Урок русского языка в 3 классе
Тема: «Правописание парных согласных в середине слова».
Цели: – Создать условия для усвоения детьми правила правописания парных согласных в середине слова.
– Способствовать развитию орфографической зоркости, устной и письменной речи учащихся.
– Помочь в формировании умения подбирать проверочные слова.
Оборудование: карточки для словарно-орфографической работы, карточки со словами, иллюстрации к фразеологизмам, карточки для работы в парах, толковый словарь.
Ход урока
I. Организация детей.
II. Фонетическая зарядка.
– Определить количество букв, звуков в словах. (Устная коллективная работа. Слова даны на карточках.)
1. Сколько букв и звуков в слове ноябрь? (6 букв, 6 звуков)
2. Сколько гласных и согласных букв в слове классная? (3 гласных, 5 согласных)
3. Сколько твердых согласных звуков в слове работа? (3 звука)
(Запись: 23 ноября. Классная работа.)
III. Актуализация знаний учащихся.
1. Составление программы действий. Единицы речи: звук слово словосочетание предложение текст.
2. Словарно-орфографическая работа.
– Мы закончили изучать состав слова и знаем, что безударные гласные могут находиться в разных частях слова. Записать слова с доски в том порядке, в котором я буду показывать карточки. Выделить ту часть слова, где находится орфограмма.
 |  |  |  |  |  |  |  |  |
На доске: чист..нький, т..жёлый, р..ссвет, п..дарок, сп..ши, г..стиница, в..гон, сла..кий, крас..та.
Запись: подарок, тяжёлый, рассвет, спеши, красота, вагон, чистенький, спиши, гостиница.
– Какое слово лишнее? (сладкий) Почему? Сформулируйте цели сегодняшнего урока. (Будем учиться правильно писать слова с парными согласными в середине слова.) Как проверить парный согласный в середине слова? (правило)
– Чем удивило вас слово сп..ши? Составьте предложение со словами пиши и спеши.
Запись: Грамотно пиши, только не спеши.
– Подчеркнуть буквы, обозначающие парные согласные по звонкости-глухости. Какая буква среди подчеркнутых лишняя? (г) Почему? Всегда ли буква г обозначает звонкий согласный? Придумайте слова, где буква г будет обозначать другие звуки. (друг – [к], мягкий – [х]) Вы не поверите, но буква г может ещё обозначать звук [в]. Я хочу, чтобы в ходе урока вы сами догадались, какое это слово.
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Работа со словосочетаниями.
– Заменить прилагательные синонимами. (Работа в парах, слова на карточках.) Объяснить правописание парных согласных.
Трусливый заяц – … (робкий) Невысокий куст – … (низкий)
Внимательный человек – … (чуткий) Свежий хлеб – … (мягкий)
Умелый спортсмен – … (ловкий) Прочный мир – … (крепкий)
2. Физминутка.
Назвали все предметы по порядку,
Теперь вас приглашаю на зарядку.
Мелкие шажки – раз, два, три.
Легкие прыжки – раз, два, три.
Вот и вся зарядка – раз два, три.
Мягкая посадка – раз, два, три.
– Какие слова с парными согласными в середине слова вы запомнили?
3. Работа с предложениями.
Выборочный диктант. Комментированное письмо.
– Записать только те предложения, в которых есть слова с парными согласными по звонкости-глухости в середине слова.
+ Бегут по дорожке доски да ножки. (лыжи)
+ Стал дед репку из земли тянуть.
– Один льёт, другой пьёт, третий растёт.
+ Спасибо, мороз, что снежку нанёс.
– Кто сегодня солгал, тому завтра не поверят.
+ Дорога ложка к обеду.
– Это обычные предложения, или их можно объединить общей темой? (фольклор)
V. Закрепление полученных знаний.
1. Работа с текстом.
Упражнение 194 – самостоятельно.
– Чем стихотворный текст отличается от прозаического?
Одновременно индивидуальная работа:
а) У доски «по секрету»: вставить пропущенные буквы, подчеркнуть грамматическую основу предложения. (2 человека)
Ле..кий, мя..кий, пуш..стый сн..жок замёл доро..ки в с..ду.
Моро.. запуш..л дерев..я сне..ком, а пру.. зат..нул ле..ком.
б) Фонетический разбор: дорожка, мороз.
2. Проверка самостоятельной работы.
– Объясните значение слова стражник. Подберите однокоренные слова. Как разобрали по составу? Уточним значение слова по толковому словарю. Какой фразеологизм дописали? (встать не с той ноги)
3. Проверка домашнего задания.
– Какие фразеологизмы со словом ноги вы подобрали? (встать на ноги, падать с ног, сбиться с ног, идти в ногу, путаться под ногами, ног под собой не чуять, еле ноги унёс, ноги моей больше не будет)
VI. Рефлексия.
1. Шутка на полминутки.
Мы поспорили с Юлей. Я ей диктую: «В сарае много кос». А она пишет: «В сарае много коз». Я осталась недовольна. Почему?
2. Подведение итогов урока.
– Давайте восстановим в памяти наш урок. Чем удивила вас буква г? (может обозначать 4 звука) В каком слове буква г обозначает звук [в]? (сегодня)
 |
– Тайны каких слов вы узнали?
– Какие слова нельзя путать?
|
|
– Что на уроке было интересным?
– А над чем ещё надо поработать?
Образцы упражнений
на формирование умений устанавливать родство слов.
I. Эффективным средством формирования умения устанавливать родство слов является словообразовательный анализ. В 1 классе это может быть ответ на вопрос, продолжение предложения, работа по схеме.
1. Прочитайте слова. Как они называются? ("Родственники".)
дождь
дождик дождевик дождливая дождевая дождинка
Давайте докажем, что они «родственники». (Значение каждого слова объясняется, связывается со словом «дождь», ставится стрелочка к слову «дождь».)
– Дождик – мелкий, непродолжительный дождь.
– Дождевик – пальто из непромокаемого материала, спасающее от дождя.
– Дождливая – обильная дождями.
– Дождевая – вода дождя.
– Дождинка – капля дождя.
Вывод: Все эти слова связаны по значению со словом «дождь», имеют общую часть. Они «родственники».
Составить предложения со словами «дождевая» и «дождливая».
2. Что называют жилищем? (Дом, квартиру, избу,...) Почему? (Жилище — помещение для жилья, и нем живут.)
3. Почему так называются «прятки», «чайник», «лейка»? Какие
слова помогли объяснить значение данных слов?
4. Что такое словарь? Почему его так называют? Какие словари вы знаете? Подберите «родственников» к слову «словарь».
слово
книга слов слово из словаря маленький словарь
( … ) ( … ) ( … )
5. Чем занимается стрелочник? Почему его так называют?
Сколько значений у слова «стрелка»? Какие стрелки переводит
стрелочник?
6. Как называют человека, который управляет трактором?
Назови «слова-родственники».
7. Того, кто слушает, называют слушателем, а того, кто пишет?
читает?
8. Желток так назвали потому, что он желтый, а белок? чернила?
9. Лес, в котором растут сосны, называют сосняк, а тот, в
котором растут ели?
10. «Мы разглядели в высокой траве и поймали маленького
светлячка. Конец его мягкого брюшка светился зеленоватым холодным огоньком, очень похожим на крошечный фонарик». (И. Соколов-Микитов)
С чем сравнивает автор светлячка? Почему светлячок так называется?
11. Мы, ребята, – Мы состряпали
Повара, Обед
Мы Из варенья
Готовить мастера: И конфет.
(Б. Заходер)
Что общего между поваром и вареньем?
II. Словообразовательный анализ можно проводить с помощью схем. Так, для имени существительного могут быть использованы следующие схемы:
работник — тот, кто работает
указатель — то, что указывает
зажигалка — то, чем зажигают
раздевалка — то, где раздеваются
шубка — маленькая шуба
Опора на схему позволяет: определить значение слова с помощью «родственника», установить общее в значении слов и тем самым доказать их «родство», подобрать родственные слова, исключить лишнее слово.
1. На доске записаны слова-родственники. Докажем это.
строить
стройка строитель строительный построили
(то, где …) (тот, кто …) (то, из чего …) (закончили …)
Вывод: 1. Связаны по смыслу со словом строить. 2. Есть общая часть.
2. Как называются эти слова? Докажи.
зима
зимушка зимовать зимовье зимний
(ласково называется …) (оставаться на …) (место, где проводят …) (то, что происходит …)
3. Докажи, что слово каток — «родственник» слову кататься.
каток — то, где...
4. Все ли слова из одной семьи? Докажите.
Горка, гористый, горный, горький.
... — маленькая...
... — то, где много...
... — то, что находится...
... — то же, что и... (горько, горечь, горчица).
5. Соберем в домик «родственников» слова читать:
тот, кто читает — ...
зал, в котором читают — ...
книга, которую прочитали — ...
Почему это «родственники»?
6. Подпишите картинки словами сосна и ель. Сравните
деревья. Слова сосна и ель называют похожие деревья. Являются ли эти слова «родственниками»? Почему? Подберите «родственников».
шишка сосны … шишка ели …
сосна маленькая сосна … ель маленькая ель …
сосновый лес … еловый лес …
7. Какой край мы называем родным?
родной
(в котором …) (откуда пошел твой …) (где живут твои …) (этот край – твоя …)
родился род родители родина
Почему все эти слова — «родственники»?
8. Объясни значение слова с помощью «родственника»:
жильцы – те, кто … в доме
письмо – то, что …
силач – это … человек
9. Определи значение слова: снежок — это легкий..., холодок
— это легкий....
Как называются слова, которые помогли определить значение слов снежок и холодок? Каких еще «родственников» этих слов ты знаешь?
10. Объясни значение слова с помощью его «родственника»:
теплый — сохраняющий...
тепленький — чуть...
теплица — помещение, где...
утеплить — сделать...
Почему эти слова — «родственники»?
III. По мере овладения детьми умением устанавливать сходство семантики родственных слов вводятся упражнения на выделение родственных слов в текстах, противопоставление родственных слов и синонимов, родственных слов и омонимов.
1. Прочитай стихотворение.
Весны желанной верный признак:
Утихла шустрая метель.
Грозят сосульками карнизы,
По капле капает капель.
Что такое капель? Найди в тексте «родственников», которые помогут тебе ответить на этот вопрос.
2. Кого называют мастером? Найди «родственников» слова мастер в стихотворениях.
Я – известный мастер У меня, как в мастерской,
По столярной части! Все, что нужно, под рукой:
Смастерю я вам буфет, – Плоскогубцы и пила,
Простоит он сотню лет. И топор, и два сверла.
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.
3. Собери жильцов домика МАЛ - на улице Родственников.
Маленькие дети! А малютки-бегемотики
Ни за что на свете Ухватились за животики
Не ходите в Африку, И смеются, заливаются –
В Африку гулять! Так, что дубы сотрясаются.
В небе звездочки горят, А когда братишка плачет –
В речке струйки говорят, Нужно радио включать
К нам в окно луна глядит, Может только хор ребячий
Малым деткам спать велит… Малыша перекричать.
4. Выпиши «родственников» с общей частью БЕЛ-.
Ой, стирала я рубашку, Кто без краски и белил
Силы не жалела: Крыши дома побелил?
Брат за три версты уехал –
Она все белела!
Сравни по значению слова белеть и белить. Почему белила так называются?
5. Прочитайте. Найдите «родственников».
Сын письмо писал отцу
И поставил точку.
Дочка тоже к письмецу
Приписала строчку.
Каких еще «родственников» слова писать вы знаете?
6. Прочитайте заглавие текста. Что такое родник? (ключ, ручей) Являются ли слова родник, ключ, ручей «родственниками»? Почему? Найди «родственников» в тексте.
Родник в мелколесье.
–Родник! – сказал лесник. – Я это слово давно приметил. Надо думать, получилось оно оттого, что тут вода зарождается. Родник родит реку, а река льется-течет через всю нашу матушку-землю, через всю родину, кормит народ. Вы глядите, как это складно выходит, – родник, родина, народ. И все эти слова как бы родня между собой.
7. Прочитай стихотворение.
В огороде чучело Это чучело – оно
Шляпу нахлобучило, Сторожить поставлено,
Рукавами машет Чтобы птицы не летали,
И как будто пляшет! Чтоб горошек не клевали.
В каком значении употреблено слово сторожить? Замени его близкими по значению словами. (охранять, защищать) Являются ли эти слова «родственниками»? почему, ведь обозначают они одно и то же?
8. На доске: гряда клубники, гряда камней. Замени слово гряда близким по смыслу (полоса). Что же такое гряда? (полоса земли, камней, гор) Каких «родственников» слова гряда ты знаешь? (грядка, грядочка) А слово полоса им «родственник»?
9. Игра «Найди своих «родственников».
а) угол, уголь, уголок, уголек, угловой, уголочек, уголёчек, голый, угольщик, голенький;
б) гора, горный, горький, горец, горечь, горьковатый, горка, пригорок, горчица;
в) светлый, ясный, яркий, светленький, безоблачный, светить, светать, свет.
10. Правильно ли Незнайка нашел «родственников»?
На горе, на горке
Горько плачет Егорка.
IV. После изучения темы «Ударение. Ударные и безударные гласные» сообщаю детям дополнительные сведения о «семьях» родственных слов: у слов-«родственников» есть глава семьи – «родственник с указательным пальцем» (с ударным гласным в общей части). Общую часть родственных слов – корень – нужно писать одинаково. «Родственник с указательным пальцем» указывает, как ее писать.
На следующих уроках у детей формируются умения: выделять «родственника с указательным пальцем», определять, на что он указывает, устанавливать общность правописания родственных слов.
С этой целью предлагаю детям следующие задания:
1. Выделить «родственника с указательным пальцем»:
а) садовник, сад, садовый, садик;
б) часы, час, часовщик, часики, часовой;
в) лиса, лисий, лисичка, лес;
г) снежок, снежинка, снеговик, Снегурочка.
2. Определить, в каком домике (А или О) живут родственные слова:
В..рить, в..ренье, в..рёный.
3. Расселить родственные слова в домики Е, И, Я.
П..тёрка, п..чёт, п..сать, п..так, п..чник, п..сьмо, п..сатель.
4. В домике О живет семья из трех слов. «Родственник с указательным пальцем» – МОРЕ. Назвать остальных членов семьи (морской, моряк). Почему эти слова родственные?
5. Определить, в каких домиках живут слова с пропущенными буквами. Почему они произносятся одинаково, а живут в разных домиках?
Серый волк в густом л..су
Встретил рыжую л..су.
6. Собрать «родственников» на семейный ужин. В каком домике они соберутся? Почему?
Зимой и летом, круглый год,
Журчит в лесу родник.
В лесной сторожке здесь живет
Иван Кузьмич – лесник.
Зачем нужно уметь собирать родственные слова? Они помогают объяснить значение слова; все родственные слова пишутся одинаково; есть «родственник», который указывает, какую букву безударного гласного надо писать.
Задания по работе с группами родственных слов включаю в пятиминутные разминки в начале урока, а также дополняю упражнения по теме урока.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Мали, Л. Д., Арямова, О. С., Климова, С. А., Пескова, развитие младших школьников/ , , . – Пенза, 1994.
2. Ушаков, занятия по русскому языку в начальных классах/ . – М.: Просвещение, 1971.
3. Волина, играя/ . – М.: Просвещение, 1994.
