Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 000
с углубленным изучением математики
Невского района Санкт-Петербурга
имени Героя Российской Дудкина
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей ГБОУ СОШ № 000 протокол №________ от «____» ________ 2012 г. | Утверждена педагогическим советом ГБОУ СОШ № 000 протокол №________ от «_______» ____ 2012 г. | «Утверждаю» ___________ Директор школы приказ №________ от «_____» ______ 2012 г. |
Рабочая программа
(общеобразовательное обучение)
(четвертый год обучения)
на учебный год
Составители:
учителя английского языка
Жемчуева Кермен Александровна
Санкт-Петербург
2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. 2. Примерной программы среднего (полного) образования по английскому языку.
3. Базисного учебного плана ГБОУ «СОШ № 000» на учебный год.
4. Учебно-методического комплекта (УМК) «NEW MILLENNIUM ENGLISH - 5» (Английский язык нового тысячелетия) под редакцией и др.
УМК создан на основе концепции коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе. Материалы УМК адаптируются с учетом требований Госстандарта, государственной аттестации в рамках ЕГЭ, с учетом образовательных запросов, потребностей, интересов, возрастных и психологических особенностей учащихся 5 Б класса.
Цели изучения английского языка в 5 классе:
· Формирование языковой и речевой компетентности учащихся: использование английского языка в разнообразных повседневных ситуациях;
· Развитие коммуникативных навыков: говорения, аудирования, чтения и письма;
· Формирование позитивного отношения учащихся к своей собственной культуре и культурам других стран.
· Развитие общеучебных умений и навыков, включая навыки взаимо - и самоконтроля
В соответствии с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению, госстандарт ориентирован не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.
Учебный курс английского языка последовательно реализует коммуникативно-когнитивный подход, используя комбинацию методов и приемов современной методики преподавания английского языка и традиционные средства и методы для формирования коммуникативной компетенции учащихся. Тематика уроков, текстов и обсуждаемых проблем соответствует возрасту и интересам учащихся, отражает межпредметные связи (география, история, музыка, спорт и др.).
Учебные задания и учебный материал ориентированы на личность ученика, учитывают его интересы и потребности, основывающиеся на опыте учащихся. С помощью разнообразных заданий и упражнений учащимся предлагается быть активными участниками процесса обсуждения различных тем и проблем, обеспечивая тем самым овладение навыками иноязычного общения
В 5-м классе ведущими в освоении И. Я. являются познавательный и учебный аспекты, а среди видов речевой деятельности на первый план выдвигается чтение и говорение.
В связи с тем, что обучаясь в одном классе, по одной программе и учебнику, школьники способны усваивать материал на разных уровнях. Определяющим при этом является минимум образовательного стандарта. Так как учащиеся 5 Б класса неоднородны по своим способностям и возможностям, я использую
- дифференцированный подход,
- дифференцированные способы подачи материала,
- разноуровневые задания с учетом реального уровня обученности учащихся,
- разнообразные методы (репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый),
- разные формы организации учебной деятельности (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, ПСС и т. д.),
- различные технологии: технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (), технология проектного обучения, игровые технологии и элементы технологии СДО.
2. Содержание курса аннлийского языка в 5 классе
2.1. Предметное содержание устной и письменной речи:
№ раздела | Предметное содержание | Количество часов |
1 | Это я. Снова в школе. Общение. | 10 |
2 | Школа, расписание. Время, часы. Друзья. | 10 |
3 | Моя семья. Семейный альбом. Воспоминания. | 10 |
4 | Вкуснятина. Продукты. В магазине. Готовим салат. | 10 |
5 | Животные и насекомые. Отличные родители. В зоопарке. | 10 |
6 | Земля много лет тому назад. Коренные американцы. Раскопки. | 10 |
7 | Театр. Страшная история. Рассказ о русалке. Кукольный театр. | 10 |
8 | Город и деревня. Экскурсия по Лондону. Достопримечательности. Город мечты. | 10 |
9 | Планы на лето. Погода. Времена года. Лучшее место для отдыха. | 10 |
10 | Моя планета. Описание странной планеты. Карта. Находки для музея истории. | 10 |
Повторение пройденного. | 5 ( резервные уроки-повторение) |
2.2. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения содержания образования учащиеся 5 класса получают возможность совершенствовать и расширять круг общих учебных умений, навыков (умение учиться: работать с книгой, учебником, справочной литературой, использовать перевод ит. д.) и способов познавательной (сравнение, сопоставление, классификация, выдвижение предположений, самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности и т. д.), информационно-коммуникативной (адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста; использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое); владение монологической и диалогической речью; умение перефразировать мысль; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет ресурсы и т. д.) и рефлексивной (самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование); владение навыками контроля и оценки своей деятельности; оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния; осознанное определение сферы своих интересов и возможностей; владение умениями совместной деятельности; соблюдение норм поведения в окружающей среде и правил ЗОЖ, и т. д.) деятельности.
2.2.1. Продуктивные речевые умения
Диалогическая речь: ученики 5 класса должны:
Вести диалог этикетного характера, т. е. начать, поддержать и закончить разговор, выразить благодарность, согласие, вежливо переспросить.
- вести диалог-расспрос, используя вопросы: Кто? Что? Как? Куда? Где? Когда? С кем? Почему? Объём диалогов – до 4-х реплик с каждой стороны.
- вести диалог побудительного характера: обратиться с просьбой. дать совет/принять его, пригласить к действию. Объём диалогов – до 2-х реплик с каждой стороны.
- вести диалог – обмен мнениями: выразить свою точку зрения, выразить согласие с точкой зрения партнёра, выразить сомнение, выразить чувства, эмоции.
Объём – до 2-х реплик со стороны каждого.
Монологическая речь: учащиеся учатся:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествовательное сообщение, эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объём монологического высказывания – до 8-10 фраз.
2.2.2. Рецептивные речевые умения
письменная речь: школьники учатся:
- делать выписки из текста, составлять вопросы с целью их использования в собственных высказываниях;
-заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, гражданство, адрес)
- писать краткие поздравления с днем рождения, другим праздникам (до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания.
- писать личные письма с опорой на образец, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах.
аудирование: воспринимать на слух живую речь собеседника, так же тексты в видео и аудио записи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации; воспринимать на слух и выделять необходимую информацию в аутентичных прагматических текстах ( в объявлениях, прогнозах погоды).
- чтение: читать и понимать аутентичные тексты
С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) – 400-500 слов
С полным пониманием (изучающее чтение) -250 слов
С извлечением нужной информации (поисковое чтение)
2.2.3. Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:
- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
- иноязычными сказками и легендами, рассказами;
- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);
- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;
- словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять адрес на английском языке;
- описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
2.2.4. Языковые знания и навыки
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. 2.3. Языковая компетенция
Лексическая сторона речи.
К концу обучения в 5 классе продуктивный лексический материал составляет 650 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.
Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов.
Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 5 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.
Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи:
- личные и притяжательные местоимения;
- формы глагола to be (am, is, are);
- конструкции there is/there are;
- временную форму Present Simple, Past Simple;
- артикли: определенный/неопределенный;
- степени сравнения пралагательных;
- соблюдать порядок слов в предложении.
3. Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса:
№ раздела | ключевые коммуникативные компетентности (планируемый результат) |
1 | Говорение: Уметь: · употреблять фразы приветствия и прощания; · выражать радость и разочарование; · вести разговор по телефону; · пригласить и принять приглашение; · спросить о возрасте; · спросить и ответить о любимых вещах · задать вопрос о любимом занятии; · брать интервью; Чтение: Буквы алфавита. Открытый и закрытый слог гласных. Письмо: Буквы алфавита. Написание имен. |
2 | Уметь: · рассказать о расписании уроков; · описать школьный день; · пересказать текст; · задать и ответить на вопросы о времени и расписании уроков; · говорить о друзьях, общих интересах |
3 | Уметь: · рассказать о соей семье; · задать и ответить на вопросы о людях на фото; · рассказать на кого ты похож; · рассказать и ответить на вопросы о братьях и сестрах; · описатьсвою квартиру и комнату; · описать историю своей семьи |
4 | Уметь: · назвать продукты; · составить список покупок; · употреблять исчисляемые и неисчисляемые существительные; · употреблять some/any; · выражать свое мнение о вкусах; · вести беседу о любимых продуктах; · рассказать как приготовить салат |
5 | Уметь: · назвать насекомых и животных; · описать насекомого по плану; · составить диалог по опорам; · описать дикого животного |
6 | Уметь: · беседовать в Past Simple о прошлом земли; · задавать общие вопросы в Past Simple; · составить диалог по опорам; · употреблять неправильные глаголы в утверждениях, вопросах и отрицаниях; |
7 | Уметь: · выражать мнение о репертуаре в театрах; · рассказать историю по картинкам; · описать робота; · написать сценарий для кукольного театра |
8 | Уметь: · рассказать о достопримечательностях Лондона; · пересказывать прочитанное; · рассказывать и вести диалог о разных зданиях; · использовать в речи степени сравнения прилагательных |
9 | Уметь: · рассказать и расспросить о погоде и любимом времени года; · описать погоду в Петербурге; · беседовать о планах на лето, используя конструкцию to be going to ; · написать личное письмо о планах на лето |
10 | Уметь: · сравнивать места и вещи; · описать необычную планету, животных и людей; · обобщать, высказывать свое мнение; · рассказать об экологических проблемах |
4. Структурное содержание учебного курса:
Учебник состоит из 10 разделов, каждый из которых включает 6 уроков. Каждый раздел учебника четко выстроен и имеет идентичную структуру на протяжении всего учебника. Первые шесть уроков посвящены введению нового материала, его отработке, развитию речевых навыков и умений. Седьмой урок, называемый “Progress page’,позволяет учащимся самостоятельно оценить свои знания по изученной теме и еще раз вернуться к учебнику, чтобы повторить материал. Урок развивает умение учащихся работать самостоятельно, умение пользоваться книгой, анализировать свою работу и оценивать свой прогресс в овладении языком. Восьмой урок представляет проектную работу в рамках изучаемого раздела. Работа над проектом предполагает индивидуальную, парную, групповую работу, направленную на практический результат: создание постера, газеты, альбома, написание рассказов, стихов, рефератов и т. д. Последний урок обобщает изученный материал по теме, развивая навыки презентации учебного материала на английском языке.
Также учебник снабжен грамматическим справочником и алфавитным списком изученной лексики. Тематика текстов и заданий соответствует потребностям и интересам учащихся этой возрастной группы.
В учебнике последовательно реализован коммуникативно- когнитивный подход, используется комбинация современных и традиционных техник. Рассмотрение страноведческого материала с кросс-культурной позиции позволяет решать задачу воспитания толерантности и уважения к другим народам и традициям.
Первые уроки раздела знакомят с новой лексикой и наполнены упражнениями на её отработку. Лексические единицы вводятся традиционно с помощью картинок, которые облегчают понимание значения слова. В первых уроках возможно также введение нового грамматического материала, для презентации которого использованы разные подходы. Наиболее часто встречающийся – ознакомление с новой грамматической структурой в контексте. Контекст дает возможность самим учащимся понять новое грамматическое явление. В последующих упражнениях отрабатывается форма и способы употребления её в речи. Иногда может показаться, что таких тренировочных упражнений недостаточно. Учителю на помощь приходит Рабочая тетрадь (Workbook), в которой есть от 3 до5 дополнительных упражнений к каждому уроку.
Аудиокассета содержит диалоги для развития аудиотивных умений и навыков. Речь начитана носителями английского языка. На аудиокассете мы слышим речь мужчин и женщин, речь людей разного возраста (подростков, молодых людей, людей более зрелого возраста, вплоть до пожилых), разные акценты и диалекты. Тексты содержат различные звуковые эффекты, позволяющие воссоздать атмосферу восприятия звучащего текста в реальных ситуациях и условиях.
Авторы учебника предлагают аутентичные тексты, например: радиопрограммы, телепрограммы, интервью, спортивные репортажи, пресс-конференции и т. д. Нет сомнений, что аудиокассета к учебнику является эффективно работающим, необходимым компонентом УМК, отвечающим современным требованиям по аудированию.
В данном учебном курсе обеспечено взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности (чтению, говорению, аудированию и письму), при этом каждый из этих видов выступает и как цель и как средство обучения.
Данное структурное содержание позволяет наглядно проследить уровень коммуникативной компетенции учащихся, используя различные формы контроля:
1. Учебно-тематический план
Название раздела | Тема урока | Кол-во часов | Сроки |
Unit 1 It’s me Это я. | 1. Снова в школе. Слова классного обихода. 2. Новый ученик. Present Simple to be. 3. Я и мой класс. Описание фотографии. 4. Работа с текстами. Обучение пересказу. 5. Коллекции. Употребление have got/has got. 6. Рассказ о себе по опорам. Употребление can/cannot. 7. Контроль монологической речи. Интервью. 8. Компьютеры. Конструкция to be good at. 9. Страница “Progress page”. 10. Защита проекта. (Мой друг/класс/коллекция). | 10 | |
Unit 2 School and daily routines Школа. Распорядок дня. | 11. Равсписание уроков, Введение лексики. 12. Описание школьного дня в Present Simple. 13. Контроль диалогической речи. Общий вопрос. 14. Время. Часы. 15. Моя собака. Стихотворение “I really wish…” 16. Работа с текстом. Подготовка к пересказу. 17. Употребление always, sometimes, never. 18. Диалоги. 19. Проект «Обычный день». 20. Грамматическая работа. | 10 | |
Unit 3 My family Моя семья. | 21. Семья. Введение лексики. Семейный альбом. 22. Генеалогическое дерево. Спряжение глаголов в Present Simple. 23. Степени сравнения прилагательных. 24. Употребление look like/ look the same. 25. Дом. Лексика. Описание квартиры, комнаты. 26. Воспоминаная. Употребление was/were. 27. Контроль техники чтения. 28. История семьи. Употребление was born. 29. Грамматическая работа. 30. Проект. Блог о семье. | 10 | |
Unit 4 Yummy, yummy Вкуснятина. | 31. Продукты. Употребление some/any. 32. Список покупок. Введение лексики. 33. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. 34. Продуктовая тележка. Отработка предложений с some/any. 35. Фруктовый салат повелительное наклонение. 36. Беседа по теме »Слаккоежка». 37. Повторение Present Simple. 38. Грамматическая работа. 39. Полезные продукты. Свое мнение. 40. Проект «Кулинарная книга». | 10 | |
Unit 5 Animal life Животные. | 41. Насекомые. Введение лексики. 42. Описание насекомого по плану. 43. Дельфин. Части тела. 44. Контроль техники чтения. 45. Отличные родители. Работа с текстами. 46. Дикие животные в городе. Аудирование. 47. Когда я был маленьким. Рассказ ежика. 48. В зоопарке. Аудирование, беседа. 49. Работа по грамматике илексике. 50. Проект. Презентация дикого животного. | 10 | |
Unit 6 Many years ago Много лет тому назад. | 51. Земля 10000 лет назад. Past Simple. 52. Коренные американцы. Общий вопрос. 53. Описание картинки в Past Simple. 54. Раскопки. Неправильные глаголы. 55. Древняя Спарта. Отрицание. Аудирование. 56. Великие люди. Работа над грамматикой. 57. Путешествие во времени. Диалоги. 58. Зачет по неправильным глаголам. 59. Подготовка проектов. Повторение темы. 60. Проект «Рассказ археолога». | 10 | |
Unit 7 Let’s go to the theatre Давайте пойдем в театр | 61. Театр. Введение лексики. 62. Страшная история. Чтение по ролям. 63. Работа над текстом. Описание робота. 64. Рассказ о русалке. Инсценировка. 65. Кукольный театр. 66. Написание сценария. Аудирование. 67. Отзыв о театральной постановке. 68. Распределение ролей. 69. Грамматическая работа. 70. Театральная постановка | 10 | |
Unit 8 Town and willage Город и деревня. | 71. Где ты живешь? Лексика. Аудирование. 72. Экскурсия по Лондону. 73. Закрепление лексики. Рассказ по выбору. 74. Город мечты. Конструкция I would like to… 75. Невероятные здания. Обучение пересказу. 76. Строительство дома. Контроль техники чтен. 77. Москва. Работа с текстом. 78. Контроль диалогической речи. 79. Работа по грамматике и лексике. 80. Проект "Дом моей мечты». | 10 | |
Unit 9 Summer plans Планы на лето. | 81. Погода. Введение лексики. 82. Погода и времена года. Погода в Петербурге. 83. Планы на лето. Конструкция to be going to… 84. Контроль диалогической речи о погоде. 85. Планы на каникулы. Написание письма. 86. Лучшее место для отдыха. Работа с текстами. 87. Контроль техники чтения. 88. Работа по грамматике и лексике. 89. Планы на каникулы. Подготовка проекта. 90. Проект по теме. | 10 | |
Unit 10 My planet Моя планета. | 91. Странная планета. Лексика. Беседа. 92. Описание планеты. Рассказ в картинках. 93. Расскажи о себе и своей пленете. 94. Карта. Аудирование. 95. Находки для музея истории. 96. Охрана нашей планеты. Составление правил. 97. Повелительное наклонение. 98. Повторение грамматики и лексики. 99. Подготовка проектов. 100. Проект «Я друг планеты земля». | 10 | |
11. Итоговое повторение | 100-105. повторение пройденного за уч. год материала (ЛЕ, речевые клише, граммат. стр-ры ) | 5 | |
Итого: | 105 часов |
6. Контроль уровня обученности
В качестве видов контроля использую: текущий, промежуточный, итоговый контроль.
Текущий контроль за выполнением задач обучения фактически проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т. п.). Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо), так и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер и проводиться в форме заданий со свободно конструируемым ответом.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке, главным образом подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Ниже представлены основные формы контроля по всем разделам курса.
№ раздела | Формы контроля |
1 | 1-лексико-грамм. ТЕСТ с заданиями на аудирование, чтение, письмо; ПРОЕКТ Контроль Устной Речи |
2 | 1-лексико-грамм. ТЕСТ с заданиями на аудирование, чтение, письмо; ПРОЕКТ Контроль Устной Речи |
3 | 1-лексико-грамм. ТЕСТ с заданиями на аудирование, чтение, письмо; ПРОЕКТ Контроль Устной Речи |
4 | 1-лексико-грамм. ТЕСТ с заданиями на аудирование, чтение, письмо; ПРОЕКТ Контроль Устной Речи |
5 | 1-лексико-грамм. ТЕСТ с заданиями на аудирование, чтение, письмо; ПРОЕКТ Контроль Устной Речи |
6 | 1-лексико-грамм. ТЕСТ с заданиями на аудирование, чтение, письмо; ПРОЕКТ Контроль Устной Речи |
7 | 1-лексико-грамм. тест с заданиями на аудирование, чтение, письмо; ПРОЕКТ Контроль Устной Речи |
8 | 1-лексико-грамм. тест с заданиями на аудирование, чтение, письмо; ПРОЕКТ Контроль Устной Речи |
9 | 1-лексико-грамм. тест с заданиями на аудирование, чтение, письмо; ПРОЕКТ Контроль Устной Речи |
10 | 1-лексико-грамм. тест с заданиями на аудирование, чтение, письмо; ПРОЕКТ Контроль Устной Речи |
11 | 1-лексико-грамм. тест с заданиями на аудирование, чтение, письмо; ПРОЕКТ Контроль Устной Речи |
12 | 1-лексико-грамм. тест с заданиями на аудирование, чтение, письмо; ПРОЕКТ Контроль Устной Речи |
Распределение часов программы по четвертям (прохождение программы)
Учебная четверть | Кол-во рабочих недель в четверти | Кол-во часов в неделю | Кол-во часов по четвертям |
I | 9 | 3 | 27 |
II | 7 | 3 | 21 |
III | 10 | 3 | 30 |
IV | 9 | 3 | 27 |
Всего за год: | 35 недель | 105 |
В учебно-методический комплект для учащихся входят:
1. “NEW MILLENNIUM ENGLISH-5”: учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений (четвертый год обучения) под. ред. и др.- Обнинск: Титул, 2010.
2. Рабочая тетрадь к учебнику“NEW MILLENNIUM ENGLISH-5” под. ред. и др.- Обнинск: Титул, 2010.
3. Две аудиокассеты к учебнику“NEW MILLENNIUM ENGLISH-5”.
Методическая литература:
Книга для учителя к учебнику“NEW MILLENNIUM ENGLISH-5” под. ред. и др.- Обнинск: Титул, 2010.
Дополнительные средства обучения:
Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента» - «Истра Софт»,2001. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Витаминный курс. Английский язык. 5 класс.» Материалы СМИ:- методические журналы «Иностранные языки в школе» и «Английский язык в школе»;
- журнал «SPEAK OUT».
