Ход урока

ХОД УРОКА

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Деятельность учащихся с ООП	Примечание
Организационный момент	Здравствуйте, ребята. Сегодня мы проводим свой урок в самом интересном кабинете нашей школы. К нам пришли гости. Поприветствуйте всех и больше мы не будем отвлекаться.	Осматривают кабинет, приветствуют гостей, проверяют готовность рабочего места.
Мобилизующий этап	Посмотрите на чертеж на доске.  – Какие фигуры вы нашли? У. Дайте определение треугольника. У. Сколько на чертеже треугольников? У. Молодцы. Сегодня на уроке нас ожидает встреча с удивительной наукой – геометрией. Слово геометрия в переводе с греческого языка означает "измерение Земли" (geo – Земля, metrio – мерить). Но сначала настроимся на урок, так как задания, которые я вам предложу, требуют внимания, дисциплины, знания математической терминологии, свойств и законов и быстрых вычислительных навыков.	Дети выходят к доске и показывают найденные фигуры на чертеже. Дети. Треугольники и четырехугольник. Д. Геометрическая фигура, у которой три стороны, три угла, три вершины. Д. Восемь		На доске:
Арифметический диктант	У. Запишите число, которое больше 36 и меньше 38. Первое слагаемое – 8. Второе слагаемое неизвестно. Значение суммы равно 15. Уменьшаемое неизвестно, вычитаемое – 5, значение разности – 65. Чему равно уменьшаемое? Задуманное число увеличили на 13 и получили 36. Это число, в котором 8 десятков, а единиц на 4 меньше. Число, предшествующее числу 60, уменьшили на 0. Какое это число? К сумме чисел 9 и 5 прибавили 30. На сколько 80 больше 7? Проверим, что у вас получилось.  Какое из этих чисел лишнее? Почему? У. На какие группы можно разбить эти числа?	Дети записывают ответы в тетрадь. Два ученика работают на индивидуальных досках для дальнейшей проверки работы. Дети открывают ответы на досках. Д. 7 – однозначное. или – 70 – круглое. Д. На однозначные и двузначные. – На круглые и некруглые.	Один ученик с ООП выполняет задания у доски под контролем учителя.
Практическая работа	У. Возьмите каждый фигуру, которая лежит на подносе. Что это за фигура? У. Подумайте, как из него получить квадрат. Учитель повторяет правила безопасности при работе с ножницами. – Вы получили квадрат. Расскажите о нем. У. Что можно сказать об углах? У. Возьмите в руки линейки, измерьте стороны квадрата. У. Сколько углов и сторон у квадрата? У. Четное количество углов, сторон. Как можно назвать квадрат по-другому? Учитель на доске фиксирует свойства квадрата. У. Рассмотрите рисунки на экране. – Из каких геометрических фигур составлен первый рисунок? У. Какая фигура лишняя? У. Из каких геометрических фигур составлен второй рисунок? У. Чем отличаются рисунки?	Д. Треугольник. Дети делят фигуру, как показано на рисунке, затем соединяют детали. Д. У квадрата четыре вершины, четыре стороны, четыре угла. При помощи угольников или модели прямого угла выясняют, что углы у квадрата прямые. Д. Они прямые. Д. Все стороны равны. Д. По четыре. Д. Четырехугольник. Д. Квадрат, два треугольника, круг. Д. Круг, так как он не имеет углов. Д. Прямоугольник, три треугольника, круг. Д. Количеством треугольников и тем, что на первом рисунке – квадрат, а на втором – прямоугольник.	Индивидуальная помощь учителя при затруднениях	На подносах у детей лежит такая фигура Слайд 2. Слайд 3.
Физминутка	Кот. Вот идёт чёрный кот Притаился, мышек ждёт. Мышка норку обойдёт И к коту не подойдёт.	Делают шаги с высоким подъёмом ног, приседают, руки к коленям, встают, поворачиваются вокруг своей оси, руки в сторону
Изучение нового материала	У. Я расскажу вам сказку. Она необычная, математическая и называется "Родственники". Жила на свете важная фигура. Важность ее признавалась всеми людьми, так как при изготовлении многих вещей форма ее служила образцом. Кого бы ни встретила она на своем пути, всем хвалилась: "Посмотрите, какой у меня красивый вид: стороны мои все равны, углы все прямые. Красивее меня нет фигуры на свете!" Учитель показывает рисунок на экране. – Назовите эту фигуру, ребята! У. Как вы узнали? У. Ходил Квадрат по свету, и стало тяготить его одиночество: не с кем побеседовать и потрудиться в хорошей и дружной компании. Ведь весело и легко бывает только с друзьями. И решил Квадрат поискать родственников... "Если встречу родственника, то сразу его узнаю, – думал Квадрат, – ведь он должен быть похож на меня". Однажды встречает он на пути такую фигуру: Пригляделся Квадрат к ней и увидел что-то знакомое. "Как тебя зовут?" – спрашивает. Узнали, дети? У. Почему он так называется? У. У вас на партах лежат прямоугольники. Проверьте, какие у них углы. У. Давайте измерим длину сторон. Что вы о них скажете? Учитель на доске фиксирует свойства прямоугольника. У. Называются эти стороны противоположными. Сформулируйте вывод о противоположных сторонах прямоугольника. В чем же отличие квадрата от прямоугольника? У. У прямоугольника та сторона, которая длиннее, называется "длина". Сторона, которая короче, называется "ширина". Сравните красный и синий прямоугольники, используя понятия "длина стороны" и "ширина стороны". Как определить, где у квадрата длина, а где ширина?	Д. Квадрат. Д. Стороны равны, углы прямые. Д. Это прямоугольник. Д. У него все углы прямые. Осуществляется проверка у доски и на партах. Дети измеряют длины сторон прямоугольников. Д. Стороны, которые лежат одна против другой, равны. Д. Противоположные стороны прямоугольника равны. Д. У квадрата все стороны равны, а у прямоугольника – только противоположные. Д. У квадрата все стороны одинаковой длины.	Слайд 4. Слайд 5. На партах у детей лежат прямоугольники.
Закрепление учебного материала	У. Давайте поучимся чертить прямоугольник, используя свойства сторон. Начертите прямоугольник, длина которого – 5 сантиметров, а ширина – 3 сантиметра. Как можно их расположить? – Подумайте, можно ли из этого прямоугольника получить квадрат? У. Начертите в тетради квадрат любым способом. – Кто начертил квадрат со стороной 3 сантиметра, кто – со стороной 5 сантиметров? А теперь послушайте продолжение сказки. Квадрат спрашивает у Прямоугольника: – А мы не родственники с тобой? – Я бы тоже был рад узнать об этом, – говорит Прямоугольник. – Если у нас найдется четыре признака, по которым мы похожи, значит, мы с тобой близкие родственники и у нас может быть одна фамилия. Давайте поможем фигурам найти такие признаки, обобщим полученные знания. У. А какая же у них общая фамилия? У. Обрадовались фигуры, что нашли друг друга. Отдыхают вместе, трудятся. Один раз гуляли на полянке, и прямо к ним направляется фигура, имеющая такой вид: Вежливо поздоровавшись, говорит: "Долго я искал представителей нашего старинного рода. Наконец-то я нашел своих близких родственников!" – А как же тебя зовут? – Четырехугольник. – Как же доказать, что мы твои родственники? – Мы имеем два общих признака. Они были названы. А вы, ребята, сможете их назвать? У. Так встретились и жили одной дружной семьей три родственные фигуры, которые назывались четырехугольники.	Д. По ширине или по длине. Дети чертят в тетрадях прямоугольники. Д. Взять за сторону квадрата ширину или длину прямоугольника. Дети выполняют задания Д. У фигур четыре угла, все фигуры прямые, у них по четыре стороны, противоположные стороны равны. Д. Прямоугольники. Д. Четыре угла, четыре стороны.	Индивидуальная помощь учителя при затруднениях	Слайд 6 Слайд 7
Осознание и осмысление учебного материала.	У. Какие утверждения правильны? На экране: ·  Любой квадрат – это прямоугольник. ·  Любой прямоугольник – это квадрат. ·  Любой четырехугольник – это многоугольник.	Д. Правильные – первое и третье утверждения.		Слайд 8.
Итог урока	Рассмотрите таблицу. (Приложение 1) Повторение о признаках и свойствах четырёхугольников			К концу урока на доске появляется таблица: Слайд 9.
Домашнее задание	Стр. 31, № 1, 5.	Записывают задание в дневник
Рефлексия	У. Завтра, ребята, мы продолжим разговор о многоугольниках. Спасибо за хорошую работу!