свою жалость, жалость сама по себе унижает человеческое достоинство, к тому же она значительно сокращает дистанцию общения, что не всегда желательно.

7.  Не обещай помощи, если не уверен, что сможешь ее оказать – лучше мало, но верно, чем много и – ничего реального.

8.  Не лги, не лукавь и не сообщай недостоверные сведения ни о себе, ни о ком-либо или чем-либо другом – всегда будь честен и искренен в общении, как перед самим собой, так и перед ребенком. Обман когда-нибудь раскроется, и это неблагоприятно отразится, как на имидже, так и на дальнейших отношениях с ребенком и его друзьями.

9.  Не веди никаких политических игр (объединение с кем-то против кого-то, или объединение одних против других) – старайся всегда держать нейтральную позицию.

10.  Никого никогда ни в чем не обвиняй и не упрекай – принимай ребенка таким, какой он есть, будь терпимым к его взглядам, поведению, одежде и т. д. Можно говорить только о своем мнении о чем-то без излишних эмоций и высказывать это аргументировано.

11.  Нельзя бурно проявлять эмоции в общении – будь предельно спокойным и уравновешенным.

12.  Нельзя показывать свое безразличие (отстраненность) к высказываниям ребенка – наоборот, показывай свою заинтересованность мнением ребенка и уважай его мнение.

13.  Нельзя оставлять без внимания или ответа вопросы и просьбы ребенка – если не знаешь ответа, скажи об этом прямо.

14.  Не перебивай речь ребенка, постарайся дослушать до конца.

15.  Нельзя поддаваться на провокации ребенка – старайся постоянно при общении (и после него) анализировать его мотивы.

16.  Не сокращай и не разрывай дистанцию в общении, - эта дистанция всегда должна быть разумной, помни об этом. Не позволяй ребенку садиться себе на шею.

17.  Нельзя грубить или отвечать грубостью на грубость, будь всегда корректен и сдержан.

18. Нельзя долго муссировать один и тот же вопрос – не зацикливайся на одном вопросе, есть множество других тем и проблем, в следующий раз можешь снова вернуться к интересующей тебя теме.

19. Ничего не требуй – только предлагай.

20. Не спеши входить в доверие к ребенку – доверие формируется только в течение длительного времени.

21. Никогда не угощай ребенка сигаретами, пивом и т. п., - во-первых, это противозаконно, во-вторых, ты носитель иного, здорового образа жизни, а дешевый авторитет тебе ни к чему.

22. Не читай морали – ты только мостик между ребенком, подростком и социумом; дай ему право самому сделать выбор.

23. Никогда не кури, не пей пива и т. д. в присутствии ребенка или когда ты не достаточно уверен, что тебя никто не увидит. Иначе, ты можешь спровоцировать агрессию при отказе поделиться.

24. Не навязывай ребенку или подростку свое общество, - если он не в духе или не хочет общаться, не настаивай – у тебя еще будет время с ним увидеться.

25. Избегай жестких оценок, - будь предельно корректен и тактичен в высказываниях о чем-либо либо о ком-либо – тебе не дано право судить их или осуждать их жизнь. Твоя оценка может стать известна и негативно отразиться на твоей деятельности.

26. Нельзя без разрешения (согласия детей) выполнять роль третейского судьи в разрешении их споров между собой – это их жизнь, ты, как правило, зритель. Можно предложить выход из ситуации или дать совет, если он требуется (иногда их законы достаточно сложны для нашего понимания).

27. Нельзя все свои внутренние переживания, связанные с работой, держать в себе – старайся их обсудить и найти приемлемое решение в группе коллег.

28. Нельзя при общении с представителями властных структур, организаций, частными лицами использовать требовательный, властный тон – ищите компромисс, переводите общение в русло конструктивного диалога. Чаще всего их озлобленность и раздражительность вызваны бессилием, - предлагайте им со своей стороны разумную помощь, ту, которую реально можете предоставить.

Нельзя унывать, ощущая свое бессилие, ибо «нельзя объять необъятное». Помните, что ваша работа будет многого стоить уже потому, что вы смогли помочь хотя бы одному ребенку.

Алгоритм организации индивидуального сопровождения учащихся группы «риска»

Родители Педагогический коллектив ИДН

Психолог Формирование Социальный педагог

информационного

потока

Построение модели

сопровождения

Согласование системы взаимодействия

 

Администрация,

педагогический совет,

социально-психологическая служба,

родители

Реализация сопровождения

да

нет

Снятие с учета Корректировка

сопровождения

 

Реализация сопровождения

Индивидуальный профиль социального развития ребенка

Фамилия, имя ____________________________________Возраст _____________________

Утверждение	+2	+1	0	-1	-2	Утверждение
Легко идет на контакт со взрослыми						Избегает контакта со взрослыми.
Откликается на просьбы взрослых						Не реагирует на просьбы взрослых.
С удовольствием действует со взрослыми сообща						Не любит действовать со взрослыми сообща.
Успешно действует под руководством взрослого						Не умеет действовать под руководством взрослого.
Легко принимает помощь взрослого						Не принимает помощь взрослого.
Часто взаимодействует со сверстниками						Избегает взаимодействия со сверстниками.
Легко устанавливает дружеские отношения со сверстниками						С трудом устанавливает дружеские отношения со сверстниками.
Успешно участвует в коллективной игре						Не участвует в коллективной игре.
Проявляет качества лидера						Предпочитает подчиняться другим.
Хорошо себя чувствует в большой группе детей						Не любит большие группы детей.
Спокойно наблюдает за действиями других детей						Прерывает, мешает действиям других детей.
Умеет занимать других детей						Не умеет занимать других детей.
Успешно участвует в делах и играх, предложенных другими детьми.						Не участвует в играх, предложенных другими детьми.
Успешно разрешает конфликты со сверстниками.						Затрудняется разрешать конфликты со сверстниками.
Хорошо действует самостоятельно.						Не может действовать самостоятельно.
Может занять себя сам.						Не может занять себя сам.
Умеет сдерживать себя, контролировать свое поведение.						Не умеет сдерживать себя, контролировать свое поведение.
Способен жертвовать своими интересами ради других.						Ориентирован только на свои непосредственные интересы.
Не причиняет вреда растениям, животным, книгам, игрушкам.						Часто причиняет вред растениям, животным, книгам, игрушкам.
Хорошо знает и выполняет распорядок дня в детском саду.						Не признает и не выполняет распорядок дня в детском саду.
Признает правила, предложенные взрослыми.						Не признает правил, предложенных взрослыми.
Признает правила, предложенные другими детьми.						Не признает правил, предложенных другими детьми.